中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校學(xué)生職業(yè)生涯教育中的融入策略探究

趙雪瀅

（哈爾濱學(xué)院教師教育學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150000）

一、引言

二、高校學(xué)生職業(yè)生涯教育概述

高校學(xué)生職業(yè)生涯教育是指高等教育機(jī)構(gòu)通過(guò)一系列系統(tǒng)化的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生全面了解自身、認(rèn)知職業(yè)領(lǐng)域，提升職業(yè)發(fā)展能力和素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的教育過(guò)程。高校學(xué)生職業(yè)生涯教育的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生在大學(xué)期間全面發(fā)展，使其具備職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的基本素養(yǎng)，這包括對(duì)個(gè)人興趣、能力和價(jià)值觀的深刻認(rèn)識(shí)，以及對(duì)職業(yè)市場(chǎng)的了解。學(xué)生職業(yè)生涯教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的清晰認(rèn)知和規(guī)劃。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程、職業(yè)輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的職業(yè)目標(biāo)，并提供相關(guān)的資源和支持。學(xué)生職業(yè)生涯教育還為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，如實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等，讓他們?cè)谡鎸?shí)工作場(chǎng)景中鍛煉專(zhuān)業(yè)技能，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高職場(chǎng)適應(yīng)能力［1］。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)課程、工作坊等，提升了學(xué)生在特定職業(yè)領(lǐng)域所需的專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)其在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。并針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中可能面臨的困惑、焦慮等問(wèn)題，提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生克服心理障礙，更好地應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)。高校通過(guò)整合校內(nèi)外的職業(yè)發(fā)展資源，建立職業(yè)發(fā)展中心，為學(xué)生提供職業(yè)咨詢、招聘信息、行業(yè)研究等服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生與職業(yè)市場(chǎng)的有效對(duì)接。總之，高校學(xué)生職業(yè)生涯教育旨在使學(xué)生在畢業(yè)后更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)也有助于提升高校培養(yǎng)的人才的整體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)力。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在職業(yè)生涯教育中的重要價(jià)值

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，對(duì)高校學(xué)生的職業(yè)生涯教育具有重要的指導(dǎo)意義。首先，傳統(tǒng)文化所強(qiáng)調(diào)的孝道、仁愛(ài)、誠(chéng)信、忠誠(chéng)等價(jià)值觀念，不僅是中華民族傳統(tǒng)道德觀念的重要組成部分，也是塑造學(xué)生良好職業(yè)道德的基石。通過(guò)對(duì)孝道的理解與體驗(yàn)，學(xué)生可以培養(yǎng)出尊師重道、敬業(yè)樂(lè)群的職業(yè)態(tài)度，使其在職場(chǎng)中展現(xiàn)出良好的職業(yè)操守和社會(huì)責(zé)任感。其次，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的“誠(chéng)信立業(yè)”“仁者愛(ài)人”等精神，不僅能夠提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際交往能力。傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的“和而不同”“和諧共處”等理念，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)多元化的職場(chǎng)環(huán)境，培養(yǎng)出包容開(kāi)放、善于溝通的職業(yè)素養(yǎng)，從而在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中展現(xiàn)出更強(qiáng)的凝聚力和合作力［2］。最后，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所強(qiáng)調(diào)的“天人合一”“格物致知”等思想，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展提供了有益的啟示和指導(dǎo)。通過(guò)傳統(tǒng)文化中對(duì)自然、人生、社會(huì)等方面的深刻思考，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，明確自身的職業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)，使其在職業(yè)生涯發(fā)展中更加堅(jiān)定、自信，并具備更強(qiáng)的自我調(diào)適能力和創(chuàng)新精神。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供精神滋養(yǎng)和道德引領(lǐng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，為其未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)和道德支撐。

四、當(dāng)前高校學(xué)生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀

（一）理論脫節(jié)

