管理類虛擬仿真實驗室的建設路徑探析

姜藝佼，王銳，郭冰潔，張曉石

摘要：虛擬仿真實驗室建設是現今高校管理類專業培養綜合應用型人才與創新實踐教學改革的重要基地。信息技術同教育的交叉融合不僅推動了虛擬仿真實驗室在管理類專業學科領域的快速發展，也給融合變革帶來諸多阻礙。文章介紹了管理類專業虛擬仿真實驗室的發展概況，發現并分析了該領域存在的共性問題，通過4個方面探索了管理類虛擬仿真實驗室未來的建設路徑，以期為學科建設發展與實驗室建設管理提供可行參考。

關鍵詞：虛擬仿真；實驗室；建設管理

中圖分類號：G434;G642.0 文獻標志碼：A

0引用

近年來，信息技術飛速發展壯大促進了教育與信息領域的深度融合。作為信息技術同教育學科結合的有利產物，虛擬仿真實驗室為現今高校的人才培養與學科建設提供了優良的改革基礎與發展平臺。與工科類專業相比，國內高校管理類虛擬仿真實驗室起步較晚。專業性質與學科內容［1］決定了管理類虛擬仿真實驗室的使用與建設亦多依托于教學軟件與計算機等信息設備。

自20世紀90年代后期，國內高校的管理類實驗室建設蓬勃發展。伴隨國家產業結構調整、人才培養與學科發展需求的變革，管理類虛擬仿真實驗室應運而生且不斷沿革，虛擬仿真實驗相較于傳統實驗室更具備打破空間局限性與加強實踐教學與理論知識導向的優勢特點［2］。由此，管理類虛擬仿真實驗室既是順應時代轉型發展下高校人才培養建設的必然需求，也是新文科背景下管理類專業實驗教學發展的重要研究平臺。現今，國內高校管理類虛擬仿真實驗室多依托虛擬仿真的氛圍渲染、情景再現及沉浸式的模擬交互為方式進行實驗、實踐教學與相關未來職業生涯關聯的環境映射。各高校擁有的管理類虛擬仿真實驗室亦趨于綜合集中建設與專業實驗建設兩類。綜合集中式的管理類虛擬仿真實驗室可以提供相關管理類專業多門學科、創新創業類綜合實踐課程的教學使用，具有共享性與較高的實驗室使用率；專業實驗類的虛擬仿真實驗室面向某類實驗教學項目或教學專業，更具有教學目的性與學科專業性。高校的虛擬仿真實驗室歸屬于文科類實驗室、提供較多商科類的實驗教學內容。新時代發展背景下，數字經濟興盛與人才培養使命不僅敦促管理類虛擬仿真實驗室面向多維度、多體系、多綜合的方面構建，還促使該領域的實驗教學項目朝向新生態、深創新的探索方向發展，推動實驗室立體式、多元化的管理及使用方式。

1高校管理類虛擬仿真實驗室建設存在的問題

1.1資源使用率與共享性整體偏低

管理類專業間的課程設置內容與學科分類存在差異性，相較于工科類的虛擬仿真實驗室，其使用與功能具有一定局限性，即虛擬仿真實驗資源的使用率低。該現象產生的原因有：（1）由于當下許多管理類虛擬仿真實驗室的建設是以某門課程或某類專業的教學需求為前提構建的，虛擬仿真的實驗資源僅適用于單一的課程種類，建設與使用方向較分散，容易造成實驗資源的浪費。（2）伴隨著課程教學結構與教學方式的調整，相關虛擬仿真實驗的教學資源未能跟隨其改變而進行及時的資源整合使用，舊資源擱置，新資源重新購置，造成部分新舊資源的覆蓋重疊導致資源浪費。

資源共享性缺乏是現今管理類專業虛擬仿真實驗的一個共性問題。除去上述受制于專業課程間資源通用的壁壘性及實驗資源調整的滯后性，虛擬仿真實驗室的開放性較差亦是制約其整體共享性的重要問題。許多管理類虛擬仿真實驗室在開展正常的實驗教學后便關閉實驗室，缺乏實驗室的開放性使用。導致管理類虛擬仿真實驗室資源缺乏共享性的原因有：（1）實驗室軟、硬件資源使用和管理的繁雜。（2）學生及教師的需求性不同。管理類虛擬仿真實驗室資源的共享性缺乏制約了學生和教師的綜合能力、科研水平的提升，導致實驗室的供需脫節，形成惡性閉環。

