數據素養教育中圖書館的現實困境及發展路徑研究

周媛媛,顧 穎

(南京醫科大學 圖書館,江蘇 南京 211166)

0 引言

隨著科學研究步入數智時代,數據的廣泛應用和數據素養在現代社會中的重要性日益凸顯,數據素養已成為學習和科研中不可或缺的基本素養。習近平總書記在黨的二十大報告中強調,要堅持人才引領驅動,著力造就拔尖創新人才,為國家培養創新人才。數據素養是大數據時代背景下創新型人才必須具備的核心素養之一,高校作為培養創新型人才的重要陣地,要積極響應這一需求,將數據素養教育納入教育體系。通過數據素養教育指導學習者提高數據理解與應用能力,培養數據處理與分析技能,引導數據倫理與責任意識,促進創新與決策能力的發展[1]。

圖書館作為高校信息資源中心,提供學習者所需的數據資源,又是傳統信息素養教育陣地,積累了豐富的教學經驗,越來越關注引導和培養學習者的數據素養[2]。然而,數據素養教育需要跨學科合作和整合,涉及統計學、計算機科學和信息科學等多個學科領域的知識與技能。Hunt[3]和Schield[4]指出,數據素養不同于傳統的信息素養,單一的學科定位和專業職能難以承擔起跨學科的數據素養教育任務。

國外高校圖書館在數據素養教育方面已經積累了豐富的實踐經驗,建立了較完善的數據素養教育體系,目前正在往技術發展和學科融合方向前進。普渡大學圖書館針對地理學專業學生,圍繞空間地理數據的全數據生命周期開展的數據素養教學,內容包括數據獲取、處理、分析、利用、可視化及數據共享等[5-6];劍橋大學圖書館開展了針對考古學等人文社科專業學習者需求特點的數據素養教育;俄勒岡大學圖書館數據素養團隊與植被生態學研究小組合作,研究氣候變化對西北太平洋大草原生態系統的影響,他們為科研團隊成員定制數據素養課程,培訓內容涵蓋元數據、查找和理解數據、數據結構和記錄方法、數據存儲庫和共享數據等[7]。

國內高校圖書館近年來也在積極開展數據素養教育。武漢大學圖書館開設了“數據素養與數據利用”專業課程,培養學生有效收集、分析、解釋和應用數據的能力。多所高校圖書館借鑒嵌入式信息素養教育模式,在文獻檢索課程中嵌入數據素養教育內容。北京大學圖書館在文獻檢索課程中加入《數據素養與數據處理》章節;中國農業大學圖書館則在文獻檢索教學中增加了《數據類信息獲取利用》章節,將數據素養元素有機融入信息素養教育體系。除了開設課程,不少圖書館通過專題講座[8-9]、在線微課[10]、競賽活動等多種教育途徑,緩解了開展專業數據素養教育條件不足的困境。在此基礎上,部分高校圖書館開始嘗試融入學習者學科領域,開展針對特定專業的數據素養教育實踐,如北京大學圖書館針對經濟學專業開設了包括統計分析和數據處理基礎知識和技能、經濟數據分析方法和工具應用的相關課程[11];上海交通大學圖書館為電子信息工程專業的學生開設了涵蓋數據處理、數據挖掘和機器學習等方面知識和技能的數據素養課程;中國傳媒大學組建了數據素養工作坊,針對傳媒相關專業開設媒體數據挖掘課程等。根據不同學科學習者的需求,提供支持學習與科研的定制化課程,可以滿足學習者的個性化需求,激發學習興趣。但與國外高校相比,這些與學科專業融合的數據素養教育實踐在教學模式的多樣性、能力培養的全面性以及學科滲透性等方面存在一定差距,總體水平仍處于起步探索階段。韋莉軍[12]調研了包括華南理工大學、北京理工大學、東南大學、哈爾濱工業大學、同濟大學等在內的我國卓越大學聯盟成員圖書館數據素養教育現狀,發現目前圖書館主導的數據素養教育模式固化,教育內容與用戶需求匹配度低,實踐性與功能性較差,用戶滿意度不高。

1 圖書館數據素養教育問題

高校圖書館擁有大量的數據資源和豐富的用戶教育經驗,這使得其在提供數據服務、幫助師生了解和應用數據等方面具有天然優勢。但由于數據庫素養教育涉及的學科廣泛,且國內數據素養教育實踐尚未形成完善的教育體系,圖書館想要全面承擔數據素養教育的重任,尚面臨若干現實困難。