理論脫節(jié)是指部分高校職業(yè)生涯教育過(guò)程中更加偏重于傳授理論知識(shí)，而缺乏與實(shí)際職場(chǎng)需求和趨勢(shì)的結(jié)合。這種現(xiàn)象可能由以下原因引起：其一，部分教師缺乏實(shí)際職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，只注重理論知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)當(dāng)前職場(chǎng)需求和趨勢(shì)的深刻理解，這使得他們?cè)谡n程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上無(wú)法有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。其二，部分高校職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置和更新滯后于實(shí)際職場(chǎng)需求的變化。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)調(diào)整和更新，無(wú)法跟上快速變化的職場(chǎng)環(huán)境和技術(shù)發(fā)展，從而使學(xué)生無(wú)法獲得最新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力［3］。其三，部分高校缺乏與企業(yè)的緊密合作，無(wú)法及時(shí)了解職場(chǎng)的實(shí)際需求和變化。缺乏與企業(yè)的溝通和合作使得學(xué)校無(wú)法準(zhǔn)確把握企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和技能的要求，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與職場(chǎng)實(shí)際需求脫節(jié)。其四，部分高校缺乏科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)估體系，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)現(xiàn)象和學(xué)生的實(shí)踐能力缺失。缺乏有效的評(píng)估手段使得教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到及時(shí)的反饋和改進(jìn)，進(jìn)一步加劇了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

（二）實(shí)踐能力不足

實(shí)踐能力不足是當(dāng)前高校職業(yè)生涯教育面臨的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，其產(chǎn)生的原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：首先，部分高校在職業(yè)生涯教育中偏重于理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，缺乏與實(shí)際工作相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)使得學(xué)生在校期間缺乏實(shí)際操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，難以將所學(xué)理論知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際工作中。其次，部分高校的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和校企合作項(xiàng)目相對(duì)有限，學(xué)生很難獲得充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)提升實(shí)踐能力。缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在畢業(yè)后往往難以適應(yīng)職場(chǎng)的工作要求，導(dǎo)致工作經(jīng)驗(yàn)不足的困境。最后，部分高校缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)施和專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，無(wú)法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。缺乏實(shí)踐教學(xué)資源的限制使得學(xué)生無(wú)法在校期間進(jìn)行充分的實(shí)踐操作和技能培養(yǎng)，從而影響了其實(shí)踐能力的提升。

（三）就業(yè)觀念單一

就業(yè)觀念單一是指部分學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中缺乏全面的就業(yè)觀念，對(duì)于自身職業(yè)定位和發(fā)展規(guī)劃不夠清晰。這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因可能包括：部分學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，將某些特定行業(yè)或職業(yè)視為理想選擇，忽視了其他領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)會(huì)，這種單一的就業(yè)觀念導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中缺乏靈活性和多樣性，限制了他們對(duì)不同職業(yè)選擇的了解和探索；部分高校缺乏系統(tǒng)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，學(xué)生在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃過(guò)程中缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和建議，使得學(xué)生在職業(yè)選擇和規(guī)劃中容易受到一些片面和不全面的觀念影響，導(dǎo)致就業(yè)觀念單一化［4］；部分學(xué)生面臨多重壓力，導(dǎo)致他們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃中更傾向于選擇看似穩(wěn)定和高收入的職業(yè)，而忽視了自身興趣和能力的發(fā)展，這使得學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃更加趨向保守和單一。

（四）缺乏職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)

缺乏職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)是指部分高校在職業(yè)生涯教育中缺乏針對(duì)性的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑和職業(yè)晉升規(guī)律的深入解讀。這一問(wèn)題主要出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，部分高校缺乏建立完善的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系，缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)機(jī)制，這使得學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和建議，無(wú)法系統(tǒng)地了解職業(yè)發(fā)展的路徑和規(guī)律。第二，部分高校缺乏職業(yè)發(fā)展資源和信息平臺(tái)，無(wú)法為學(xué)生提供及時(shí)、全面的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和信息支持。缺乏職業(yè)發(fā)展資源的限制使得學(xué)生難以有效規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展路徑［5］。第三，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的不確定性和變化性使得部分學(xué)校難以為學(xué)生提供準(zhǔn)確的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，這使得學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜多變的就業(yè)市場(chǎng)時(shí)缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略，導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的不確定性和模糊性。