1.2虛擬仿真實驗項目關聯性與豐富性不足

管理類專業的課程設置與知識內容決定其虛擬仿真實驗項目多以沉浸感、體驗式、操作性為主體特點，依托教學實驗軟件與教具開展教學的頻次較高。與傳統教學模式相比，虛擬仿真技術在教育領域的融合教學模式仍處于初期探索階段，發展時間不長，許多虛擬仿真實驗項目的實驗內容、操作模式、實踐體驗及示范內容有待完善。同時，虛擬仿真教學亦不是簡單的網絡教學或單一軟件教學，而是將課程內容、實驗知識點、操作體驗方式同虛擬環境相結合的新型教學模式。在開展實驗教學項目前，需要教學人員提前接觸并學習各類虛擬仿真軟件，教師操作實驗設備能力的強弱、把握實踐教學內容的程度以及挖掘掌握實驗教學項目的深淺是因人而異的，這些因素影響虛擬仿真實驗課程開展過程的豐富性。未能充分利用虛擬仿真平臺進行示范性、應用性教學，進一步限制了開發不同實驗項目間教學的關聯性與操作的共通性。除此之外，信息技術同多領域融合的發展腳步迅猛，相關管理類虛擬仿真教學教具及軟件更新迭代速度快，容易出現因滿足現有教學需要，新設施引進而淘汰舊技術所產生的循環接觸開發新實驗項目、掌握新虛擬技術操作流程的不良現象。

1.3缺乏較完整的實驗教學評價方案

國內高校管理類虛擬仿真實驗室使用與建設水平差異性較大，雖然存在標桿性的國家級示范實驗室，但有很多實驗使用與建設水平較低。虛擬仿真實驗項目是管理類實驗室建設運行的重要支撐。依據課程需求可將虛擬仿真實驗內容大致分為專業必修、基礎操作、選修課程以及開放實驗4個類別。專業必修與基礎操作的課程內容占比較高，許多實驗操作流程依托軟件開發公司的任務與提示，機械性與流程性大，缺少將理論知識同實驗操作融合的連貫性。不同于理論課程的明確知識點，實驗課程具有靈活性、變化性與潛在能力激發的豐富特點，但在實際操作中，實驗項目設置環節，很多沉浸式體驗、角色分工操作過程亦是依照軟件、教具等平臺內容開展［3］，往往學生操作結束或全流程演示結束便基本代表實驗項目結束，缺少實踐與理論的融合性與給予學生整體思考的時間，缺乏對整個實驗項目從學生知識掌握情況、綜合能力提升情況、過程感知情況等方面的完整體系設置評價，無法全面體現虛擬仿真實驗項目面向學生從知識點到能力融合的豐富教學特點。

1.4給予實驗室建設的重視程度有待提高

許多高校的管理類虛擬仿真實驗室存在實驗室建設投入經費不足、相關領域研究學者缺少、虛擬仿真實驗項目建設局限、師資力量薄弱等問題，究其源頭可歸納為對該領域的重視程度淡薄，即思想認知問題。受制于傳統思想，很多人認為實驗室多與工科類專業關聯，管理類專業是相對偏文科性質的學科，授課應該多為理論知識教學體系，對實驗室建設與否存在質疑。而事實上，社會對專業知識過硬、綜合能力強的高學歷人才需求的增加不斷推動各類高校管理類專業培養方案與培養模式的變革。管理類專業虛擬仿真實驗室的出現是時代發展的必然產物，缺乏對該領域的重視將極大地影響管理類學科教學發展，制約信息化同教學化全面結合的腳步。

2管理類虛擬仿真實驗室的建設路徑

2.1優化教學資源配置，提高實驗室管理模式

虛擬仿真實驗室擁有的教學資源是具備多樣性與可擴充性的。優化教學資源體現在對實驗室整體建設的規劃設計與實踐使用兩方面。在整體規劃設計上，從虛擬仿真實驗項目的類別、實驗室可承擔的課程內容、承載的軟硬件支撐布局設計等方面做好充足的前期建設準備。而實踐使用則是細化到實驗室具體內容實施，需要針對每門開展的實驗課程進行具體的操作步驟與目標設定，挖掘理論知識同實驗環節的契合點以及發掘實踐過程中可以關聯的其他課程內容，進而推動不同課程間實驗資源的共享，減少實驗資源的浪費，促進管理類學科間的互融互通，實現課程理論與實驗專業教學合理貫通的大系統目標。同時，要增加實驗室的開放使用時間，即提高開放機制，在正常的實驗課程結束后，適當的面向有需求的師生開放課下使用時間，結合不同實驗室的安全程度，可以采用提前預約以及“誰使用誰負責”的模式進行課后實驗室使用管理，對長期非課上時間進行實驗室開放的工作人員適時開展課時績效等工作激勵舉措，促進實驗室資源的合理下沉使用與管理。

2.2增強教學使用能力，豐富虛擬仿真實驗內容

在教學隊伍上，增強所有涉及虛擬仿真實驗教學教師的操作技術水平，所有相關實驗教學的教師教輔人員都需要具備掌握一定信息技術與完整使用教學設施的能力，定期面向需求人員開展相關軟件、信息技術教學的培訓與能力提升課程，進行學習匯報，實驗授課教師作為學生實驗操作課程的領路人，其自身專業技能必須過關。在豐富虛擬仿真實驗內容方面，可以在依托教學軟件、設施的基礎上同現實案例與熱點時事緊密銜接，增加實驗課程的沉浸式操作體驗與課程趣味性，發掘不同實驗課程中關聯性，如物流軟件操作中的實驗流程環節有同電子商務課程關聯的電子商務物流融合點，學生可以根據角色分配在物流操作中感受部分電商課程的知識內容。在實驗過程中，學生既能掌握新知識又讓各學科知識融會貫通。可以適當請企業與相關行業從業人員進入實驗教學課堂，將其豐富的實戰與社會經驗融于課堂中，為學生帶來新的學習感覺與操作體驗［4］，幫助學生在學習知識的同時提高對課程與專業的認知水平。