1.1 師資力量與培訓需求

為了解我國數據素養教育開展以來的師資情況,筆者在CNKI以“數據素養教育”為主題進行文獻調研,檢索日期為2023年9月28日,命中中文文獻651篇,其中發文機構為高校圖書館的271篇,占比41.6%(其他發文機構還包括高校信息管理學院、情報研究所等),可見高校圖書館在數據素養教育的研究和實踐中扮演著重要角色。圖書館是素養教育的傳統陣地,如何平衡圖書館的師資力量,在現有素養教育的基礎上加強數據素養教育,是首先需要考慮的問題。通過對江蘇省內10所“雙一流”院校、20所普通院校進行調研發現,目前高校圖書館專職負責素養教育的館員較少,多數采用專職教學館員與兼職教學館員相結合的模式滿足教學實踐需求。且高校圖書館員的專業背景較多地集中在圖書館學和信息管理等領域,實際工作中,無論是從事資源、服務還是教學相關工作的圖書館員,都少有機會能夠接觸和學習與數據素養相關的學科知識。他們對信息資源的獲取和管理有豐富的經驗,但大多對于數據分析、數據可視化和數據隱私等專業領域的知識了解不深。為了適應快速發展的數據素養教育的要求,高校圖書館員需要花費大量的時間學習統計學、計算機科學和信息科學等領域的專業知識,并與實踐經驗融合貫通,設計出行之有效的教學方法和策略,引導學生進行實踐和探索。可以說,數據素養教育對高校圖書館員的知識和技能提出了更高的要求,也對圖書館的工作規劃和培訓安排提出了更高的要求。

1.2 教學資源與工具的匱乏

數據素養教育需要大量的教學資源,包括數據集、案例研究、教材和學習資料等,只有通過使用真實的數據集,學生才能進行實際的數據分析和處理,并應用所學的數據素養技能解決實際問題。然而,這些資源特別是一些特定領域的或包含高科技數據的資源可能并不容易獲取到。此外,數據素養教育需要使用各種工具和軟件進行數據處理、分析和可視化,一些數據分析工具不僅需要付費使用,還需要依賴高性能的計算機資源運行。圖書館如何在有限的預算條件下承擔數據素養教育所需要的資源和工具成本,是數據素養教育需要面對的現實問題。

數據素養教育過程中,由于學習者具有不同的學習偏好和技術水平,需要個性化的教學工具和教學平臺來滿足他們的需求。目前,國內只有北京大學、武漢大學、復旦大學等建立了科學數據管理平臺,為數據素養教育提供素材案例庫和工具設備。此外,大部分高校的數據素養教育是在其購買的各類統計數據庫基礎上開展的,還有一些高校僅開展了SPSS等統計軟件的相關培訓。教學資源的匱乏意味著圖書館在進行數據素養教育時面臨著種種限制,無法展示和教授學生如何使用這些軟件進行數據處理、統計分析和模型建立,無法展示數據可視化的重要性和技巧,引導學生進行數據可視化的實踐和創新,也無法展示不同領域和實際場景下的數據分析案例和實例,讓學生親自處理和分析真實數據。這使得教學過程缺乏實際性和互動性,限制了學生在數據素養方面的學習和實踐,無法真正激發學生的興趣和學習動力。

2 圖書館在數據素養教育中的角色價值

數據素養教育是一個跨學科的教育領域。圖書館作為信息資源的承載者,在面對跨學科的數據素養教育任務時,應當明確自身定位,嘗試與其他教育主體合作等方式融入數據素養教育中,為學習者提供全面的數據素養教育支持,更好地滿足大數據時代下創新型人才對數據處理能力和數據素養的需求。黃如花[13]指出,高校圖書館可借助嵌入式教育手段將數據素養教育內容嵌入師生教學科研活動,據此提高數據素養教育與用戶情境狀態的契合度。筆者擬從資源、用戶、空間及文化層面,探討高校圖書館在數據素養教育中的角色價值,重新定義圖書館在數據素養教育中的定位。

2.1 數據資源與工具支持的提供者

圖書館擁有豐富的數據資源,包括各類文獻、期刊、數據庫、數據集等,這些資源涵蓋了多個學科領域和不同類型的數據,為學生和教師提供了廣泛的選擇和應用場景。通過提供這些數據資源,圖書館為學習者提供了真實可信的數據,支持他們進行學習、研究和實踐活動。圖書館還提供訪問和使用數據資源的支持,通過提供檢索系統和數據庫訂閱服務,使學習者能夠方便地獲取所需的數據資源;通過提供數據使用指導和培訓,幫助學習者學會有效地搜索、篩選、整理和使用數據。此外,圖書館還提供包括SPSS、SAS、R、Python等的統計分析軟件和Tableau、Power BI、Gephi等可視化工具,以及Weka、RapidMiner、KNIME等數據挖掘工具,學習者可以向圖書館咨詢并利用這些工具進行數據處理、分析和可視化,以提升自己的數據素養能力。

