寫作文如何借力得力

陸渭南，中國作家協會會員，江蘇省作協理事。出版散文集《緣起今生》、雜談集《像一朵蓮那樣萌》、長篇小說《紙媒無故事》、隨筆集《吹不散的記憶》。2017年主筆長篇報告文學《雪域高原的鎮江海拔》；2023年編著《我們的爸媽》，由鳳凰文藝出版社出版，此書獲2022年江蘇省作協重大題材扶持。

一、靈活運用九宮格寫作法，讓作文有話可說

學生寫作文，成竹在胸、倚馬可待、志得意滿的人不多，多半眉頭緊鎖，仿佛在做一件女媧補天、后羿射日、愚公移山的大事。古人形容寫作之難，有“兩句三年得，一吟雙淚流”“吟安一個字，捻斷數莖須”的詩句。作文難、難作文的陰影千年不散。作文真的那么難嗎？

《荀子·勸學》有語：“君子生非異也，善假于物也。”君子的本性和他人并沒有什么不同，只不過是善于利用和借助客觀條件罷了。寫作文，也要懂得借力。這個“力”就是方法。

我在給五、六年級及初一年級的學生講作文時，總會推薦九宮格寫作法。

九宮格寫作法是用提問的方式引導寫作思維的一個工具。首先，在紙上畫出九宮格。接著，在最中間填上寫作主題，然后，在周邊八個格子中填寫與主題相關的問題，問題一般以7W3H（who、what、when、where、why、whom、which、how、how many、how much）的形式提出。問題如果不夠八個，就去查找資料，看是否有遺漏的問題；如果超過八個，就再畫一張九宮格，中間填上相同的寫作主題，在周邊格子寫上剩下的問題。

八個問題填滿了，接著就開始回答這八個問題。如果某個問題內容比較多，就可以把這個問題當作重點段落去詳細寫。

九宮格寫作法要求我們在寫作之前，用自問自答的方式，盡可能精準、完整、有深度地收集相關信息，從而寫出一篇高質量的文章。這一寫作法最明顯的優勢，就是能夠讓學生在拿到具體的作文題時，不慌不忙，填寫完九宮格后再寫作，輕松寫出600～850字，解決無話可說的根本問題。

填寫九宮格的過程，就是在給大腦發出精準的收集指令，讓它更加靈敏、精準地關注和收集有用的素材。我經常把寫作文比作烹飪。都說“巧婦難為無米之炊”，這個“米”就是素材。

我曾一對一輔導過一個四年級學生，在這之前他完全不懂什么是作文，沒有寫過一篇稱之為文章的作文。我讓他用九宮格法實操一篇游記，啟發他收集素材。比如：景點在什么地方？說出一兩個印象最深的景點，游玩這些景點需要多長時間？與哪些人一起去的？是怎么去的？地方特色美食有什么？出發前做了什么準備？回程的路上心情如何？有什么收獲？有什么遺憾？由于暑假期間學生剛剛與他的家長及親戚一起去過皖南，素材新鮮、充分，一篇詳略得當、生動有趣、言之有物的游記就寫成了，再經過點撥、修改，他領悟到了開頭與結尾、結構關系、中心提煉、素材選擇等作文基本法。

學生練習九宮格寫作法，有什么注意事項？一是不一定要提滿八個問題。有時九宮格實在填不滿也不用勉強。討論一個主題，可以從“廣度”和“深度”這兩個角度進行挖掘，如果廣度不夠，可以去拓展問題的深度，即使這樣還是提不夠八個問題，可以對八個問題中的一兩個進行拓展，從而讓文章豐滿起來。二是九宮格的內容不用都出現在文章里。在九宮格里提出問題，目的是更好地收集與主題相關的資料，而這些資料并不一定都要出現在文章里。

自從知道了九宮格寫作法，只要有主題，學生就都能寫出一篇600～850字的文章，再也不會為湊不齊文章字數而苦惱。

實操一篇《我愛家鄉的鍋蓋面》。在學生們七嘴八舌討論結束后，有一個學生的九宮格是這樣提問的：今天早上吃了什么（when、what）？是去哪里吃的（where）？為什么來這一家吃面條（why）？（店名+回憶）。和誰一起吃的（whom、who）？這碗面外觀看起來如何（how）？湯料如何？面條的粗細、多少？何種容器？配料有哪些（how mach、how many）？（地方特色）。口感如何？（用五感寫作法）。目前為止，你還吃過哪幾種面條（which）？進行簡單的比較后，你對家鄉面滿意程度如何？外地親戚或朋友如何評價？你認為在TOP榜名次如何？

