金井涌“詩”泉（3）

蔣嶺

稍作休息，牽夢詩華隊、鴻鵠之志隊的選手各自就位，每個人的神情都極其嚴肅，他們身后的啦啦隊嚴陣以待，等著羅老師宣布比賽開始。

羅老師站到講臺前，環顧四周，忽然笑出了聲，說道：“到了決賽階段，大家都很緊張，我能理解，但如此壓抑，我有些受不了，你們兩個小隊呢？”

伍澤想站起身活動活動，陳小胖一把拽住他的衣角，輕聲說：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。千萬不能掉以輕心，沉住氣！”

“算了，按照比賽規則，在決賽之前，一般都有放松的環節，比如‘飛花令呀，‘暢談令呀……”羅老師輕松地說著。

暢談令？怎么沒有聽說過？陳小胖心里咯噔一下：是不是我們的見識還不夠？還是沒有復習到這種形式的古詩詞？他看了看伍澤，伍澤也傻愣愣地看著他。

“‘暢談令是我臨時編的?！绷_老師見大伙皺著眉頭，笑著做了解釋，“在決賽之前，每組選手可以派代表說說對古詩詞的理解，‘知無不言，言無不盡。哪一組先來？”

大伙兒的緊張感一下子消失殆盡，紛紛議論起“暢談令”。

“嘀嘀嘀”聲音想起，搶答器上的紅燈閃爍。陳小胖起身離開座位，面帶笑容來到比賽場地的中央。他扶了扶鼻梁上的眼鏡，滔滔不絕地講述起古詩里夸張的運用手法：“夸張就是對事物的特征，如高、大、多……還有事物的作用，用夸大的詞句來形容。唐朝詩人李白《夜宿山寺》里的‘危樓高百尺，手可摘星辰中‘高百尺和‘危都描寫了‘樓的高大，夸張得恰到好處，一座觸天而立的高樓形象地展現在我們眼前，站在上面，星星好像伸手可摘。這種‘百尺樓頭摘星星直觀感覺的產生，就是夸張手法藝術感染力的表現?！?/p>

“啪啪啪”，掌聲響起，這也是對陳小胖精彩講述的褒獎。

他微微鞠了一躬，繼續談自己對夸張手法的理解：“有人認為，夸張就是夸大，其實縮小也是夸張的一種手法，它與夸大正相反。我舉一個例子，唐朝詩人孟浩然的《宿建德江》里的‘野曠天低樹，江清月近人，大家還記得嗎？天怎么能比樹低呢？既然是天比樹高，詩中為什么還要說‘天低樹呢？這都是因為詩人從船上向江岸望去，高大的樹木屹立在空曠的原野上，天幕像個大帳篷，從頭上的高空向遠處的地面落下去。遠遠望去，天好像比樹還低。夸張的手法，李白的詩《贈汪倫》中也有使用……”

還沒有等陳小胖念出詩句，同學們就已經集體吟誦起來：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

“寫詩就寫詩，為啥要使用夸張的手法呢？”雨思冷不丁地問道。

陳小胖沉浸在剛才的敘述之中，一時還沒有回過神，尷尬地站在原地。

這時，伍澤站了起來，大聲說道：“為了把事物描述得更加形象，啟發閱讀者的想象，還為了給人以強烈、深刻的印象，詩人才使用夸張手法。適當的夸張可以使詩句更加生動，收到突出形象的藝術效果，這一點剛才小胖已經說得很清楚，我就不再加以說明?！?/p>

陳小胖揮舞著手臂，回到座位與伍澤擊掌歡呼。

羅老師滿臉笑容地示意該鴻鵠之志隊講述了，雨思在一陣掌聲中來到場地中央。她先是向牽夢詩華隊兩位同學豎起大拇指，然后捋了捋額前的劉海，以一個提問的形式開始了講解：“大家還記得唐朝盧綸的《塞下曲》嗎？”