2.2 差異化培訓與指導的實踐者

圖書館能夠根據學習者的需求和水平提供差異化的數據素養培訓課程,以提升他們的數據素養。針對不同層次的學習者,開設不同層次的培訓課程和指導服務。如對于初學者,提供基礎的數據素養培訓,幫助他們了解數據的基本概念和處理方法;對進階學習者,提供更深入的數據分析和挖掘技巧的培訓,幫助他們掌握更高級的數據處理和分析技能。同時,針對不同學科的需求提供專業化的培訓和指導,如在社會科學領域,提供針對問卷設計和統計分析的培訓;在自然科學領域,提供針對實驗設計和數據處理的培訓。通過針對性的指導,學習者可以更好地應用數據素養于各自的學科研究和實踐中。此外,圖書館還能夠根據學習者的個體差異,提供個性化的學習支持,以滿足學習者在不同時間和地點的學習需求。

2.3 學習空間與合作環境的供應者

高校圖書館的空間環境為數據素養教育提供了良好的支持。高校圖書館提供了安靜、舒適的學習環境,為學習者提供了獨立學習和合作學習的場所,使他們可以在圖書館中閱讀、研究和實踐數據分析技術,提高數據素養水平。圖書館提供的多媒體設備和網絡設施,方便學習者進行數據分析和學習交流。部分高校圖書館還開設了數據素養教育的學習空間,如數據實驗室、創客空間等,為學習者提供學習和實踐的平臺。這些空間的提供,使學生能夠在實際操作中學習和應用數據分析技術,增強他們的實踐能力和創新思維。

2.4 文化資源傳承和創新的促進者

數據素養教育不僅涉及數據的獲取和分析,還需要了解數據背后的文化背景和價值。高校圖書館作為文化資源的守護者和傳承者,承載著豐富的歷史和文化資源,通過收藏和展示各種文化文獻及數字資料,幫助學習者了解和尊重不同文化的數據及信息,促進跨文化的交流和理解。從學習文化的角度看,高校圖書館通過提供學習資源、培訓課程和學習環境,可以培養學習者的學習文化。學習者在數據素養教育中形成積極學習態度和主動學習習慣,能夠主動探索和應用數據分析技術,提高自身的數據素養水平。學習文化的培養不僅有助于學習者的個人發展,也有助于形成研究型高校的氛圍。

3 圖書館數據素養教育的發展路徑

面對數據素養教育開展過程中的挑戰與阻礙,認清圖書館在其中的角色定位,發揮自身優勢,構建智慧化、泛在化、多元融合的教育體系,圖書館可以在數據素養教育中發揮重要作用。

3.1 注重學習者數據素養意識的培養

認知和意識是學習的基礎和前提,當學習者了解到數據素養教育的重要性和應用價值時,開始意識到數據素養在各個領域的重要性,進而引發對這門學科的關注,進而激發對數據素養的興趣和學習熱情。同時,學習者對數據素養教育的認知和意識有助于他們明確自己想要達到的學習目標。這些目標可以是提高數據分析能力、掌握數據處理工具的使用,或者是應用數據素養解決實際問題等。明確學習目標后,學習者可以更好地規劃學習路徑和制定學習計劃,更有針對性地學習數據素養。圖書館可以通過提供豐富的學習資源、組織培訓和指導活動,為師生提供學習數據素養的機會和平臺。如在校園內策劃和舉辦與數據素養相關的主題展覽,展示數據素養的基本知識、實踐案例和最新研究成果,與數據相關的領域和行業的發展趨勢;通過設計制作宣傳海報和展板,并張貼在圖書館的公共區域,如大廳、閱覽室等,引起學習者對數據素養的興趣;圖書館可以邀請專家學者或相關從業人員開展講座和研討會,向學習者介紹數據采集、處理、分析和應用等方面的內容,幫助學習者全面了解數據素養的重要性和技能要求;此外,圖書館可以提供學習空間和設施,為學習者提供安靜、舒適的學習環境,學習者可以在圖書館自習、閱讀相關書籍和資料,進行自主學習研究及討論交流。圖書館的這些措施將有助于提升學習者對學習數據素養知識的認知與興趣,提升數據意識。