九宮格寫作法奧秘何在？我個人覺得，它是掌握了作文法的要訣。要寫好一篇文章，首先要收集素材。比如說我們要吃到一碗面，得準備面條、香菜、牛肉、腰花、筍片、葷油、木耳、肉絲、香干、黃鱔絲、蔥花、蒜泥、麻油、生抽、醋等等。食材如素材，烹飪如寫作過程，各有技法。越會提問的人，文章就寫得越精彩。越會剪裁布局，作文就越優秀。

那么怎么提問題呢？我們來找一找答案。

還是以《我愛家鄉的鍋蓋面》為例，在審題時，抓住關鍵詞：鍋蓋面。這是一篇以第一人稱來寫的記敘文。感情色彩是愛家鄉，從一道美食說起。好的文章應兼備“信息”和“感受”。

九宮格填滿后，如何著手組織文字？如何給文章一個核心架構？素材收集完后，就要對這些素材進行歸納和整理，因為材料是粗糙的，就像做一桌好菜，食材很多，搭配得當，才能成就一桌好菜。好的食材搭配不對，不僅不好看，口感也不好，營養也會受損失。寫文章也是。治理國家也是。

如何歸納素材，介紹一個萬能型模板：結論先行模板。

不僅學生，許多靠文字吃飯的成年人，都會遇到這個問題，素材有了，如何讓這些素材有序，讓文章結構簡潔有理。一篇讓碎碎念統領全文的作文是無閱讀效果的，一篇沒有結構的作文，就像人得了軟骨病，是無法立起來的，更不要說吸引老師或讀者。

結論先行模板有利于提高文章的邏輯性、簡潔性，一開始就能引起讀者的興趣和關注。先說出結論，比如《我愛家鄉的鍋蓋面》開頭：在我吃過的面條中，家鄉的鍋蓋面是最美味的，最讓人難忘的。然后寫根據（支撐給出的結論）。第三步舉例（最通用的五感寫作法）。第四步響應開頭、收尾。

概括一下：用九宮格收集相關信息，然后按“結論先行模板”的順序把信息填進去，最后，按這個模板邏輯思路展開全文。

寫作文，畏首畏尾沒有用。還是《勸學》里說的話：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”行動起來，堅持下去，告別那個“下筆就怕的你”吧。

五、六年級或初一年級的學生，作文的范圍就是寫人、寫事、寫景，少數情況下會寫說明文。考試作文的類型無外乎命題作文、半命題作文、話題作文與材料作文。寫景建議用五感法，這是大力推崇并切實可行的方法。有時五感法與九宮格法是可以互換的。

這里需要提醒的是，學生可有意識地培養角度意識（敘述視角、觀察視角、切入視角），具體是：寫游記作文時，挑選其中的一處景觀寫；寫景物作文時，抓取景物的一個特點來寫；寫季節作文時，選取一個季節來詳細寫；寫家鄉作文時，選取其中一個特色來寫；寫人物作文時，抓住人物的一到兩個特點來寫。

作家賈平凹關于寫作說了六個字：寫什么？怎么寫？解決了怎么寫，剩下的就是寫什么。寫什么，由出題老師說了算。學生只要讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀與寫是一體的。不斷循環反復，不斷總結思考，作文水平何愁不能提高。寫作文，重復就是成功。

二、回歸文本，向課本里巧取素材

敲黑板：文本。做閱讀理解題時回歸文本，這是有經驗的語文老師再三強調的。從文本中找答案，而不是從腦子里搜刮出一個答案來。作文也是如此，不忘作文的源頭活水在文本。

除了語文書上出現的課文，對一些高頻率出現在試卷或語文書里的作家，我們沒有理由忽視他。比如，2023年6月，著名學者梁衡出版了一本散文集《梁衡散文》。書中收集了梁衡的經典名篇，也有近年新作。全書分為五個部分：閱讀自然、致敬名勝、擁抱生活、品味人生、大情大理。每部分開頭，以一篇入選學生課本的散文作為首篇，包括《壺口瀑布》《晉祠》《青山不老》《夏感》《把欄桿拍遍》。內容全面而深入，不論是寫自然、名勝還是人物與生活，都飽含作者獨有的深刻見解和智慧感悟，視野宏闊，境界高遠，筆力雄健。

