新工科背景下建筑學專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式研究與實踐

劉馨陽

摘要：新工科是我國工科教育改革的一項重要舉措，旨在積極應對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，為支持服務創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和實現(xiàn)“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略提供有力支持。基于此，文章深入分析新工科背景下建筑學專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式，探究行之有效的實踐路經(jīng)，為建筑學專業(yè)個性化人才培養(yǎng)提供新的思路和實踐經(jīng)驗。

關鍵詞：新工科；建筑學專業(yè)；個性化；人才培養(yǎng)模式

一、新工科背景解讀

新工科是指不斷動態(tài)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念和模式，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復合型人才。有別于傳統(tǒng)工科，新工科強調(diào)學科的交叉性、融合性、戰(zhàn)略性和綜合性，以應對新時代的科技變革和產(chǎn)業(yè)變革。

新工科計劃自2017年開始推進，歷經(jīng)發(fā)展歷程、建設措施、各地落實、專業(yè)發(fā)展等方面的努力，為中國工程教育的改革和發(fā)展注入了新的動力。2017年2月20日，教育部發(fā)布《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》，明確了新工科的研究和實踐圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系開展。隨后，國內(nèi)各高校積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。2017年2月和4月，教育部在復旦大學和天津大學分別召開了綜合性高校、工科優(yōu)勢高校的新工科研討會，形成了新工科建設的“復旦共識”和“天大行動”，以求主動適應新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟發(fā)展。自此，全國掀起新工科建設浪潮。

新工科的建設不僅著眼于培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復合型人才，還強調(diào)了工程教育的理念引領、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、模式創(chuàng)新、質(zhì)量保障等方面。這一舉措通過深化工程教育，提高中國工程人才的綜合素質(zhì)，為國家的科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級提供了人才支持。

二、新工科背景下建筑學專業(yè)實施個性化人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實意義

（一）有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

個性化人才培養(yǎng)模式強調(diào)學生的學習主動性和自主性，鼓勵他們探索和創(chuàng)新。高校應提供具有較大自由度的學習環(huán)境和項目選擇，讓學生根據(jù)興趣、特長選擇課程和實踐項目，從而激發(fā)創(chuàng)造潛力。這種個性化的學習路徑和實踐機會能培養(yǎng)學生的獨立思考能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力。同時，個性化人才培養(yǎng)模式注重實踐導向的學習，為學生提供了豐富的實踐機會和項目參與。學生可以在真實場景中應用所學知識，通過實踐項目和實習實訓，鍛煉問題解決能力，提高創(chuàng)新能力。這種實踐經(jīng)驗為學生的實際操作能力和團隊合作能力打下了堅實的基礎，有助于他們成為創(chuàng)新型人才。

（二）建筑行業(yè)多元化和專業(yè)化結(jié)構(gòu)的要求

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，建筑領域的需求變得越來越復雜。建筑項目不再局限于傳統(tǒng)的住宅和商業(yè)建筑，還涉及城市規(guī)劃、可持續(xù)設計、智能建筑等領域。因此，建筑行業(yè)需要多元化和專業(yè)化的人才。個性化人才培養(yǎng)模式可以為建筑行業(yè)培養(yǎng)出具備不同專業(yè)背景和技能的人才，學生可以選擇不同的專業(yè)方向，如建筑設計、城市規(guī)劃、環(huán)境設計、結(jié)構(gòu)工程、材料科學、可持續(xù)發(fā)展等。通過個性化培養(yǎng)，學生可以在自己感興趣和擅長的領域深入學習、實踐，提高專業(yè)素養(yǎng)。

三、新工科背景下建筑學專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式存在的問題

第一，人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間存在脫節(jié)。隨著建筑行業(yè)的快速發(fā)展和新工科背景的要求，行業(yè)對建筑學專業(yè)人才提出了更高的期望。然而，目前的人才培養(yǎng)模式往往無法及時適應行業(yè)的新需求。傳統(tǒng)的教學方法和課程設置在知識體系、技能培養(yǎng)方面與實際工作存在差距。

