信息化技術對家園共育的作用

西華師范大學教育學院 陳玉珍 盧 清

教育部頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出的“2020年基本普及學前教育”的發展目標已基本實現，這意味著我國學前教育事業的發展又前進了一大步。數字化是當今教育發展的必然趨勢，在線學習成為了主要的教學方式，對幼兒、教師、家長都是一個挑戰。學前教育階段家園共育的重要性不言而喻。由于學前教育信息化程度不高及其教育對象的特殊性，對幼兒開展信息化教育教學活動并不容易，需要家長與幼兒園合作共促幼兒健康發展。

問題提出

信息化技術在學前教育中的有效利用對學前教育質量的提升具有重要作用。各地幼兒園紛紛以互聯網為基礎，開展各種“線上幼兒園”活動，幼兒園開展線上教育活動更加依賴家長的協助，這就需要家園的有效溝通、幼兒園為家長提供有用的教學指導和素材等。如今，在教育數字化轉型的大趨勢下，如何促進家園有效溝通、如何利用信息化手段提高家園共育的質量是值得我們深思的問題。

當今家園共育中存在的問題

處理好已經出現的教育問題，為教育的持續性做好準備是非常有必要的。學前階段，我國明文提出不允許對幼兒開展線上教學活動，而是更多地通過親子陪伴類的活動促進幼兒身心健康發展，尤其應提高幼兒家長的育兒能力。而幼兒園則需要思考如何以家庭為主場開展家園共育活動，這對幼兒教師和幼兒家長的信息素養提出了更高的要求。如何有效利用信息技術來增強“家園共育”的實效性成為幼兒園亟需解決的疑難問題。縱觀我國整個教育界信息化建設體系，學前教育信息化的發展遠遠落后于其他教育階段，這與教育工作者忽視了信息化建設的必要性和信息資源缺乏、教學水平低下、基礎設施有限等因素有關——這為學前階段的家園共育增加了難度，同時顯現出了一些問題：家園共育主體責任意識不強、家園共育內容定位有偏差、家園共育方式較為單一、家園共育主體信息素養水平有差異和家庭環境對學習支持作用不穩定等。

信息化對家園共育的支持作用

“在學前教育中正確使用信息技術，開發適合兒童學習的數字教育資源，優化學前教育活動，培養兒童信息素養，促進兒童學習和發展進程。”信息技術帶來了先進的溝通平臺和信息共享渠道，使幼兒園與家庭之間的聯系更加緊密，為學前教育的持續發展起到了關鍵作用。此前，隨著信息技術的發展，許多線下共育方式逐漸被線上共育方式所取代，可見信息化的飛速發展為開展家園共育活動奠定了基礎。家園共育的長遠發展需要信息化支持，幼兒園應充分利用新的信息平臺和信息技術手段，做好家庭教育與指導工作。

當然，家園共育一定是以促進幼兒的全面發展為根本目標，堅持以人為本的價值立場，在互動的關系基礎上，利用豐富的教育資源以及靈活多樣的信息技術手段來回應和滿足新時期家園共育的要求。因此，幼兒園應發揮主導作用，通過推送線上育兒資源、育兒指導、線上家訪等方式引導和支持家長參與幼兒園教育教學活動，提升幼兒教育發展的可持續性。

表1.家園共育線上與線下方式比較

1.加深對家園共育的認知，提高主體的主動性

要想有效推進家園共育工作，首先就要提升家園共育主體的認知水平，即家長和教師以及幼兒園對家園共育要有正確且深刻的認知——可以通過開展線上相關的主題會議、推送相關的文章或視頻、講解一些優秀的家園共育案例等，向家長、教師普及家園共育的重要性，使其知曉家園共育的具體內涵，了解家園共育的方式等，從根本上為家園共育的有效開展奠定基礎。

2.了解新時期出現的新問題，加強家園共育內容的針對性

我國學前教育信息化發展不均衡，地區差異大，主要是受當地經濟發展水平的限制，導致軟硬件配套難以達到要求，自然能獲得的資源就更少。但移動通訊技術的快速發展為幼兒園開展線上活動、與家長溝通提供了很好的平臺，同時為幼兒教師提供了良好的教育資源。

