互動性理念下的校園景觀設計研究

劉源

（貴州省建筑設計研究院有限責任公司，貴州貴陽 550081）

0 引言

校園是學生、教師生活的主要區域，優良的校園環境對學生的成長與發展具有促進作用。校園景觀的設計體現著校園文化，對學校、學生的發展都有著深遠的影響，常規的景觀設計只關注視覺美學方面，在互動性上較為缺乏，導致時間一長就容易被忽視。在校園中設計更多互動性景觀，有助于豐富學生、教師的課余生活，在予以師生美的視覺體驗時，也能獲得互動體驗，使教師和學生能夠獲得更加全面的感官刺激，也獲得心理上的緩解、撫慰作用，從而在忙碌又緊張的教學活動中得到身心放松。

1 校園互動性景觀設計的重要性

學生是一個較為特殊的群體，與社會上的成人相比，他們的思想和身體發育均不夠成熟，需要得到良好的引導。而良好的校園環境，是影響學生全面發展的重要因素之一。尤其是如今網絡環境發達，信息傳播廣泛，各種信息的沖擊加上學業壓力讓學生常面臨著許多煩惱、困惑、迷茫，心理狀態和情緒狀態容易不穩定。如何保障學生身心健康發展成為各方密切關注的問題。而校園作為學生學習生活的主要場所，承載著學生學習、休閑、社交、運動等各種功能，其環境的建設對學生的身心發展有直接影響。

互動性景觀設計是一種基于現代景觀生態學理論的設計方式，倡導的是人與自然環境的和諧相處，鼓勵人們放棄對環境的冷漠和傷害，加強人與自然的接觸互動，引導人們與世間萬物愉悅交流[1]。景觀的設計是校園文化的重要物質載體，加強景觀中的互動性設計，能夠讓學生擁有更多休閑、放松的區域和方式，對緩解學生的壓力，調節其情緒具有重要作用，也能在潛移默化中影響學生對于人與環境的看法和態度，使其能夠平和對待萬事萬物。在景觀設計中融入合理的互動功能，能夠在一定程度上滿足學生的行為、心理需求，充分發揮環境對學生的教育和引導作用。良好的校園環境也影響著學生思想的發展和三觀的形成，因此，加強校園互動性景觀設計十分重要。

2 互動性理念下校園景觀的設計要點

2.1 堅持以人為本

互動性理念下校園景觀的設計本質是為人服務[2]。因此，在設計過程中需堅持以人為本的原則。生活在校園中的群體以教師和學生為主，景觀設計時便要充分考慮這兩個群體的活動需求、活動時間、行為規律、心理需求等因素，應以學生教育為核心，設置能夠滿足宣傳組織、休閑娛樂、教學活動、健身運動等各種需求的景觀，既能在視覺上給人以美的享受，也能引導人的良好心理狀態和行為習慣，營造積極向上的校園氛圍。設計時尤其需要考慮功能性、互動性和實用性，避免因為景觀的設計、規劃不符合學校主體人群的活動規律，導致學生、教師與環境的互動性減弱。例如，在食堂、大禮堂等人流量大、活動頻繁的區域，應減少綠地景觀設計，或是在綠地中多設捷徑，以滿足師生的交通需求。

2.2 突出校園文化

校園景觀的設計應當體現著校園的環境特色和文化內涵。每個學校都有著獨特的歷史脈絡、文化脈絡、自然脈絡。在進行景觀設計時，應當充分融入校園文化，突出教育理念和精神，賦予景觀深刻的意義與內涵，綜合考慮學科特色、校園歷史和環境本身情況等進行科學設計，避免設置毫無情感、千篇一律的校園景觀。景觀設計時應充分挖掘學校的文化特色，通過浮雕、廊柱、雕塑等景觀小品進行展現。例如，農業學院的景觀設計可融入農業場景，設置稻田、小菜園、各種農作物雕塑等具有特點的景觀，既具有校園特色，又能夠實現人與環境的良性互動。

2.3 增加感官刺激

從行為學、心理學上來說，單一感官接收的信息和多感官同時接收外來信息給人帶來的主觀感受是完全不同的，多感官刺激得到的信息量是單一感官的數倍，進而影響人的感受和行為。例如，通過看只能獲取色彩、形狀上的視覺沖擊，讓人產生美的感受；而通過摸能夠感受到景觀中不同的材質帶來的觸感；通過聽則能獲取水聲、風聲、蟬鳴鳥叫聲等；通過聞能感受到草木清香、花朵芬芳。多元的感官刺激能夠讓人感受到舒適和放松，緩解身體和心理上的疲勞，使緊繃的神經得到松弛，對人的行為、心情產生潛在的影響[3]。因此，在互動性理念下校園景觀設計需重視多元感官互動原則，在設計中引導學生、教師主動與景觀進行各種感官互動，激發其內心的感悟，升華其情感，無形地向師生傳達設計中的情感，對人的心理和情緒產生積極正向的引導作用。

