在師范院校視域下探索少兒歌曲教學中的美育滲透

梅譽沁　王春燕

摘要：隨著現代教育的發展，美育逐漸成為教育領域中備受關注的話題，而探索少兒歌曲教學中的美育滲透是當前教育的一個重要研究方向。文章立足《2022年義務教育藝術課程課標》，從一名新時代美育教師的視角，剖析當代少兒歌曲教學的現狀，探討如何在少兒歌曲教學中滲透美育，旨在不斷提高美育教學水平。

關鍵詞：美育；歌曲教學；師范院校

隨著社會經濟的發展和文化素質越來越受到重視，人們開始注重學生的美育教育，而少兒歌曲教學是對學生進行啟蒙階段審美教育的重要途徑。少兒歌曲教學能夠讓學生沉浸于歌唱表演的審美感受中，自覺掌握演唱知識和技巧，提高審美能力和音樂素養，讓他們喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現音樂。

一、少兒歌曲教學滲透美育的重要意義

在少兒歌曲教學中滲透美育，是遵循《2022年義務教育藝術課程課標》中“以美育人”的要求。歌曲教學的目的不單單是學會唱，更重要的是體驗歌曲的情感，學習與歌曲相關的知識，通過欣賞、表現、創造音樂等審美活動，讓學生體驗、理解、熱愛歌曲中的美和豐富的情感。多渠道、全方位的美育傳播，可以發揮藝術的美育功能，有助于引導學生發現美、熱愛美和創造美，培養他們對音樂作品的欣賞能力，對美的表達與創造力，進而提高他們的審美情趣，陶冶他們的情操，對促進和提高學生的整體素養有著不能代替的作用。

（一）有利于激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習動力

興趣是學生學習歌曲的基本動力，是完成歌唱教學任務的關鍵。在少兒歌曲教學中，教師結合歌曲審美目標和學生的心理特征，為學生創設審美情景，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，使學生愿意去接近歌曲并走進歌曲。學生有了濃厚的興趣就會有學習的動力，也就會主動地參與到教學活動中來。

（二）有利于深化學生對音樂之美的體驗，培養學生豐富的情感

羅丹曾說過：“藝術就是感情。”歌曲中孕育許多美好的情感，有歌頌偉大的祖國、家鄉，有抒發真摯的情感、崇高的精神等。在少兒歌曲教學中，教師采用各種教學手段將歌曲里的藝術形象、豐富情感展現出來，能使學生深刻地理解歌曲的思想情感。在少兒歌曲教學中，美育的滲透會與學生產生心靈互通和情感共鳴，從而觸動他們的感受，培養他們熱愛生活、熱愛大自然、熱愛人間一切美好的深厚情感。

（三）有利于培養和發展學生的審美能力，提升學生的核心素養

美是歌曲的靈魂，把歌曲中美的旋律、節奏、思想、情感和意境等通過歌曲教學滲透給學生，他們就能對歌曲進行欣賞、理解和感悟，審美能力就自然而然地形成并發展起來。在少兒歌曲教學中滲透美育，不但能訓練學生對歌曲的鑒賞力、音樂美的表現力與創意，而且有利于培養學生的審美趣味，陶冶他們的文化品格。

綜上所述，在少兒歌曲教學中，美育滲透可以培養學生的情感素質，提升學生的人文素養，使學生對生活和世界有更深刻的感受和認識，進而有效提高學生審美水平和能力。

二、少兒歌曲教學滲透美育的途徑

如何在少兒歌曲教學中滲透美育，讓學生能在教學中借助聲音、韻律、意象等體會歌曲的美感，了解歌曲豐富的情感內涵呢？筆者總結出一些可用途徑。

（一）挖掘歌曲美育素材，啟發學生審美感知

少兒歌曲里有著真善美的情感世界，所以教師要在歌曲里挖掘出豐富的美育素材，積極搭建靈動的音樂課堂，引領學生在歌曲的世界體驗美、欣賞美和創造美。

1.把握歌詞內涵，培養對美的理解力

貼近生活的歌詞能引發學生內心深處的情感共鳴，幫助他們更好地理解歌曲所表達的意義。比如在歌曲《春天在哪里》的教學中，教師可以通過歌詞引導學生發現春天里的許多美麗景色：紅花、綠草、黃鸝鳥等，讓學生感受春天的美好，激發熱愛春天的情感。

2.關注創作背景，提高對美的鑒賞力

每一首歌曲都凝聚著作者獨特的創作意圖和創作靈魂。在教學中，教師可以引導學生從歌曲作者的生平、創作背景等方面出發，挖掘作品深層次的內涵。例如，歌曲《歌唱二小放牛郎》是敘述抗日戰爭時期兒童英雄的歌曲，展現了那些在敵人面前不屈的英雄事跡。在教學這首歌曲時，教師可以讓學生先了解抗日戰爭的時代背景，感受那個時期兒童的生活狀態，明白我們永遠都不能忘記歷史，忘記先烈，唱起這首歌時就會讓人激情澎湃，激發出中華兒女保家衛國、抗戰到底的決心和斗志。同時，學生能明白，自己能珍惜眼前的生活，立志繼承革命傳統，肩負建設祖國的重任。

總之，在少兒歌曲教學中，教師要充分挖掘歌曲中的美育素材，深入淺出地激發學生的各種情感，提高他們的識別能力，使他們能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育，從而在音樂的世界里感受美、鑒賞美和創造美，讓心靈美的花朵在心中悄然開放。