首先，教育資源庫的建設。一方面是教師教學的資源，通過在線課程開發、在線教研活動等方式建立資源庫，讓優質的資源共享，加強園際合作與交流，相互學習，提高幼兒教師自身的文化素養，進而提高學前教育的質量；另一方面是幼兒在線學習的資源，據調查發現，較之以前，現在有更多的在線學習資源用于幼兒學習和親子學習，且五大領域都有不同程度的涉及。

其次，幼兒身體健康的監測。每日的健康打卡、返校時對人員的健康狀況統計等工作、辦公記錄類軟件（WPS、釘釘、相關APP）為教師減少了工作量。運用此類辦公軟件可以提高工作效率，為教師、家長開展教育活動騰出了更多時間和精力。

最后，關注幼兒的心理健康發展。兒童時期是心理發展的黃金時期，其邏輯思維、情緒情感、道德觀念的發展都需要重視和科學的教養。作為家長，要更有耐心地了解幼兒的心理發展情況，教師則可以為家長提供多種解決問題的途徑和方法，多與家長溝通交流以了解幼兒的心理需求變化，從而促進幼兒的心理健康發展。

3.依據現實情況，豐富家園共育的形式

通過多種方式推送育兒資源。幼兒園可以通過常用的社交媒體來推送家園共育資源，如微信群、QQ群、微信公眾號、抖音等，這些工具既方便教師進行資源發布，又方便家長瀏覽閱讀。對于有條件的幼兒園，還可以通過與電視臺合作等方式拍攝影視類育兒資源。但家園共育資源的線上發布平臺不宜過多，也不要隨意切換，以免增加家長的閱讀成本、降低家長的閱讀體驗。幼兒園在發布各類資源時，應事先設置相應的審批和發布流程，以更好地保障所發布資源的專業性、科學性和規范性。

第一，幼兒園官方網站、公眾號、美篇、微博等社交媒體的普及。目前，許多幼兒園都有自己的網站和微信公眾號，推介幼兒園最近的活動和一些科學的育兒知識，讓家長能夠直觀地了解孩子在幼兒園的生活，掌握更多的育兒技巧，以此加強了家長與幼兒園之間的聯系與溝通。官方賬戶可設立一些班級小組，分享孩子在活動中的小成就，讓家長能夠及時了解孩子的進步，增強孩子的自信心，促進家園工作的交流與合作。

第二，QQ、微信群聊等社交軟件的廣泛使用。家長可以在群聊中分享他們的育兒經驗，家長們通過互相交流掌握更多科學育兒的知識；同時，幼兒教師可以通過群聊了解更多關于幼兒在家的情況；教師的小組聊天可以分享一些教育教學經驗。通過與教師充分溝通與交流，家長可以更好地與幼兒園進行合作，從而有效推進家園共育工作。

第三，學前教育類APP的進一步使用。教育類APP分很多種類，其中游戲類APP利用游戲來學習知識，寓教于樂，與學前教育游戲性的特點不謀而合。近年來我國的幼兒教育軟件也逐漸被重視，專門為發展學前教育而設計的應用程序數量正在逐步增加。例如，西安某學院搭建的“學前+”APP，能實現教學資源共享、校園深度整合、有效教學管理、教師專業技能提升等功能，為學前教育專業發展提供新路徑；又如，X園在家園共育中運用移動應用程序及時反饋孩子在幼兒園的情況，專員與家長之間進行一對一溝通，還有一個特別的“父母有話說”版塊，家長們可以在這里表達自己的育兒觀點。

第四，視頻軟件的使用。這些主流視頻軟件都開設了教育頻道供教師與家長進行學習與分享。同時優質的動畫片對幼兒的發展也是有益處的，但由于學齡前兒童缺乏辨別卡通內容的能力，這便需要成人幫助幼兒進行篩選。