第二，缺乏個性化學習路徑與發(fā)展機會。建筑學專業(yè)學生的興趣和潛能各不相同，但現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式過于一體化，缺乏對學生個體差異的關注。學生需要更多的個性化學習路徑和發(fā)展機會，以便根據(jù)自身興趣和特長選擇相應的課程、項目、實踐機會。

第三，少數(shù)學生欠缺扎實的技術(shù)與創(chuàng)新能力。在新工科背景下，建筑學專業(yè)需要培養(yǎng)具備技術(shù)和創(chuàng)新能力的人才。然而，一些學生由于培養(yǎng)模式的限制、教學方法的不足或個人意識的缺失，在面對行業(yè)的挑戰(zhàn)和變革時難以適應。

四、新工科背景下建筑學專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式的實踐路徑

（一）基于學生興趣和特長，定制個性化培養(yǎng)路線

為了培養(yǎng)具備高素質(zhì)的建筑專業(yè)人才，高校應基于學生的興趣、特長和職業(yè)發(fā)展目標，為他們定制個性化的培養(yǎng)路線，使他們能夠在學習過程中積極主動地參與、探索和發(fā)展。為了了解學生的興趣、特長和職業(yè)發(fā)展目標，高校可以通過問卷調(diào)查、個人面談等方式進行評估。這樣一來，高校可以為每個學生量身定制個性化的學習計劃和培養(yǎng)路徑，幫助他們更好地發(fā)展自己的潛能。同時，建筑學專業(yè)與其他學科之間存在許多交叉點，高校可以組織跨學科的課程，鼓勵學生與其他專業(yè)的學生進行合作與交流，培養(yǎng)學生的跨領域合作能力。

例如，同濟大學土木工程學院構(gòu)建的“‘土木工程+個性化人才培養(yǎng)模式”，讓學生在一、二年級接受通識教育，二、三年級接受專業(yè)基礎教學，最后在三、四年級引入模塊選擇。模塊選擇的過程能使學生根據(jù)自身興趣和特長，選擇進一步專攻的領域，讓學生更專注于所熱愛的領域。除了專業(yè)內(nèi)的模塊選擇之外，同濟大學還與其他學院合作，共同開設一些強化班和實驗班。例如，與數(shù)學科學學院、航空航天與力學學院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院等合作，開設數(shù)理強化班、力學實驗班和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班，為學生提供跨學科的學習機會。這種模式也為其他高校提供了一個值得借鑒的范例，以推動更加個性化和多元化的人才培養(yǎng)模式發(fā)展。

（二）立足師生互選與交流，優(yōu)化個性化導師制度

個性化人才培養(yǎng)導師制度的建設，要結(jié)合學生的意向選擇，進行師生互選與交流。這種雙向選擇與交流的方式，不僅可以提高學生的學習動力，還可以為導師提供更多的機會去了解學生的需求和潛力，更好地進行指導。學生可以在高校提供的導師庫中選擇自己感興趣的導師，并提交選擇意向，導師也可以根據(jù)自身研究方向選擇合適的學生。

與此同時，高校要定期組織學術(shù)研討會等交流活動，為師生之間的交流搭建平臺。學生可以分享自己的研究成果和項目經(jīng)驗，獲得導師和其他學生的反饋。導師應向?qū)W生介紹最新的研究動態(tài)和實踐案例，開闊學生的學術(shù)視野；與學生進行定期的面談，了解學生的學習進展、困惑和需求，給予針對性的指導和支持；鼓勵學生參與學術(shù)研究、項目實踐和實習實訓，培養(yǎng)他們的實際操作能力和問題解決能力；幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃，并給予就業(yè)指導，提供實用的職業(yè)建議和資源。

