鄉村幼兒園應開展“親禾”教育

□ 章秋玉 江蘇省如皋市經濟技術開發區第三實驗幼兒園

“自然缺失癥”是當下幼兒教育中普遍存在的問題。幼兒的生活與學習環境嚴重脫離大自然，阻礙了其天性的釋放，且不利于幼兒的潛能激發與社會性發展。而鄉村幼兒園在自然教育領域具有顯著的優勢，在鄉村幼兒園，教師可以將教育落實到自然環境之中，設計“與自然相逢”的教育活動，以鄉野田間常見的糧食作物作為教學主體，這樣可以豐富幼兒的自然生活認知，培養幼兒的家鄉情懷，助力幼兒的全面發展。

鄉村幼兒園“親禾”教育的現實意義

有利于幼兒與自然的和諧發展。幼兒園自然教育旨在讓幼兒感受大自然的魅力，促使幼兒在自然環境中進行深刻的學習體驗。鄉村幼兒園開展“親禾”教育活動，能夠促使教師挖掘自然環境中的審美價值、社會價值和教學價值，促使幼兒在人生起步階段鑄牢環境保護意識和可持續發展意識。同時，將健康和諧的自然教育觀念滲透到“親禾”教育活動之中，有利于實現人與自然和諧發展的目標，促進幼兒的全面成長。

豐富幼兒的生活認知。幼兒的健康成長和發展離不開自然環境，大自然是幼兒最好的老師，給予幼兒觀察、發現和探索的機會。將天然的自然場域作為幼兒學習的練習場，可以讓幼兒園教學返璞歸真、貼近幼兒生活。教師在鄉村幼兒園教學過程中開展“親禾”教育活動，能夠促使幼兒在糧食作物這一生活化自然產物的基礎上，對自然生活環境開展豐富的探索，有利于提高幼兒的生活常識，豐富幼兒的生活認知，助力幼兒獨立生活能力和社會生活認知水平的提高。

培養幼兒的家鄉情懷。鄉村幼兒園有著豐富多樣的自然資源，可以為教育的實踐與研究作支撐，合理、適宜、靈活、最大限度地挖掘鄉村特色，將具有本土特色的自然資源運用到教育的實踐當中去，能夠幫助幼兒進一步認識家鄉環境、認識家鄉糧食作物，形成對家鄉的認同感和歸屬感，有效助力幼兒熱愛家鄉情感的形成與發展。在全球化的時代背景下，增強家鄉認同是開展愛國教育的重要基礎，通過幼兒園“親禾”教育活動能夠促使幼兒沉浸到家鄉環境中，有利于幼兒未來的長遠發展。

鄉村幼兒園“親禾”教育的實踐方法

開展戶外藝術體驗活動，讓幼兒感受自然之美。自然環境中蘊含著豐富的美育價值，教師可以開展“親禾”教育活動，帶領幼兒在田野間感受自然環境的顏色、畫面及氛圍之美。鄉村幼兒園教師開展“親禾”教育活動設計時，應當注重挖掘鄉村自然資源中的教學與育人價值，通過開展戶外藝術教育活動，促進幼兒綜合能力的提高。

例如，教師可以結合幼兒園繪畫教育課程，帶領幼兒在戶外環境中開展繪畫藝術體驗活動。教師可以通過命題或半命題的方式進行幼兒園“親禾”教育活動設計，通過遠景繪畫、情感想象繪畫、近景觀察繪畫、拓印繪畫等不同類別，引導幼兒在自主觀察探究的基礎上進行繪畫探索。在美育教育層面，傳統的繪畫教學存在內容有局限性、缺乏真情實感等問題，幼兒的繪畫環境僅限于室內課堂，這在一定程度上遏制了幼兒想象思維和審美能力的發展。教師通過“親禾”教育設計，將繪畫活動拓展到自然環境中，能夠給予幼兒真實豐富的審美體驗，充分體現“以美育人”的教學價值。在自然教育層面，繪畫是幼兒表達思想情緒、認知效果以及興趣傾向的重要途徑，設計“親禾”教育繪畫活動，能夠以繪畫任務為驅動，促使幼兒積極主動地觀察自然、認識自然、感悟自然，令幼兒發現和體會自然之美。

