材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力分析及提升途徑

李澤，劉景順，白亮

摘要： 材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是衡量工科類(lèi)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，文章針對(duì)部分工科院校本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力較差的問(wèn)題，圍繞人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新實(shí)踐基地、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等3個(gè)方面分析了問(wèn)題的原因所在，并探討了相應(yīng)的改善途徑，揭示了工科院校本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的必要性。文章基于國(guó)家和社會(huì)對(duì)科技人才的需求，提出通過(guò)樹(shù)立明確培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容，增加考核評(píng)估方式，推進(jìn)校內(nèi)和校外實(shí)踐基地建設(shè)，開(kāi)展多樣性的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等具體途徑綜合改善本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為新一代科技人才的培養(yǎng)提供支撐。

關(guān)鍵詞：材料專(zhuān)業(yè)本科生；創(chuàng)新實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式；實(shí)踐基地和活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TB30-4;G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

伴隨國(guó)家“一帶一路”、“中國(guó)制造2025”等發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的過(guò)程正在加速，這對(duì)工科專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富是新一代科技人才的基本素養(yǎng)，大力提升工科專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、培養(yǎng)其解決復(fù)雜工程技術(shù)問(wèn)題的能力是樹(shù)立全新人才培養(yǎng)目標(biāo)的目的所在［1］。本科生是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的中流砥柱，他們具有敢打敢拼、吃苦耐勞、勇于探索的精神力量。然而，在走出大學(xué)校園后，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)制造節(jié)奏、缺乏實(shí)踐加工經(jīng)驗(yàn)、科技創(chuàng)新能力較差等因素綜合導(dǎo)致本科生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程較為緩慢，無(wú)法及時(shí)有效地為企業(yè)和社會(huì)帶來(lái)直接效益。因此，培養(yǎng)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在求學(xué)期間的實(shí)踐創(chuàng)新能力可為日后工作過(guò)程奠定良好的基礎(chǔ)。

材料專(zhuān)業(yè)是工科專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，經(jīng)材料學(xué)院培養(yǎng)出的人才適用于多數(shù)加工制造行業(yè)和新能源領(lǐng)域的需求，加大對(duì)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)力度是重中之重［2］。

1提高材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的意義

本科生是國(guó)家社會(huì)科技發(fā)展的核心力量，社會(huì)主義現(xiàn)代化人才應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能等專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，人才培養(yǎng)是重中之重，尤其是創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升是科技人才解決工程應(yīng)用技術(shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)保障［3］。目前，部分工科院校的材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面多數(shù)存在與創(chuàng)新實(shí)踐能力相關(guān)的問(wèn)題，例如人才培養(yǎng)模式與科研創(chuàng)新、工程實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，課程內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，逐漸脫離了工程應(yīng)用問(wèn)題的實(shí)際需求，考核評(píng)價(jià)方式不夠完善，校內(nèi)和校外創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)緩慢，學(xué)生無(wú)法切身感受到企業(yè)產(chǎn)品加工制造的過(guò)程及所遇見(jiàn)的工程技術(shù)問(wèn)題，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)較少，學(xué)科競(jìng)賽參與度較低，產(chǎn)品研發(fā)相關(guān)課程缺失等［4］。因此，依據(jù)國(guó)家和社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，在傳授學(xué)生相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重其創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于科學(xué)技術(shù)的全面發(fā)展具有重要意義。

2材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力較差的原因分析

應(yīng)用技術(shù)型人才的全面培養(yǎng)符合國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)科技人才的要求，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。現(xiàn)階段，材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生普遍存在創(chuàng)新實(shí)踐能力較差的現(xiàn)象，這不僅與大學(xué)生自身主動(dòng)提高創(chuàng)新實(shí)踐能力意識(shí)薄弱相關(guān)，工科高校針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)設(shè)施也與其存在著密切的聯(lián)系，影響因素是多方面的，主要總結(jié)歸納為以下3點(diǎn)。

