踐行工匠精神 出版精品教材
——基于中小學教材編輯工作實踐的思考

◎蔡潮生

(廣東教育出版社，廣東 廣州 510000)

工匠精神是指對自己生產的產品有著精益求精的要求。在當前的出版行業，工匠精神又被賦予了新的內涵。首先，編輯在工作中要堅持把社會效益放在首位，力求社會效益和經濟效益相統一。其次，教材編輯本身就具有工匠精神，當今社會快速發展，存在急功近利的風氣，這就要求教材編輯要具有“板凳甘坐十年冷”和“十年磨一劍”的精神。最后，編輯需要具有創新能力。要與時俱進，滿足社會與時代的需求。這些既是編輯對傳統出版的堅持，也是對數字出版的探索。教材編輯要做到與時俱進，具有嚴謹踏實、力求精品的精神，以積極的狀態來面對當前的新挑戰，才能打造并出版精品教材。

一、工匠精神的內涵

自古以來，有很多學者從倫理、文化、歷史、實用等方面對工匠精神進行了分析探討。喻文德從理論的角度出發，認為工匠精神是一種人生態度，是對職業的敬重，對技藝的追求，對品質的嚴格要求[1]。肖群忠、劉永春以文化的角度思考，認為工匠精神是具有創新、精益求精、精湛技藝的人生境界[2]。李宏偉、別應龍對工匠精神進行了深入研究，認為是尊師重道、一絲不茍、求富立德、精益求精、知行合一的精神品質[3]。這些學者的研究已經將工匠精神的內涵進行了較為清晰的闡釋，但并未將其進行整合，雖然在文獻中常用著名工匠進行舉例，并沒有某個行業中堅持工匠精神的案例，失之空泛。對于工匠精神的內涵，要以時間為向度，不僅要看前輩工匠持之以恒的工作態度，還要看他們對傳統技藝的傳承，積累足夠的經驗，更要看他們對未來的追求，是否具有創新意識。以往的工匠們，在這三個時間維度上，通過技藝的傳承、精美的工藝品詮釋著工匠精神，通過口口相傳，將精湛的技法傳承下來。他們對技藝充滿了追求，期待不鳴則已，一鳴驚人，他們在一個作品中反復鉆研，不斷琢磨。他們尊重傳統，傳承技法；對于未來，他們勇于創新；面對當下，他們精益求精、追求完美。這正是人們所追求的工匠精神，是教材編輯在日常工作中需要具備的精神。

二、教材編輯具備工匠精神的必要性

教材是學生學習、教師教學的重要資源，事關培養怎樣的人的問題。隨著教學改革的深入實施，教材越來越受到人們的關注。因此，在教材出版中，教材編輯需要從文化傳承、踐行社會主義核心價值觀等多方面進行考察，同時要保證教材內容的不斷更新修訂。這是一項長期堅持的工作，具有創造性、復雜性和穩定性等特點。隨著社會的不斷發展，教材內容也要隨之產生變化，以此幫助學生學習到新的理論和知識，適應社會發展。教材要能充分體現出國家的意志。教材編輯在教材出版中需要做到腳踏實地，從實際需求出發，保證教材內容有正確的導向性、知識性、科學性，同時符合學生的認知規律和時代發展要求。學生要能夠通過教材內容，學習知識和技能，培養自己的探索能力和創造能力，豐富自己的精神世界。同時，教材中積極向上的內容還能幫助學生樹立正確的“三觀”，使他們以更加積極樂觀的心態直面生活中的困難和挑戰。因此，在教材出版過程中，教材編輯要竭盡全力把好關，要以嚴謹的態度開展工作，避免教材內容中出現錯誤。學生視教材為權威學習材料，除教師講解外，學生會按照教材內容進行學習，這就需要教材編輯認真把關教材內容，在工作中堅持職業的使命感和責任感，嚴格按照工匠精神對教材內容進行編輯審核[4]。以認真細致、精益求精的態度把關教材內容，力求減少甚至完全消除教材內容中可能出現的一切潛在錯誤，避免因錯誤給學生帶來不良的引導，從而幫助學生更好地掌握教材知識，并能夠在實際生活中靈活運用相關知識，提升學生的學習能力。

內容質量是教材的生命線，提高教材質量是教材編輯工作的根本。而中小教材具有嚴謹性，要求教材編輯不斷提升自身的專業素養和學術水平，能對教材字詞進行核對，還能對教材政治立場、整體結構、寫作方式、知識內容等進行綜合審核，以工匠精神對教材內容進行反復推敲，從專業的角度對教材內容提出修改意見，不斷完善教材內容，力求打造精品教材。