開展趣味化探索游戲，創設“親禾”自主活動區域。幼兒教育應當以游戲活動為教學核心，強調寓教于樂的教學設計，促使幼兒在輕松愉悅的教學環境中實現知識技能與素養品質的發展提升。在鄉村幼兒園“親禾”教育活動中，教師應當依托自然資源開展趣味化探索游戲，引導幼兒沉浸到自然教育活動之中。教師還可以通過創設自主活動區域的方式為“親禾”教育趣味自然探索游戲活動提供有效支撐，促進幼兒主觀能動性和獨立思考探究能力的形成發展。

挖掘園區周邊自然資源，因地制宜落實“親禾”教育。鄉村幼兒園教育活動往往受到教學設備、活動資金以及教學資源的限制，教師在開展鄉村幼兒園“親禾”教育活動時，應當積極挖掘園區周邊的多種自然資源，結合幼兒園教育實際需求因地制宜地進行“親禾”教育活動的落實應用。教師還需要考慮到教學對象的身心發展規律，堅持以人文關懷為主的教學活動設計原則，充分運用積極正向的教學語言或多元創新的教學手段，實現“親禾”教育的有效開展。

例如，教師可以借助自然資源開展“我是小小建筑師”的戶外活動，用小麥葉片、水稻莖稈、玉米種子、土豆等鄉村自然環境中常見的自然資源，在戶外沙地中搭建小房子。教師可以將幼兒分成不同的合作小組，將自然資源放置到園區范圍內，引導幼兒通過小組交流討論，在充分利用自然資源的基礎上進行房屋的建造。教師還可以依據“三只小豬”的童話故事對幼兒房屋的堅固程度進行評比，創新幼兒園教育形式，通過小組合作的教學設計，助力幼兒語言交流能力、應用實踐能力的提高。

開展家校聯合教學活動，推動能力素養水平的提升。隨著時代的發展和進步，減輕幼兒學業壓力、給予幼兒快樂童年成為當下幼兒園教育的關鍵任務。教師在開展鄉村幼兒園“親禾”教育活動時，應當注重家庭教育在幼兒培養工作中的融合滲透，充分發揮家長在幼兒教育中的榜樣引領和輔助促進作用，通過家校聯合的教學活動設計，促進幼兒能力素養水平的提升。

例如，教師可以組織“我是農忙小幫手”的“親禾”教育教學活動，鼓勵幼兒在農忙期間運用幼兒園所學的知識技能，在力所能及的基礎上幫助家長勞作。這樣一方面能夠基于生活實際將幼兒的理論知識轉化為實踐能力，促使幼兒在生活情境中自發進行勞動教育。另一方面，鼓勵幼兒參與到家庭工作之中，能夠促使幼兒切身體會家長勞作的不易，培養幼兒的感恩精神和親情觀念，有利于幼兒素養和品質的提高。又如，教師可以組織幼兒學習以“歌頌勞動人民”為主題的歌曲，如《在希望的田野上》《鄉間的小路》等，邀請家長參與幼兒園的公開活動，觀看幼兒在田野中進行的歌曲演唱，充分發揮“親禾”教育活動的育人價值。家校聯合的教學活動，能夠有效發揮家庭教育和學校教育的綜合力量，助力幼兒德智體美勞等多方面的綜合發展。

新時代發展視域下，鄉村幼兒園“親禾”教育能夠借助大自然促進幼兒的全面和諧發展。教師應當開展戶外藝術體驗活動，讓幼兒感受自然之美，并融入趣味化自然探索游戲，創設“親禾”自主活動區域，挖掘園區周邊自然資源，開展家校聯合教學活動，因地制宜地落實“親禾”教育，促進幼兒能力素養水平的提升，助力“親禾”教育的科學應用與長效發展。