2.1培養(yǎng)模式與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐聯(lián)系較弱

大學(xué)生的培養(yǎng)模式在整體培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)著重要位置，其合理性直接關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量和全面度。然而，部分工科院校材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式并未跟隨科技進(jìn)步而更新，與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在脫節(jié)現(xiàn)象。在樹(shù)立培養(yǎng)目標(biāo)方面，忽略了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的綜合培養(yǎng)，更多地注重理論知識(shí)的講授，大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力無(wú)法得到提升；在教學(xué)內(nèi)容和課程體系方面，教材中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法聯(lián)系起來(lái)，脫節(jié)現(xiàn)象較為明顯，致使學(xué)生無(wú)法從生產(chǎn)工程中的實(shí)際問(wèn)題角度出發(fā)思考問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生提升自身創(chuàng)新實(shí)踐能力的主觀意識(shí)；在管理制度和評(píng)估方式方面，部分工科院校設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐相關(guān)的課程較少，在日常管理過(guò)程中，缺乏對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力提升和活動(dòng)開(kāi)展的要求，學(xué)業(yè)考核環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)踐相關(guān)的成績(jī)的考核不夠完善。以上原因?qū)е铝伺囵B(yǎng)模式在本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升方面存在一定的弊端。

2.2創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)不夠全面

創(chuàng)新實(shí)踐基地是本科生提升實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，通過(guò)基地的培養(yǎng)和鍛煉，大學(xué)生的綜合能力可得到有效的提升［5］。目前，部分工科院校并未注重校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)和完善等工作，導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)踐基地的教學(xué)條件落后，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供保障。

2.3創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)較少

創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的直接途徑，存在多樣性、周期性等特點(diǎn)。然而，大學(xué)生對(duì)各類(lèi)活動(dòng)的參與度較低，無(wú)法發(fā)揮活動(dòng)的重要性［6］。學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是其中專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生理解大量專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，需要掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能。近年來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”等賽事的舉辦顯示出國(guó)家對(duì)此類(lèi)活動(dòng)的重視程度，但是多數(shù)大學(xué)生對(duì)此類(lèi)賽事活動(dòng)的關(guān)注度較低，缺乏參加賽事的積極性；部分高校針對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)模式，未能設(shè)立產(chǎn)品研發(fā)類(lèi)相關(guān)課程，學(xué)生無(wú)法同步參與至專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)品的研發(fā)和制作過(guò)程中，對(duì)于鍛煉自身實(shí)踐能力的興趣較低；此外，多數(shù)大學(xué)生無(wú)法參與高校教師科研項(xiàng)目的立項(xiàng)、研發(fā)和結(jié)項(xiàng)等流程中，與前沿課題的研究過(guò)程失之交臂，在一定程度上減少了創(chuàng)新能力提升的機(jī)會(huì)。

3提高材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的途徑

提高材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是國(guó)家和社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的核心要求，創(chuàng)新實(shí)踐能力是綜合型人才培養(yǎng)的根本保障，建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)方向，培養(yǎng)模式的完善、實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是具體策略。本文針對(duì)現(xiàn)階段本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力較差的問(wèn)題提出以下3點(diǎn)對(duì)策。

3.1合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式貫穿本科生求學(xué)生涯的始終，其合理性不僅要遵循學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，更要符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的實(shí)際需求。合理的人才培養(yǎng)模式要樹(shù)立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富和創(chuàng)新實(shí)踐能力突出兼具的科學(xué)技術(shù)人才更加符合科技發(fā)展的要求；在課程體系的設(shè)置過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與工程應(yīng)用技術(shù)問(wèn)題緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考技術(shù)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并基于所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出有效的解決方案，由指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)分析并給出建議；嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估考核方式是檢驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的必要部分，指導(dǎo)教師可根據(jù)考核成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)收獲和能力提升度，學(xué)生可基于階段性考核認(rèn)識(shí)到自身的不足，促進(jìn)其建立提升自身創(chuàng)新實(shí)踐能力的意識(shí)。