（三）借助新興技術(shù)與發(fā)展，設置針對性實踐項目

2018年9月，教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院發(fā)布的《關于加快建設發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中指出，要打破傳統(tǒng)的基于學科的學院設置，面向未來發(fā)展趨勢建立未來技術(shù)學院；推動學科交叉融合，推進跨院系、跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)工程人才。在此背景下，高校可以借助新興技術(shù)與發(fā)展的力量，為學生提供有針對性的學習經(jīng)驗。通過結(jié)合最新的科技成果和前沿技術(shù)，建筑學專業(yè)可以構(gòu)建一系列具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義的實踐項目，培養(yǎng)學生的技術(shù)實踐能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力。此外，高校可以通過與行業(yè)合作或與相關企業(yè)建立合作關系，開展基于這些新興技術(shù)的實踐項目。學生可以參與虛擬建筑設計智能建筑系統(tǒng)優(yōu)化等項目，培養(yǎng)他們在新技術(shù)領域的實踐能力和創(chuàng)新思維。

與此同時，高校要注重實踐項目的針對性。根據(jù)學生的興趣和職業(yè)發(fā)展方向，高校要設置具體的實踐項目。例如，在“土木工程+”個性化人才培養(yǎng)模式下，學生選擇了“道路工程”模塊，高校可以組織實踐項目，讓學生參與一個真實的道路規(guī)劃和設計任務。學生可以深入了解道路規(guī)劃的各個環(huán)節(jié)，從地質(zhì)勘探到交通流模擬，從環(huán)保要求到材料選擇等，全面了解道路工程的方方面面。學生可以通過團隊合作、分工合作完成整個項目，提高團隊協(xié)作和項目管理能力。這樣的實踐項目不僅能讓學生將所學知識運用到實際中，還能培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，提高他們的職業(yè)競爭力。

（四）加強校企聯(lián)系與合作，建立專業(yè)化實習機制

《關于加快建設發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》對完善協(xié)同育人機制有著明確說明，即推進產(chǎn)教融合、校企合作的機制創(chuàng)新，深化產(chǎn)學研合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。建立協(xié)同合作機制的核心在于高校與建筑行業(yè)的企業(yè)密切結(jié)合，以搭建溝通和合作的橋梁，為學生提供真實、豐富的實踐機會，讓學生在實踐中獲得來自真實項目的挑戰(zhàn)和經(jīng)驗，深入了解行業(yè)運作方式和技術(shù)發(fā)展趨勢。

高校可以與企業(yè)合作，共同制訂專業(yè)化實習計劃。通過在企業(yè)進行實習，學生可以接觸到真實的建筑項目和工作流程，了解行業(yè)標準和實踐要求。高校可以建立實習評估和反饋機制，定期與企業(yè)溝通，了解學生在實習期間的表現(xiàn)和成長，并提供指導和支持。專業(yè)化實習機制可以幫助學生將理論知識與實踐能力有機結(jié)合，提高他們在實際工作中的適應能力和競爭力。例如，中國建筑第八工程局有限公司（以下簡稱中建八局）與哈爾濱工業(yè)大學合作創(chuàng)建的“建造星計劃”，是根據(jù)建筑工程領域的實際需求，結(jié)合學校課程設置，為學生提供有針對性的實習內(nèi)容和任務，確保學生在實習中能接觸到真實的建筑項目和工作流程。在實習期間，學生有機會進入中建八局的工地和項目，參與實際的建筑工作。通過實際操作，學生能更好地理解建筑行業(yè)的標準、規(guī)范和實踐要求，將所學的理論知識與實際應用相結(jié)合。同時，中建八局可以借助這個合作平臺，發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)雙贏。

另外，高校可以與企業(yè)共同開展校企聯(lián)合項目，如建筑設計競賽、實踐項目合作等。通過這些項目，學生可以與企業(yè)專業(yè)人員密切合作，解決實際的建筑問題，提高團隊合作能力和創(chuàng)新能力。此外，高校可以組織建筑類競賽，邀請企業(yè)代表作為評委和指導，使學生能接觸到行業(yè)專家的評價和指導，提高自身的專業(yè)水平和競爭力。

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基金項目：新工科背景下土木工程專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式研究與實踐，項目編號：SJGY20220430。