2.3完善教學方法，探索虛擬仿真實驗項目路徑

管理類虛擬仿真實驗室偏向于文科實驗室，雖然由于需求不同，實驗室建設內容各有差異，但其相互之間都具有關聯性并不是獨立的學科或獨立的實驗操作，探索新的虛擬仿真實驗項目亦不能脫離理論知識指導。在實驗教學中，要緊密結合各專業的人才培養方案，合理開展實驗教學的師生座談與反饋，適時調整、優化和擴充實驗項目。在教學過程中，除去常見的演示、操作模式外，可以考慮設置翻轉課堂或較多的自由操作時間，讓學生擁有自主思考、留白的知識消化與延展空檔。在擴展實驗項目方面，可以結合管理學科自身的專業特點，將課賽結合模式引入實驗項目中，尋找諸如人力資源管理、電子商務、企業經營、供應鏈管理、創新創業等同專業課程相關的大學生賽事，將“以賽促學、以賽促創”的教學方式更好地在實驗平臺上踐行。從“技素質-實踐”三個維度完善實驗項目與教學體系［5］，實現創新創業能力、學科專業知識、綜合素質三者的并行提升。

2.4轉變認知理念，加大建設投入

近年來，國家經濟的高質量發展推動社會對研究型、應用型及復合型人才的迫切需求。實驗室是實現實踐教學改革與管理類人才創新式培養的重要內容。在思想上，需轉變傳統認知，明確實驗教學在人才培養中的重要性對未來專業發展與學科建設至關重要。在建設中，要加大對人才隊伍建設與實驗室建設雙方面的投入。（1）在人才隊伍建設方面，要促進對管理類、信息類相關領域高學歷、高素質人才在實驗教學中的引入與重視，加大實驗室師資隊伍水平的整體化提升。（2）在實驗室建設方面，要重視資金投入的專業性與充足性。（3）在搭建或購買新的虛擬仿真實驗室或實驗教學教具時，要提前規劃設計其相關專業實驗利用率與實驗項目的適配性，考慮實驗室搭建的專業特色性。在減少資源浪費的前提下，加強實驗室建設的硬件設施與軟件資源支撐。

3結語

虛擬仿真實驗教學是數字時代的新教學形態。要實現教育資源、技術素養、教育技術觀、發展動力觀、教育治理水平及思維類型觀多維度的轉變。管理類虛擬仿真實驗室建設與實踐是突破傳統專業教學思維模式，發展“繼承與創新、交叉與融合、協同與共享”教學思想的重要途徑。國內高校管理類虛擬仿真實驗室仍處于發展初期，雖有諸多不足但前景廣闊。加強實驗室資源建設與綜合運用，對進一步推動管理類專業優化升級，促進多學科交叉與深度融合，推動高等教育創新，復合型人才培養，專業更新升級具有積極作用與重要意義。

參考文獻

［1］李永平，楊磊，孫啟鵬.經濟管理類實驗室建設軟件引進及管理策略［J］.科學咨詢（科技·管理），2021（7）：46-47.

［2］姜藝佼，張思文.創新驅動背景下醫藥院校管理類實驗平臺的應用及發展研究［J］.科技和產業，2020（12）：223-226.

［3］劉四化，楊純，羅婕等.虛擬仿真實驗室建設及教學應用初探索［J］.當代化工研究，2022（7）：144-146.

［4］陳麗琴，謝盈盈，秦嘉懿.新文科背景下行政管理專業虛擬仿真實驗室建設研究［J］.高教學刊，2023（18）：42-46，50.

［5］賁紹華.經濟管理類實驗室的開放管理改革研究——以廣西科技師范學院為例［J］.科技視界，2023（7）：130-134.

（編輯姚鑫）

Analysis on the construction path of management virtual simulation laboratory

Jiang? Yijiao1， Wang? Rui1， Guo? Bingjie1， Zhang? Xiaoshi2

（1.School of Economics & Management， Liaoning University of Traditional Chinese Medicine， Shenyang

110847， China; 2.Finance & Planning Department， Liaoning University of Traditional Chinese Medicine，

Shenyang 110847， China）

Abstract：? The construction of virtual simulation laboratory is an important base for the cultivation of comprehensive applied talents and the reform of innovative practice teaching in the management specialty of universities. The cross-integration of information technology and education promotes the rapid development of virtual simulation laboratory in the field of management specialty， and also brings many obstacles in the integration reform. Based on the introduction of the development of virtual simulation laboratory for management majors， this paper finds and analyzes the common problems existing in this field， and explores the future construction path of virtual simulation laboratory for management majors through four aspects， in order to provide a feasible reference for the development of discipline construction and laboratory construction management.

Key words： virtual simulation; laboratory; construction management