3.2 發揮資源優勢,優化數據資源管理能力

數據素養的核心之一是學習如何獲取、整理和管理數據資源,現實中存在大量的數據資源可供利用,包括結構化數據、非結構化數據、開放數據、專業數據庫等,然而學習者往往面臨著如何有效獲取和處理這些數據的問題。圖書館可以與各類數據提供機構合作,訂閱數據庫、開放數據集和數字化文獻等數據資源,為教師和學習者提供豐富的數據來源。同時,圖書館還可以建立本地數據倉庫,收集和整理與本地社區或學校相關的數據資源,滿足教學和學習的需要。開展針對不同層次和需求的數據管理和處理培訓,培訓內容可以包括數據清洗、數據挖掘、數據可視化等方面的知識和技巧,幫助學習者掌握數據獲取、整理和管理的基本技能和方法。隨著數據分析工具和平臺的不斷發展和更新,學習者需要具備使用各種數據分析工具和平臺的能力。針對此問題,圖書館可以提供面向不同數據分析工具和平臺的培訓,幫助學習者掌握這些工具和平臺的基本操作和高級功能。此外,圖書館可以繼續為教師和學習者提供數據倫理和隱私保護的教育,包括教授他們關于數據倫理的基本原則和道德規范,以及相關的法律法規和隱私保護措施,通過組織講座、研討會或培訓課程,邀請專家講解數據倫理和隱私保護的重要性,并分享實際案例和最佳實踐,幫助教師和學習者了解和遵守數據隱私及安全規定,培養他們的數據倫理意識和責任感。

3.3 打造適應泛在化學習的數據素養教育平臺

隨著數字技術和網絡平臺的迅速發展,泛在化學習已成為學習方式的重要趨勢。泛在化學習是一種基于數字技術和網絡平臺的學習模式,學習者可以隨時隨地進行學習。在數據素養教育中,圖書館可以建立在線學習平臺,集中整合管理教學課件、案例分析、實驗數據等各種教學資源,還可以開發移動學習應用程序,方便學習者在移動設備上進行學習活動。

泛在化學習通過集中整合和管理教學資源,方便學習者隨時隨地通過多種渠道獲取數據素養教育資源和進行學習活動。它也能夠提供教學資源和工具,解決師資力量不足和培訓需求不匹配的問題,滿足學習者的學習需求。學習平臺為學習者提供多樣化的學習方式和活動,激發學習者的學習興趣,培養學習者的自主學習和自我評估能力。

圖書館通過引導學習者使用在線學習平臺和工具,自主選擇學習資源和學習路徑,并進行學習進度和學習成果的自我評估,培養學習者的主動學習能力和自我管理能力。還可以提供學習任務和項目,鼓勵學習者獨立思考和解決問題,培養他們的創新能力和實踐能力。

3.4 加強合作,開發多元化數據素養教育產品

數據素養教育產品種類眾多,包括教材、教輔資料、學習視頻、數據分析工具、數據科學案例、培訓課程定制等。數據素養教育和數據素養教育產品相輔相成,前者需要有合適的教育產品來支持和促進,后者也需要有明確的教育目標和內容來指導和補充,學習者使用數據素養教育產品可以更加方便地進行數據素養的學習和實踐,提高學習效果。圖書館可以與學校其他部門、行業協會、科研機構等共同開發多元化的數據素養教育產品,滿足不同學習者的需求。如圖書館收藏了各種類型的數據,包括統計數據、調查數據、歷史數據等,可以與教師合作,將數據素養教育的內容融入課程中,提供教學資源和案例,幫助教師將數據分析和處理技能應用到教學實踐中;可以開發在線課程和培訓資源,以便學習者可以在任何時間和地點進行學習,這些在線課程可以覆蓋從基礎到高級的數據素養知識和技能,涵蓋數據獲取、整理、分析、可視化等方面,學習者可以根據自己的興趣和需求選擇適合自己的課程,并按照自己的節奏進行學習;還可以開發數據素養教育工具和應用程序,并提供相應的培訓和支持,幫助學習者更好地應用數據分析和可視化工具理解和解釋數據;此外,圖書館還可以舉辦數據素養教育活動,例如講座、研討會、比賽等,以促進學習者之間的交流和合作,這些活動可以提供學習者與專家和同行交流的機會,分享實踐經驗和最佳實踐,激發學習者的學習興趣和動力。

4 結語

高校開展數據素養教育是大數據時代的必然需求和重要任務,本文通過梳理國內外高校圖書館數據素養教育實踐開展情況,分析國內高校圖書館在數據素養教育中遇到的實際問題,從資源、用戶、空間及文化4個層面探討圖書館在數據素養教育中的角色定位,為數據素養教育的開展提出建議。本文對數據素養教育的現實困難進行統一論述,缺少一定的針對性和專業性,研究存在諸多不足,期待在今后的實踐中得到進一步優化。