2.4 重視設計趣味性

互動性理念下的校園景觀設計關鍵在于引導人們對環境產生共情和興趣，然后融入環境中，與景觀進行和諧互動。趣味性強的事物才能充分激發人們的好奇心，吸引人去主動探索，給予人們心理上的愉悅，減輕緊張感和精神壓力。因此，在互動性景觀設計中，需重視設計的趣味性，可從景觀形態、色彩、材質、文化內涵上著手，予以學生新奇的體驗，引導學生感受環境，與環境互動，從而達到放松身心的效果。同時，學校景觀的趣味性還在于其是否能夠喚起學生對學習的興趣，所以具有知識引導性、教育啟迪性的景觀設計也能夠引發學生對于知識奧妙的興趣，激發學生對于知識海洋的探索欲望，所以在趣味性的把控中還需要真正結合學校教育的育人本質，探索景觀本身與知識的聯系，進而打造富有知識內涵的趣味性景觀。

3 互動性理念下校園景觀設計的策略

3.1 校園景觀的動態營造

互動理念下校園景觀的設計應引導人們去感受自然屬性的美妙，充分考慮人與環境、與場地的關系，在景觀設計中融入運動意識，營造動態變化，使人們的身體意識得到激活，去主動感知和探索環境。目前我國許多校園受到場地的限制，景觀設計比較常規，也缺乏動態性，難以觸發學生、教師感知環境的意識。因此，在互動性理念下，校園景觀設計應重視營造動態性，即便是小空間下的景觀設計，也可融入微小的動態變化，為景觀整體帶來動勢[4]。例如，在假山景觀中加入動態變化的水流，設置一個可以人為改變方向的小水車，路過的人都可以通過轉動水車方向，改變水流的流向和路線，增加這片區域中的動勢。又如，校園里的草坪綠地可改變常規一馬平川的形式，而是在其中加入動態的波浪形設計，使普通的草坪變得更加新奇而夢幻，吸引人們來到這里聊天、閱讀、背書，感受陽光和自然，令人感到心情愉悅。

3.2 多元感官互動景觀設計

人們常說人類是一種感官動物，需要獲得外界的刺激，進而產生心理感受。每個人都需要維持對外界的感覺。而缺乏感官刺激，沒有感覺的生活是痛苦且難以忍受的，會對人的身心健康產生損害[5]。校園中的學生本身學業繁忙，日常生活十分規律，容易處于感覺缺乏的狀態中，因此，格外需要在課外活動時獲得來自外界環境的感官刺激。常規景觀設計通常只能在初期階段對學生的視覺產生刺激，而一旦對環境熟悉之后，這種視覺上的刺激也會嚴重減弱，從而使學生對環境產生麻木感。這極其不利于學生的身心發展。互動性理念下的校園景觀設計需充分考慮到這個問題，在校園中設計多元感官互動景觀，并使其具有動態性和變化性，能夠每時每刻給學生帶來不同的感官刺激，調動學生的綜合感官和身體意識，使其對環境產生共情，觸動某種特別的感受，從而引導學生主動參與與環境的互動中。

例如，在小花園景觀中設置風鈴，每當有人觸動或有風吹過，都會產生美妙動聽的聲音，激發人們的聽覺感官。營造鳥雀棲息的良好環境，讓人行走其中能聽到鳥雀鳴叫聲，甚至能夠與鳥雀產生近距離互動，加上腳步聲、風聲、落葉聲、水流聲等，增加聲音層次感，使師生每次靠近這里都能對景觀產生不同的感受。又如，構建藤蔓植物組成的隧道，可供人穿梭其中，并在其內放置由藤條編制的形狀特別的椅子，以吸引人們觀察、觸碰這些纏繞的藤蔓，好奇地進行互動體驗。花草樹木可設計成各種各樣的形狀。修剪成動物形狀的灌木看起來毛茸茸，吸引人伸手觸碰，然后又會獲得另類的觸覺感受，激活人的感知系統。此外，也可結合現代科技，利用聲音、燈光的變化予以學生多元的感官刺激。例如，利用傳感器捕捉人的活動，當有人靠近時景觀會出現聲音、燈光的變化，腳下踩在不同的區域會產生不同的悅耳聲音，使學生注意到環境變化，并參與互動中。