五、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校學(xué)生職業(yè)生涯教育的策略

（一）課程設(shè)置與融合

課程設(shè)置與融合是一項(xiàng)關(guān)鍵策略，通過(guò)將中華傳統(tǒng)文化元素有機(jī)地融入職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展相關(guān)的課程，可以為學(xué)生提供更全面的教育，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力。首先，在領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程中，引入中華傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)的價(jià)值觀，如忠誠(chéng)、誠(chéng)信、責(zé)任心等。通過(guò)深入分析傳統(tǒng)智慧，學(xué)生可以了解這些價(jià)值觀在領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)潛力。

其次，在溝通技巧課程中，結(jié)合中華傳統(tǒng)文化的語(yǔ)境，探討傳統(tǒng)文化對(duì)有效溝通的啟示。強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化中注重尊重他人意見(jiàn)、言行一致的理念，幫助學(xué)生建立更有深度的溝通技能。同時(shí)，將中華傳統(tǒng)文化融入人際關(guān)系課程，通過(guò)案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化中關(guān)于人際交往的智慧。強(qiáng)調(diào)尊重長(zhǎng)輩、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等傳統(tǒng)價(jià)值觀對(duì)建立良好人際關(guān)系的影響［6］。

再次，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化中的智慧，幫助他們更好地思考自己的職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展路徑。注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)意識(shí)。通過(guò)實(shí)際案例教學(xué)，結(jié)合中華傳統(tǒng)文化中成功人士的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更深刻地理解傳統(tǒng)文化對(duì)職業(yè)發(fā)展的啟示。組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將傳統(tǒng)價(jià)值觀應(yīng)用到實(shí)際工作中，提升他們的實(shí)際操作能力。

目前高校的評(píng)價(jià)機(jī)制基本上是單向的由上對(duì)下的評(píng)價(jià)，或者說(shuō)是評(píng)價(jià)主體同時(shí)扮演運(yùn)動(dòng)員和裁判員的兩種角色。在肯定這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制的重要作用的同時(shí)，要合理地加入教學(xué)質(zhì)量的直接受益者——學(xué)生，參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。盡管學(xué)生的評(píng)價(jià)有局限性，但畢竟是“消費(fèi)者”對(duì)“產(chǎn)品”的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的客觀性不能小覷。

最后，設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)估方式，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正理解并能夠應(yīng)用中華傳統(tǒng)文化的元素。提供及時(shí)的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中不斷優(yōu)化自己的表現(xiàn)。通過(guò)這樣的課程設(shè)置與融合，高校可以更好地傳遞中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀，幫助學(xué)生在職業(yè)生涯中取得更好的發(fā)展，同時(shí)提升其整體素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力水平。

（二）專(zhuān)題講座與工作坊

專(zhuān)題講座與工作坊是將中華傳統(tǒng)文化融入高校學(xué)生職業(yè)生涯教育的重要手段。通過(guò)這些形式，可以深入探討傳統(tǒng)價(jià)值觀在職業(yè)生涯中的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生思考并應(yīng)用這些價(jià)值觀。以下是一些詳細(xì)的敘述。

第一，確定專(zhuān)題講座和工作坊的主題，例如“中華傳統(tǒng)文化與職場(chǎng)成功”“傳統(tǒng)價(jià)值觀在領(lǐng)導(dǎo)力中的應(yīng)用”等，并根據(jù)主題，明確要探討的傳統(tǒng)價(jià)值觀，如廉恥、忠誠(chéng)、尊重等。同時(shí)邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士，尤其是那些在職場(chǎng)中成功應(yīng)用傳統(tǒng)價(jià)值觀的人士，作為主講人。專(zhuān)業(yè)講者可以分享自己的職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合傳統(tǒng)文化，闡述成功的關(guān)鍵因素。