三、教材編輯踐行工匠精神的路徑

出版精品教材是一個系統性工程，涉及教材策劃、編輯加工、校對、裝幀設計等環節，每個環節都要教材編輯以工匠精神認真對待，嚴格把控各個環節的工作內容與質量。教材編輯是整個流程中重要一環，教材的設計、標準、原則，都需要通過教材編輯來跟進落實。教材編輯是教材出版的主要參與者之一，需要有較強的責任心和使命感。從培養學生德智體美勞全面發展的角度出發，中小學教材編輯更需要具有敬業、耐心的品質，更要堅持精益求精、追求完美的工作理念，要有嚴謹踏實的工作態度、勇于突破的創新精神。在整個教材出版流程中，教材編輯要貫穿工匠精神，切實努力提升教材的內容質量，為學生成長發展甚至是整個人生負責。

(一)具有愛崗敬業、耐心專注的品質

在前期工作中，要做到編寫和研究同時進行，教材編寫要建立在科學研究的基礎之上，要認識到教材編寫與科學研究之間的關系。教材編寫需要以科研成果為基礎，進行經驗總結。教材研究、編寫和編輯“三位一體”的工作模式，需要教材編輯在對教材內容有長期的研究，以及開展課題研究和項目研究的基礎上，對中小學教材開展更深入的研究[5]。要對新課標內容進行全面研究，以保障教材內容符合新課標要求。同時，要注意吸取國內其他版本教材以及國外教材的出版經驗，立足我國基本國情，找到更適合教材編寫的內容和方式。教材研究與教學實踐也為我國中小學教材出版奠定了堅實的基礎，有重要的現實意義。在教材編寫之前，教材編輯要對當前的教學實際情況進行一次全面的調查，聽取專家、一線教師、科研人員的建議。同時，要深入教學實踐，深入課堂教學中，直面當前教學中出現的實際問題，了解當前教學中教師和學生的實際需求，總結舊版教材在使用中出現的問題，分析其在實際教學中的優缺點，并根據收集的建議吸收整理，為后續教材的編寫修訂提供重要參考。

在教材出版完成以后，教材編輯要收集教材使用的反饋信息，為完善教材、推廣教材做好充分的準備。當教材正式投入使用以后，每年都要邀請專家對教材內容進行講解，為一線教師答疑解惑，與一線教師溝通交流，解決他們在實際教學中遇到的問題。教材編輯還可以利用各種方式，對教材使用情況進行跟蹤回訪，如走進課堂、教師座談會、發放調查問卷等形式，及時了解教材的使用情況。此外，教材編輯還可以利用即時通訊軟件，加強與廣大師生的互動交流，收集教師和學生對教材內容的意見，并將這些建議落實到教材中，對教材內容進行適當調整和修訂。整個跟蹤、研究、修訂的過程是十分漫長的，需要教材編輯十年如一日的堅持，在其中注入大量的心血，可以說是一生只做一件事情。面對復雜的工作內容，教材編輯需保持更專業的態度，要錘煉出耐心專注的品質，能夠心無旁騖地投入到教材出版事業中，并為出版更加優質、經得起時代考驗的精品教材而不懈努力。

(二)具有精益求精的工作理念

在中小學教材出版過程中，要從宏觀的角度把握教材的深度和高度，對教材進行全面把控，并落實到教材編輯隊伍和編寫流程中。

一是教材出版原則。教材編輯要深入學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020 年)》和教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》等課程改革的一系列文件，對新課標內容進行深入研究，從而確定教材出版的原則。教材出版要在課程標準的基礎上進行，教材內容要符合相關要求。教材出版需要落實課程標準，課程標準并不會限制教材的編寫，相反課程標準還拓展了教材編寫空間[6]。因此，教材出版要具有一定的時代性和靈活性，突出教材的特色。

二是教材編輯隊伍。隨著新課標的推行，對教材編輯在嚴謹的態度、精雕細琢、精益求精等方面提出了更高的要求。中小學教材作為教育類圖書，發揮著重要的育人作用，有較強的專業性。它要求教材編輯在內容審核中，要具備一定的政治素養，還有專業的學科知識，并對新課標要求有一定的研究，這樣才能在工作中落實工匠精神[7]。首先，教材編輯要熟悉新課標要求。如對教材內容的思想性、政治性、科學性、知識性、創新性等進行審核把關。其次，加強崗位培訓，不斷提高教材編輯的專業素養。在培訓活動中，教材編輯要學習實用性更高的專業知識和技能，從而運用到實際工作中。對教材內容要字斟句酌，仔細推敲。消滅教材中可能出現的思想性、邏輯性、導向性等方面的問題，并對教材中使用的注釋進行核實，把關好相關資料的科學性，保證名詞術語、格式等符合國家規定，力求做到精益求精。