第五，高質量電子出版讀物。幼兒居家時是一個親子共讀的好時機，出版企業要深耕內容，抓好個性化、優質的內容生產，讓技術服務于內容，使形式為內容增色，在專業化發展的基礎上不斷探索、創新，為幼兒居家學習提供高質量的讀物。

4.重視家庭的差異性，提高家園共育的有效性

每個家庭情況都有所不同，幼兒所受影響的程度也不同，因此我們要關注幼兒的個體差異性，盡量滿足每位家長的需求，為其提供有針對性的幫助。在線直播視頻軟件為這種需求提供了平臺，直播軟件可以讓教師、家長群體進行實時溝通，家長提出的問題也能得到及時解決，進而提高家園共育的有效性。同時，該軟件的回放功能為不能及時參與活動的家長提供了便利，讓家園共育盡可能地面向所有幼兒。

5.提高主體的信息素養水平，提高家園共育的效率

學前教育信息化是一個必然的趨勢。利用信息化手段提高學前教育質量的前提是進行家園共育的雙方即教師、家長需具備一定的信息素養。因此，提高家園共育主體信息化水平，是有效開展家園共育工作的重要基礎。幼兒園可以為教師開展相關的學習課程，教師可以為家長提供相關平臺的使用指導，有條件的幼兒園還可以聘請專業的技術指導等，從而提高家園共育的有效性。

6.構建完善的學前教育評價體系，推動家園共育信息化實施

學前教育信息化水平影響著家園共育的實施效果，而開展學前教育信息化評價是推進信息化進程的重要環節和重點內容，相關的管理部門應該建立一個綜合的、充分考慮基礎設施等內容的評價體系，秉持客觀公正的態度去評價學前教育的信息化開展程度和實際情況，更好地引導學前教育信息化沿著高效的方向發展進步。當前不少幼兒園往往用多媒體數量、使用情況來估計學校的教育信息化水平，在辦學過程中，僅將信息化教學作為一個次要考察內容進行評價，相關的評價指標也不是很明確。這樣的評價缺乏體系性、精準性，有可能導致信息化教育發展的滯后。

反思

家園共育還需多方的共同努力。

首先，家園共育離不開法規政策保障。一方面需要完善家園共育的相關法律法規，另一方面，需要完善在線教育中對學前教育領域的一些評估標準，更多地從家庭的角度來看家園共育，考慮家長和兒童的特殊需要。

其次，幼兒園在提升家園雙方的信息素養方面應承擔相應責任。運用網絡創新教研工作方式，選擇開發出適合本園需要的網絡應用流程，引領家長轉變傳統教養觀念，將線上線下方式有機結合，實現線上線下家園共育良性互動。

再次，重視家長在幼兒成長中的作用。家長要重視對孩子的教育，同時對幼兒進行適當的監管，并提升自己的文化素養水平。此外，教育類的網絡平臺魚龍混雜，專門的學前教育類資源較少，幼兒園要學會甄別，慎重選擇并向家長推薦能持續提供優質教育資源的網絡平臺。

最后，過早或過度使用屏幕必然會對幼兒造成一定的消極影響，即電子媒介異化。例如，用眼疲勞極易導致近視，對語言和閱讀能力、感知與思維、學習能力等產生不良影響；同時也會影響兒童的氣質特征以及出現失眠、肥胖、憂郁癥、精神病等情況。有研究證明，父母文化程度低、祖輩及其他人帶養的人群使用電子產品的頻率較高。因此，教師與家長一方面要提升自身的認知水平，另一方面要負有相關責任監督幼兒，防止幼兒過度或錯誤使用電子媒介，預防過度使用電子媒介的負面影響發生在幼兒身上。

在線教育的發展使得家園共育的重要性進一步凸顯。因此，幼兒園、家庭都要正確認識家園共育的深刻內涵，有效運用信息技術并關注家庭的差異性，促使家園共育更具針對性。但學前教育在線學習的實際開展狀況與效果該如何監測還沒有建立起相關的評估體系，這是值得我們繼續探究的方向。