第二，在講座后可以組織座談會(huì)，讓學(xué)生與主講人互動(dòng)，提問(wèn)并分享自己的看法。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組中深入交流，思考傳統(tǒng)價(jià)值觀在不同職業(yè)場(chǎng)景中的實(shí)際作用。提供真實(shí)職場(chǎng)案例，讓學(xué)生通過(guò)案例分析了解傳統(tǒng)價(jià)值觀的應(yīng)用情境。通過(guò)這些專(zhuān)題講座與工作坊的形式，學(xué)生可以深入思考傳統(tǒng)價(jià)值觀在職業(yè)生涯中的實(shí)際意義，同時(shí)增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力［7］。這樣的活動(dòng)有助于將中華傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的職業(yè)生涯教育中，為他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供有益的指導(dǎo)。

（三）實(shí)踐項(xiàng)目與實(shí)習(xí)

實(shí)踐項(xiàng)目與實(shí)習(xí)是將中華傳統(tǒng)文化融入高校學(xué)生職業(yè)生涯教育的有效途徑。通過(guò)將傳統(tǒng)文化元素融入實(shí)際工作場(chǎng)景，學(xué)生可以在實(shí)踐中體驗(yàn)傳統(tǒng)智慧的應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)生可以參與與傳統(tǒng)文化相關(guān)的項(xiàng)目，例如文化傳承活動(dòng)、廟會(huì)組織、古老手工藝制作等。通過(guò)親身參與，他們能夠感受到傳統(tǒng)價(jià)值觀在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任心和自我管理方面的影響。實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)注重將傳統(tǒng)文化元素與具體職業(yè)技能相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中領(lǐng)悟傳統(tǒng)智慧的實(shí)用性。

同時(shí)，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可選擇與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的崗位，如文化機(jī)構(gòu)、藝術(shù)館、傳統(tǒng)手工作坊等。在實(shí)際職場(chǎng)中，他們將更直接地接觸和應(yīng)用傳統(tǒng)智慧，例如在團(tuán)隊(duì)合作中注重默契、在文化傳播中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與傳統(tǒng)的結(jié)合等。實(shí)習(xí)過(guò)程中的導(dǎo)師指導(dǎo)和同事互動(dòng)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化智慧的重要途徑，促使他們將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合。

為了加強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目與實(shí)習(xí)的融合，高校可以與文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)建立合作關(guān)系，提供更多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)制定明確的實(shí)踐目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中全面發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)能力和人際交往能力。這一過(guò)程將有助于將中華傳統(tǒng)文化有機(jī)地融入學(xué)生的職業(yè)生涯教育中，為他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）導(dǎo)師制度與輔導(dǎo)服務(wù)

導(dǎo)師制度的建立旨在為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，使其在個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展方面更全面地受益。首先，導(dǎo)師制度的關(guān)鍵在于建立密切的師生關(guān)系。導(dǎo)師不僅僅是學(xué)業(yè)上的引導(dǎo)者，更是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的支持者。通過(guò)定期的面談和交流，導(dǎo)師能夠更深入地了解學(xué)生的興趣、優(yōu)勢(shì)以及職業(yè)目標(biāo)，為他們提供個(gè)性化的職業(yè)建議。在導(dǎo)師制度中，鼓勵(lì)導(dǎo)師結(jié)合中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。導(dǎo)師可以通過(guò)分享傳統(tǒng)文化中關(guān)于人際關(guān)系、責(zé)任心和自我管理的智慧，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)職場(chǎng)挑戰(zhàn)。例如，強(qiáng)調(diào)尊重長(zhǎng)輩、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作等價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)潛力和團(tuán)隊(duì)合作精神。其次，提供職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)服務(wù)是整合中華傳統(tǒng)文化的另一途徑。輔導(dǎo)服務(wù)可以通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃課程等形式展開(kāi)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思中華傳統(tǒng)文化中的智慧，例如如何在職場(chǎng)中保持誠(chéng)信、廉恥，以及如何通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)，有助于學(xué)生更清晰地明確職業(yè)目標(biāo)。通過(guò)導(dǎo)師制度和職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以在個(gè)性化的指導(dǎo)下，更好地理解和應(yīng)用中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀，為他們的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［8］。