三是教材出版流程。出版流程要精細化、規范化，這樣也能提高教材出版的效率，減少出版中的失誤、紕漏等問題，提高教材出版質量。首先，在教材出版中要嚴格執行“三審三校”責任制度，這也是審核教材內容的重要手段[8]。嚴格執行“三審三校”責任制度有利于保障教材出版的質量。其次，通過“三審三校”責任制度還能提高教材編輯的職業素養。作為教材出版流程的統籌者，教材編輯應當不斷提升自己的專業能力，在思想上認識出版規范化、精細化的重要性，通過自身行動促進流程的規范化，重視審核把關每個細節，時刻繃緊質量這根弦。對于教材中編寫中出現的低水平、東拼西湊等問題要切實解決。同時，教材編輯要根據中小學教材的特點，不斷優化教材內容，確保其導向的正確性，即政治方向、內容以及價值取向等的正確性。同時，教材編輯要努力提升教材的出版價值，對教材的創新性、可讀性、實用性進行判斷和提升，以及對教材的內在質量進行把控，對教材的整體結構、邏輯性等進行優化。最后，教材編輯要對教材中出現的數據和案例進行審核，使工匠精神滲透到日常工作中，這是對學生負責，也是對國家的未來發展負責[9]。

(三)具有踏實嚴謹的工作態度

所謂“慢工出細活”，高質量的教材都是經過精心打磨、反復推敲打造出來的。在中小學教材的出版過程中，教材編輯要以腳踏實地、認真負責、科學嚴謹的態度，對教材編寫的各方面進行嚴格把關，將教材編寫的指導思想和基本原則落實到細節中。

在教材出版過程中，既要與其他編輯相互溝通交流討論問題，也要善于思考，有自己的想法，有準確的判斷能力和較強的專業素養以及扎實的文字功底和創作能力，能夠對正文、實踐活動、習題、課外拓展等方面進行全面探索，并開展深入的思考。在編寫團隊的配合下，教材編輯要對教材內容進行反復推敲，使得整套教材內容更加完善，邏輯性更強，能夠突出教學的重點和難點，循序漸進，深入淺出，更利于學生理解。同時，教材編輯要核實采用的數據和案例是否真實、可靠、客觀，語言使用是否流暢，專業術語、公式符號等使用是否正確，更換其中過時和刪改不符合實際情況的內容，等等。總之，要嚴格把控，不放過內容中任何一處錯誤。

教材編輯還要對教材版式、插圖、封面等設計和編排進行把關，要與美術編輯進行討論，對版式和封面風格進行反復調整和設計，確保插圖、封面等符合教材內容和規范，版式也要做到協調、統一、美觀，使得整套教材圖文并茂，有一定的藝術性。例如，對插圖的反復修改，就是為了體現插圖在其中的功能性、科學性、藝術性，包括圖片的大小、顏色、比例等的調整，注重編寫的細節，做到一絲不茍，在任何環節中都不能掉以輕心，每個環節都要認真仔細。即使是簡單重復的工作，也要努力做到極致，不出現錯誤。細節決定成敗，每個細節都是非常重要的，只有重視細節，不斷完善細節，才能提高教材質量，打造精品教材。敷衍隨意、差不多就行等思想和態度都不應該出現在教材出版過程中，這些都不符合工匠精神的內涵。

(四)勇于創新，不斷完善教材內容

工匠精神不僅體現在教材編輯對教材內容的精心打造的思想方面，而且還體現在他們不會滿足當前的成就，而會隨著時代的發展不斷創新。因此，在教材編寫中，要做到與時俱進，結合師生反饋，不斷突破創新。主要包括對于新成果、新知識的補充；新技術的融入與應用；在教材的編寫過程中勇于突破自己，對現有的框架結構內容進行打亂重組，使教材內容更符合教學規律，更符合新課程標準和時代發展需求，讓教材能以全新的面貌呈現在師生面前。這些都屬于創新，也詮釋了教材出版的工匠精神。工匠精神不僅只有傳承，并不是要求匠人要墨守成規、一成不變，而是需要推陳出新、緊跟時代腳步，將工匠精神融入到教材編寫的整個過程中。

四、結語

教材對學生的成長有著深遠的影響，學生學習大部分的知識和技能都源于教材內容，其質量會影響教育教學的效果，優質的教材有利于人才的培養。為了進一步提高教材編寫質量，需要對教材編輯提出更高的要求。教材編輯在工作中要具有責任心和使命感，能夠在實際工作中堅持工匠精神，在反復推敲中完善教材內容，通過與專業、一線教師的探討，讓教材更具有實用性，確保教材的質量。