上一堂公開課意味著什么

韓慶文

學校安排小張老師在教研會上一堂公開課。忐忑中，張老師雖然非常想上好，但有些信心不足，擔心自己能力有限、經驗缺乏，還怕與本次教研主題銜接不緊密而影響活動效果。于是，在準備過程中，他有一點畏難情緒。

其實這是大家都會有的比較正常的心態，一般是有助于上好公開課的。知難而進，如果沒有難點，教研活動也就失去了基本意義。所以主講教師需要領會主題，勇于擔當，在同伴的幫助下積極實踐主題要求。并不是每名老師都會經常有上公開課的機會，尤其是較高級別的公開課，這往往意味著專業發展、自我展示的一次重要節點和機遇。

公開課不僅包括上述的教研課，還包括觀摩課、達標課、優質課評選、講課比賽甚至領導或同事隨堂聽課等。一般只要是有“預約”這個特點，而不是隨機的推門聽課，都可以認為是正式的公開教學。能上公開課也是職業教師的一項基本能力。當然，公開課由于級別和規模的不同，對老師產生的心理壓力和備課壓力也自然不同，但都會對老師的課堂教學產生積極作用，也會對學校的課堂教學改革做出相應貢獻。

一、心理鍛煉及經驗積累

在日常教學中，老師壓力比較小，課上得好不好幾乎只取決于自身的教學能力，很多時候發揮會好于預設。而教師在上公開課的過程中，一般隨著壓力的增大，教學能力發生作用的比例實際在逐步減小，而教學經驗發生作用的比例卻在逐步增大。當壓力達到一定程度的時候，例如在較高級別、較大規模的公開課上，老師表現好不好幾乎都取決于自身的教學經驗：在公開課這樣的關鍵時刻，講課老師的所有反應幾乎都來自本能，源于教學經驗，即便靈光偶現，也會迅速回歸到教學經驗之中。那么，老師在課前反復推敲和試講而形成的直接經驗就成了教學必需品，再結合長期積累的一般經驗，就能有效促進公開教學中的動態生成。當一名老師講公開課的經驗足夠豐富之際，也即其心理成熟之時，豐富的教學經驗往往會促成強大的信心。

二、實踐創新與適應學生

一些老師對公開課教學抱有不以為意的態度，認為它與常態教學相比有不真實的一面。這顯然是片面的，忽視了公開課應有的研究、示范和引領意義。所以講課老師應端正態度，珍惜機會，積極準備；聽課老師也應從中受到啟發，找到差距，發現新意。

有別于常態教學，不同的公開課有不同的目的，但都有實踐創新的意義。包括對自己已有教學方式的創新，即自我創新；包括對周圍環境中教育觀念、方法和技術等的創新，即合作創新，小范圍內如對本學校課改工作的促進，較大范圍如名師的教學創新會對現時的教學改革產生積極作用。教研課、評優課、觀摩課等公開教學的目的，一般都有創新因素存在，需要聽課者細品。即使是領導預約聽課，老師也完全可以嘗試創新一下自己的課堂教學，讓這次的經歷更有價值。

創新教學，適應學生是首要。公開課教學預設要更加充分，根植于學生視角，從學生的困惑點出發，了解學生的真實需要，選擇學生感興趣的教學方式。上公開課前，教師要在專業引領的基礎上，仔細研讀教材、廣泛搜集資料。在教學方法上，教師要更加注重培養學生的創新能力和綜合素養，鼓勵學生發展獨立思考和發現問題、解決問題的能力。盡管許多老師經驗豐富，但每一次教學都是在開啟一個全新的未知的旅程，不管對老師還是對學生來說。公開課更是如此，由于教學環境的變化，有時加上需要適應陌生的學生，未知因素更加復雜，創新風險無時不在，老師需要做出更加充分的預設?！肮屡e者難起，眾行者易趨。”在備課中，求助同伴或者線上請教，反饋會更及時、更專業，會讓自己的教學創新更能促進學生發展。許多公開課都是集體備課、團隊智慧的結晶，但最大受益者往往是主講教師。

三、專業成長與人格發展

不管愿意與否，一名老師在教育生涯中必然會遇到上公開課的機會。所以教師不如化被動為主動，積極從中尋找專業發展的門徑。

老師講公開課能更有效地發現教學問題，包括自己教學中原來就存在的問題及備課中發現的新問題。上公開課最重要的意義在于經歷與成長。問題就是課題，老師要大膽嘗試，不怕失敗，不怕浪費時間，即使走了彎路也是重要的成長經歷。要愈挫愈勇，在循序解決教學問題的過程中掌握方法并樹立信心。

上公開課能更有效地總結教學經驗教訓。老師在公開課教學中，體驗和感悟更加豐富和深刻。從備課到上課到研討，這一過程特別具有成長意義，也很有專業發展價值，要及時反思和總結。

公開課教學要秉持開放的態度。開放就是促進，從畏懼到接受再到適應，從一節到多節甚至常態化。在許多堅持開放課堂教學的學校，老師們在適應后都逐漸提高了教學水平。老師自己也可以創造機會，主動展示，多上公開課，向同事、學生、家長甚至社會展現自己的教學理念，在多方反饋中不斷提升自我。例如在平時，老師完全可以通過視頻直播將教學現場即時公開，在鍛煉與適應中贏得尊重和支持。

難走的路不會擁擠。上公開課時，老師堅決不能成為觀念的囚徒，要有主見地實踐創新，并逐漸形成自己的教學風格。這是優秀教師成長的必經之路。