3.3 以建筑為中心的互動景觀設計

校園是以各種功能性建筑為主體的空間，而校園中的景觀設計與建筑在功能上具有一定的互補性，也作為主體建筑之間的空間的填充。因此，在互動性理念下的景觀設計也應充分考慮校園中建筑的位置、功能等因素。以建筑為中心展開設計，便于處理好環境與建筑之間的呼應關系，提高校園環境的整體和諧性。良好的互動性景觀設計能夠巧妙地實現人與建筑、與自然的連接，引導人們完成從室內空間到室外空間的轉換。在自然環境下，人通常更為放松，頭腦更加清醒，思維活躍度更高，思考問題更加清晰快速。例如，在圖書館建筑外的互動景觀設計應考慮安靜性、私密性，增加草木、流水等景觀的設置，并設置各類休息區，營造輕松、舒適的環境氛圍。當在圖書館中學習比較疲累，學生會在景觀引導下進入室外環境中進行休息和互動，緩解精神疲勞和視覺疲勞，提高學習效率。又如，在體育館建筑附近的景觀設置則應偏向運動主題，減少文藝、安靜類型的互動性景觀，以免兩種氛圍互相沖突，互相矛盾，學生反而不愿意進入景觀中進行互動，導致空間浪費。

3.4 以學生活動為中心的互動景觀設計

互動性理念下的校園景觀設計需充分考慮其功能性，滿足學生學習、生活、休閑、社交等活動需求，并對學生的各種活動行為進行引導。通常情況下，學生的活動地點集中在教學樓、食堂、宿舍3 個地點，生活較為規律，而其他休閑娛樂活動則安排較少，導致學生的生活單調枯燥。為了營造積極向上、朝氣蓬勃的校園氛圍，在進行互動性景觀設計時，應針對學生活動需求的不同，設置不同主題、不同形式的互動性景觀，將其按照一定規律散布在校園中，形成一張縱橫交錯的網絡，引導學生積極地與各種景觀產生互動，使其能夠獲得豐富的校園生活，活躍在校園的每一個角落。

休閑廣場就是一個體現學生各種休閑娛樂需求的區域，在進行景觀設計時需注意為學生提供足夠多的休息空間，包括較為私密的、開放的、半開放的空間，可利用灌木、雕塑等物品將空間分割開來，放置能夠靈活轉動方向的休閑座椅，滿足學生不同情況下的社交需求。只有合理的互動性設計，才能為學生提供討論、交流的良好環境，將學生留在景觀中，對于激活學生思維和創造力也有重要意義。此外，還應劃出運動健身區，配備各類健身器材，使學生可任意選擇一種方式與環境進行互動。通過精心設計，能夠有效引導學生豐富自己的活動軌跡，積極與周圍環境進行深入、密切的交流互動，在其中進行休閑、社交、運動等活動，幫助學生獲得強健的體魄和健康的心理狀態。

4 結語

總而言之，學校是培養民族未來棟梁的搖籃，應當是一個充滿生氣、積極向上的空間。為了促進學生身心全方位健康發展，校園景觀建設應基于互動性理念進行設計，使校園景觀從靜態化轉為動態化、多樣化。互動性景觀設計需充分考慮校園中教師與學生的實際需求，設計各種功能性互動景觀，同時需科學布置互動性景觀的位置，引導學生主動與環境互動，豐富其活動軌跡，使學生的感官和思維能夠受到來自外界的各種刺激，避免三點一線的枯燥生活消耗學生的熱情和活力，形成良好的校園氛圍，為學生的學習和成長保駕護航。尤其在當前大力推進教育領域高質量發展的過程中，校園景觀的功能價值更為凸顯，而互動性理念作為一種以人為本的先進理念，應在校園景觀設計實踐中得到進一步滲透和研究探索，不斷拓展互動性理念的應用范圍，利用其賦予校園景觀更多的內涵與外延，從而使校園景觀擺脫單純的景觀屬性，具備更多的服務、教育、文化屬性，從而更好地與學校教育工作形成配合，使學校教育具備更多可能性。可以說，校園景觀在未來將成為學校教育發展的重要支撐條件之一，而這意味著除互動性理念外，還會有更多先進理念融入其設計中，所以未來校園景觀的設計創新仍然任重道遠。