（二）采用多樣教學方法和手段，提高學生的審美表現

要讓少兒歌曲教學引起學生心靈的震顫，讓學生敏銳體會歌曲的思想情感，教師需要不斷研究與改革，從教學的各個環節滲透美育。

1.采用感受性教學法，讓學生產生積極的情感反應

聆聽歌曲、范唱、同伴演繹等為主的欣賞活動，可以讓學生產生積極的情感反應、濃厚的興趣和求知欲。

首先，創設情境培養學生的審美意識。創設情境是歌曲教學中比較常用的教學方法，它能讓學生在心理上產生情境效應。例如，在歌曲《春天在哪里》的教學中，教師可以通過播放視頻向學生展示春天的自然景象，讓學生感受春天的場景。通過情景導入，學生能發現、感受和體驗大自然的美，進而感受歌曲中的美。

其次，挖掘深層含義，豐富情感。學生從學唱歌曲中最先感受到的是歌聲中外在的音、形、色彩，但教師不能讓他們滿足于此，而是要指導他們挖掘更深的情感，讓他們體會到歌曲中的情意，幫助他們提高歌曲創作思維能力與情感表達能力，進而提高他們的音樂文化審美才能。例如，教師可以尋找高質量的范唱作品，讓學生在聆聽中思索，在沉思中剖析，在研究中模仿，從內心深處體會鮮活的音樂藝術形象。此外，教師還應該擴大音樂欣賞的范圍，多給學生推薦不同國家、不同民族的優美少兒歌曲，讓學生獲得更多的知識經驗。

2.采用探究性教學法，強化學生的審美表現

教師要引導學生自覺、自動去探索學習歌曲的節奏、旋律和情感等特征，從而培養學生的藝術意識，提高學生的審美理解能力和表現力。

首先，巧用模仿培養學生的信心。如在歌曲《送別》的教學中，由于旋律比較簡單和熟悉，教師可以先播放該歌曲，讓學生跟著哼唱幾遍，基本熟悉旋律、節奏后再開始進行歌曲的教學活動。這種方法不但尊重了學生的主體地位，而且激發了學生的音樂學習興趣，還培養了學生獨立練習歌曲的能力。

其次，加強交流，培養自信。例如，在歌曲《小船兒》的教學中，教師可以讓學生討論：“如何在歌唱時控制音量強弱的變化，表現出輕柔、委婉的思念與期盼團聚時的激動高亢。”學生通過嘗試明白了音量的強弱分明、抑揚頓挫在情感表達中占有重要地位，也能在演唱時更加準確地表達心中的情感。教師要指導學生多互動、多分享，并引導他們多發言，說出自己對音樂的見解。

最后，開展合作，增強信心。教師可以根據學生的水平分配合作小組，在小組中，每個學生都有自己的位置，都能發揮作用。這樣既增強了學生的信心，又提高了學生的團結協作能力。

3.采用實踐性教學法，讓學生充分發揮審美創造力

教師以音樂實踐活動為主線，引導學生親身參與動作表演、創作、游戲，讓學生在適合自己的舞臺上發揮審美創造力，盡情地展示自己的風采。學生對游戲、演唱和跳舞很有激情，教師不妨利用這種天性來訓練學生的審美創造力。例如，在歌曲《七色光之歌》的教學中，教師可以帶領學生自行設計簡單的舞步動作，并配合曲子的韻律來展現心中的情感，培養審美感受力和審美創造力。總的來說，在少兒歌曲教學中，教師要從美育的本義出發，研究、運用豐富的教學方法和手段進行美育滲透，讓學生獲得美的體驗、美的呵護，從而潛移默化地培養學生的核心素養，推動他們的全面發展。

三、少兒歌曲教學滲透美育的反思

隨著教育改革的不斷實施和教育思想的更新轉變，許多教師在少兒歌曲教學中將美育滲透作為教學中心，但仍然存在一些不足和問題，需要進一步探索。例如，教師在教學中滲透美育的意識還需增強，教師自身審美素養和綜合素養的提高速度與時代教育改革要求的發展速度存在差距，教學中美育滲透的程度和廣度還需要繼續加強。因此，在美育滲透的教學研究和改革道路上，教師還有許多需要努力和改進的地方。

四、結語

歌曲是少兒音樂教育的重要組成部分，美育則是少兒成長的重要內容。一首歌曲應該是一粒種子，通過教師的細心澆灌、栽培，一定會在學生心靈中開出一朵美麗的花。“美”的教育，既能幫助學生陶冶性情、充實感情、開發智力、活躍思維，又能激勵他們奮發向上，使他們的身心得到健康發展。

少兒歌曲教學中的美育滲透，還有很多途徑值得學習、探索和思考。這是一個復雜而又充滿樂趣的過程，教師需要不斷摸索、用心思考、精心設計每一個環節。要想讓歌唱活動變得生動有趣，教師可以通過實施美育充分激發學生的學習興趣，促進學生的情感發展，使學生在歌唱中真正獲得美的體驗，讓音樂教育真正實現塑造、凈化人類靈魂的目的。只有不斷探索創新，多層面、全方位地培養和發展學生的審美能力，才能更好地實現少兒美育教育的深入發展，為提高美育教育質量奠定良好的基礎。

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基金項目：2022年江蘇第二師范學院藝術類教學改革研究項目“音樂教學中美育體現”，項目編號：2022ys010。