3.2推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐基地的完善工作

創(chuàng)新實(shí)踐基地的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)課程的理論教學(xué)，可有效提升本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力。推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)和完善等工作是迫在眉睫的任務(wù)。在此過(guò)程中，需要同時(shí)注重校內(nèi)和校外實(shí)踐基地的建設(shè)，在學(xué)生不脫離專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，獲得實(shí)踐能力提升的機(jī)會(huì)。對(duì)于校內(nèi)基地的建設(shè)完善工作而言，依據(jù)不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，引入國(guó)內(nèi)外一流的相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備輔助教學(xué)工作，開(kāi)設(shè)設(shè)備原理構(gòu)造、實(shí)際操作流程、生產(chǎn)制作特色、安全注意事項(xiàng)等講解課程，并增加相關(guān)考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使得本科生真正了解科研創(chuàng)新、智能裝備制造和生產(chǎn)加工之間的關(guān)聯(lián)，全方位提升其專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力。對(duì)于校外基地建設(shè)完善工作而言，校企合作是根本保障，學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色依然是不可或缺的一部分，增加大學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，為其提供具有多樣性、全面性、專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。邀請(qǐng)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)專(zhuān)家為本科生開(kāi)設(shè)針對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題解決辦法的講座課程。通過(guò)與專(zhuān)家的面對(duì)面交流，本科生可深刻體會(huì)和理解工程技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題的產(chǎn)生過(guò)程和解決途徑。校外創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)不僅有利于創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升，同時(shí)為本科生畢業(yè)后的工作簽約奠定基礎(chǔ)。

3.3開(kāi)展和普及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)部分工科院校創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)較少且大學(xué)生參與度較低等現(xiàn)象，應(yīng)從參與學(xué)科競(jìng)賽、產(chǎn)品研發(fā)和教師科研項(xiàng)目等3個(gè)方面共同出發(fā)解決問(wèn)題。在學(xué)科競(jìng)賽方面，高校應(yīng)加大相關(guān)專(zhuān)業(yè)的宣傳力度，加深大學(xué)生對(duì)競(jìng)賽與自身能力和榮譽(yù)提升之間關(guān)系的理解，促進(jìn)其參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的積極性。同時(shí)，發(fā)揮好專(zhuān)業(yè)教師頂層設(shè)計(jì)、指導(dǎo)講授和總結(jié)分析的作用，針對(duì)參賽方案和參賽作品進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化，保障學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，指導(dǎo)過(guò)程細(xì)節(jié)化，剖析競(jìng)賽過(guò)程中不同環(huán)節(jié)所遇到的問(wèn)題，落實(shí)學(xué)生比賽結(jié)束后的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步提升其參賽的積極性。在產(chǎn)品研發(fā)方面，根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)產(chǎn)品制作和研發(fā)相關(guān)的課程，分別邀請(qǐng)科研教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師或?qū)＜疫M(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，在理論教學(xué)與實(shí)際操作的過(guò)程中，綜合提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在科研項(xiàng)目方面，鼓勵(lì)大學(xué)生申請(qǐng)參與到專(zhuān)業(yè)教師的基礎(chǔ)科研項(xiàng)目和橫向合作項(xiàng)目中去，在參與科研創(chuàng)新、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、解決工程應(yīng)用問(wèn)題的環(huán)節(jié)后，進(jìn)行小組討論和匯報(bào)分享，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4結(jié)語(yǔ)

新工科背景下，材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升是國(guó)家科技發(fā)展的必然要求，本文從人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新實(shí)踐基地和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等3方面分別討論了導(dǎo)致本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力較差的原因，并依次給出了完善途徑。其中，依據(jù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才類(lèi)型的需求，合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式是基礎(chǔ)方向，推進(jìn)校內(nèi)、校外本科生創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)和完善是根本保障，全面開(kāi)展和普及不同類(lèi)型的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是有效策略，綜合利用多方面改善途徑，切實(shí)提升材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為新一代科技發(fā)展戰(zhàn)略提供支撐。

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（編輯李春燕）

Analysis of innovative practical ability of undergraduates in materials discipline and exploration of promotion ways

Li? Ze， Liu? Jingshun， Bai? Liang

（School of Materials Science and Engineering， Inner Mongolia University of Technology， Hohhot 010051， China）

Abstract： The innovative practical ability of undergraduates majoring in materials is one of the standards for measuring the quality of talent cultivation in engineering colleges. This paper focuses on the problem of poor innovative practical ability among engineering college undergraduates， analyzing the reasons of which from three aspects of talents cultivation model， innovative practical bases， and innovative practical activities， and exploring corresponding promotion ways， revealing the necessity of improving the innovative practical ability of undergraduates in engineering colleges. Based on the demand of scientific talents for our country and society， this paper is proposed to comprehensively improve the innovative practical abilities by establishing cultivation objectives， updating teaching content， adding assessment and evaluation methods， promoting the construction of practical bases inside and outside university， and conducting diverse innovative practical activities， and finally providing supporting for the cultivation of new generation scientifical talents.

Key words： undergraduates in materials discipline; innovative practical ability; cultivation model; practical bases and activities