“林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中?！贝蠹业囊髡b聲在教室內響起。

“學習古詩，老師一般會要求我們按照‘解詩題、明詩意、賞意境、誦全詩這四步進行。這首詩的意思不難解釋，一天夜晚，月色朦朧，一陣疾風吹來，樹木、野草發出‘沙沙聲。將軍連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓，射了出去。第二天，天蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現場尋找獵物，只見那支白羽箭深深地扎進了石頭里。如果僅僅是這樣理解，大家不覺得缺少了什么嗎？”

“缺少了什么”像在平靜的水潭里扔下一粒石子，一圈又一圈的“疑問”散布開來。

“少了什么？我看沒有啊，意思很明確呀！”

“缺什么？缺了詳細的故事情節？”

“缺了一點兒韻味，這樣說太直白了。”

“特別是晚上的情境完全沒有說清楚，達不到老師說的‘賞意境。”

“對，缺少的就是古詩的內涵與意境。這就需要我們在學習時，找出詩人的所見所聞、所想所感，特別是詩句中還沒有完全表露出來的內容，需要我們去‘想象。該如何做呢？下面就談談我的做法?！庇晁祭L聲繪色地陳述著自己的思考，“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木、野草發出‘沙沙聲。李廣將軍帶兵外出巡邏是符合身份的，巡邏的時間在夜晚，所以對松林里發生的任何風吹草動都有所警惕。古詩‘林暗草驚風的下一步說不定就是‘險情的發生，這也是故事起因和發展的需要。

“李廣騎著馬在松樹林周圍徘徊，他知道這里常有猛虎出沒，不敢有絲毫放松，眼神四處搜尋著。這一系列的動作、神情讓我們仿佛看到了一位身經百戰、英勇無畏的將軍。這里采用了豐富的想象。

“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽，好像蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！驳囊宦暎恢О子鸺淞顺鋈?。對照‘將軍夜引弓，我們單純地說‘李廣拉弓射虎是不符合‘影影綽綽，好像蹲著一只老虎這個情境；如果我們只講射箭，忽略箭離弦后的狀態，又不能展示出李廣將軍的勇猛。所以，我們要加上想象，為的就是襯托主人公的身份特征。

“第二天，將士們去尋箭時全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！這樣的語句與詩句‘將軍夜引弓是相對應的，而且與前面所說的草叢中好像蹲著一只老虎銜接起來了?！疀]在石棱中指的就是白羽箭深深地扎進了石頭里，這是一個簡單的陳述，這樣的表述完全不能表達出李廣將軍的神勇，所以我們可以加一句‘任憑軍士們怎么用力拔箭也拔不出來。那么，我們前面提到的‘身經百戰‘英勇無畏的將軍形象就更加豐滿了。”

雨思一氣呵成，講完后落落大方地回到座位。

不知是大伙沒反應過來還是仍沉浸在“李廣射虎”的故事情節之中，教室里鴉雀無聲。也就是那么幾秒的時間，“啪啪啪”的掌聲再次響起，還夾雜著“贊”“精彩”的喊叫聲。

羅老師語重心長地做了點評：“無論是陳小胖關于古詩夸張手法的運用，還是雨思‘李廣射虎古詩的講述，都看出了兩隊在學習古詩時并非簡單地理解古詩的意思，而是以‘古詩語言來豐富古詩的內容，這樣的學習方法值得大家借鑒?！?/p>

創作貼士：

每一首古詩背后都會有一個甚至多個精彩的故事。在敘述這些故事時，詩人采用的表現手法也不盡相同，有的會使用想象，能喚起人們的共鳴；有的會借助比喻、擬人、夸張、對比等表現手法，將情感寄托在精彩的“故事”情節中。因此，我們在吟誦這些古詩時，還要關注詩人的創作方法，以加深對古詩句的理解。

放膽創作：

1.背誦有關“桃花”的詩句，并且說出作者及詩題。

2.針對收集到的有關“桃花”的詩，選擇其一，展開想象，改成敘事性的故事。