（五）文化活動(dòng)與比賽

文化活動(dòng)與比賽是將中華傳統(tǒng)文化融入高校學(xué)生職業(yè)生涯教育的生動(dòng)形式。通過(guò)組織各類(lèi)文化活動(dòng)和比賽，學(xué)生能夠在參與中深入感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)培養(yǎng)與職業(yè)相關(guān)的綜合素養(yǎng)。一方面，文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重融入中華傳統(tǒng)文化元素。例如，舉辦傳統(tǒng)文化藝術(shù)展覽、書(shū)法比賽、傳統(tǒng)音樂(lè)演出等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與和欣賞這些活動(dòng)，深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。同時(shí)，活動(dòng)中可以設(shè)置與職業(yè)生涯相關(guān)的主題，如以傳統(tǒng)文化為背景的創(chuàng)業(yè)大賽、文創(chuàng)設(shè)計(jì)比賽等，使學(xué)生將傳統(tǒng)文化與實(shí)際職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。另一方面，文化比賽是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意和競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。舉辦傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)到更多，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力。在比賽中，可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)獎(jiǎng)項(xiàng)以表彰那些將傳統(tǒng)文化智慧融入職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學(xué)生，激勵(lì)更多學(xué)生深入思考傳統(tǒng)文化的應(yīng)用。

此外，文化活動(dòng)與比賽的組織可以促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)、文化機(jī)構(gòu)的合作。通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)代表?yè)?dān)任評(píng)審、提供獎(jiǎng)品和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)與職業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士互動(dòng)，建立更廣泛的人脈關(guān)系，拓展職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。為了保證這些活動(dòng)的成功，高校可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)文化活動(dòng)與比賽的策劃和執(zhí)行。通過(guò)文化活動(dòng)與比賽，學(xué)生既能感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，又能在實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)到更多實(shí)用的職業(yè)技能，為他們未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展提供了更為豐富和深刻的體驗(yàn)。

（六）跨學(xué)科研究與合作

通過(guò)將傳統(tǒng)文化與經(jīng)濟(jì)、管理、科技等不同領(lǐng)域相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生更全面的綜合素養(yǎng)，使他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展中能夠更靈活地運(yùn)用傳統(tǒng)文化的智慧。首先，高校可以設(shè)立跨學(xué)科研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生跨足不同領(lǐng)域，將中華傳統(tǒng)文化元素引入他們的研究中。例如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中，可以研究傳統(tǒng)商業(yè)模式與現(xiàn)代商業(yè)的融合；在科技領(lǐng)域中，可以探索傳統(tǒng)文化對(duì)科技創(chuàng)新的啟示。這樣的研究項(xiàng)目不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，同時(shí)也為他們提供了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，促進(jìn)不同學(xué)科間的合作是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科研究的關(guān)鍵。高校可以建立跨學(xué)科研究中心或平臺(tái)，匯聚不同專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生，共同探討中華傳統(tǒng)文化在各學(xué)科中的應(yīng)用。通過(guò)組織交流會(huì)議、工作坊和合作項(xiàng)目，創(chuàng)造一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更深入地理解傳統(tǒng)文化對(duì)不同職業(yè)領(lǐng)域的啟發(fā)。在合作項(xiàng)目中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)與來(lái)自不同學(xué)科背景的同學(xué)合作，共同解決實(shí)際問(wèn)題。這種合作模式不僅能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能夠促使他們從不同角度思考問(wèn)題，形成更為全面的認(rèn)知。通過(guò)鼓勵(lì)跨學(xué)科研究與促進(jìn)不同學(xué)科的合作，學(xué)生將更好地理解中華傳統(tǒng)文化在不同職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，為他們的職業(yè)發(fā)展提供更為多元和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校學(xué)生職業(yè)生涯教育中的融入策略，強(qiáng)調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在職業(yè)生涯教育中的重要價(jià)值和作用。在高校教育中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)生涯教育，不僅有助于學(xué)生全面提升自身素養(yǎng)和修養(yǎng)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和文化自信，使其在職業(yè)生涯發(fā)展中具備更加堅(jiān)實(shí)的文化底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)。因此，高校教育應(yīng)當(dāng)充分重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和個(gè)人職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。