我在給學生們上作文課時，拿《秋月冬雪兩軸畫》來示范講解。

我堅持認為，《秋月冬雪兩軸畫》是最適合學生的賞析范本。

作文與閱讀理解題仿佛是學生的天敵，偏偏分值占試卷總分的75%左右。其實作文是擴寫，閱讀理解答題是縮寫。

從梁衡的《秋月冬雪兩軸畫》，可以借鑒到一種非常實用的作文方法。

如何獲得作文素材，一個萬能的方法是，把學過的課文用起來。蘇軾的《記承天寺夜游》，張岱的《湖心亭看雪》都是入選初中教材的精短小品文。著名散文家、新聞人梁衡把這兩篇文章勾連起來，寫了一篇《秋月冬雪兩軸畫》的散文（此文入選初中語文課本）。

“有一種畫軸，且細且長，靜靜垂于廳堂之側。她不與那些巨幅大作比氣勢、爭地位，卻以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。”

開頭點題：不爭、淡雅、高潔。結構上：總寫。

接下來，先分寫蘇軾的《記承天寺夜游》，再分寫張岱的《湖心亭看雪》。

最后一段總寫：“文章之精，也易。精雕細刻，反復推敲就是了。難的是如行云流水，精巧而又不露斧鑿之痕。這兩篇短文都是作者的隨手筆記，并不是他們的戮力之作。正因為如此，才現其自然之美，也見其功夫之深。文章是寫景，但都先不點景，一個寫解衣又起，一個寫駕舟下湖，使讀者隨作者自然地步入景中。……作者是成‘景在胸之后，將景和情融在一起，于筆端自然地流瀉出來而為文的。景不生造，情不做作。”

梁衡非常會寫文章，他借歷史上的兩篇文章，寫出一篇新的文章。學生們也可以借文本之力，構思出新的文章。

在語文課本中，發現自己喜歡的文章，然后熟讀文本，習題至少做完三遍，把范文化為自己的作文經驗，從選材、結構、立意吸收足夠多的作文經驗，仔細賞析表現手法、細節描寫、語言風格等技巧。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，有一個初一的學生，他聽懂了我的這節課，在寫《夏日回憶》作文時，巧妙地吸收了魯迅先生《朝花夕拾》一書的情節，得到了高分。學生的家長非常感慨，說孩子突然就開悟了。

三、仿寫，打開思路，進入想象的無限空間

仿寫是寫好作文必不可少的環節。仿寫的前提是精讀。要提高語言表達水平，提高作文謀篇布局的能力，運用多種表現手法。

我在幾次教學中，都以張曉風的《我喜歡》（此文選入北師大版五年級上語文書第四單元）為例，讓學生進行仿寫，效果讓家長們都感到驚喜。

我喜歡

我喜歡活著，生命是如此地充滿了愉悅。

我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩的光和熱，而當中午，滿操場散坐著曬太陽的人，那種原始而純樸的意象總深深地感動著我的心。

我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著。

我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色中透著一派天真的粉紅——它好像準備著要奉獻什么，要展示什么。那柔弱而又生意盎然的風度，常在無言中教導我一些最美麗的真理。

我喜歡看一塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，好像一張多絨的毯子，是集許多翠禽的羽毛織成的，它總是激發我想在上面躺一躺的欲望。

我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽臺上。小山谷里的稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星遂一一就位。

我喜歡看滿山蘆葦，在秋風里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，美得那樣凄涼。

我也喜歡夢，喜歡夢里奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我總是夢見奇異的色彩和悅人的形象。我夢見棕色的駿馬，發亮的鬣毛在風中飛揚。我夢見成群的野雁，在河灘的叢草中歇宿。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅——這些，都是我平日不曾見過的。最不能忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出——它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。

我當然同樣在現實生活里喜歡山，……我也喜歡開在深山里不知名的小野花。十字形的、斛形的、星形的、球形的。我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。

我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我在巷子里，對門那位清癯的太太笑著說：“早！”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺發僵，空氣里充滿了和善。

仿寫要求：飽滿的情感，詩意的語言，豐富的想象。

注意點：

節與節之間有關聯。（季節由春到冬，冬天的陽光、春風中的山徑、夏日的永晝、秋風里的芒草）

視野由高到低、由遙遠到眼前……風景由宏大到具體。

全文排比段落。

仿寫作文《我喜歡》，內容可寫純自然景物、生活點滴。

仿寫《我喜歡》，可以用發散性思維來解決描寫的基本功問題。

初級階段還可仿寫汪曾祺的《故鄉的野菜》。文章的最后一小節這樣寫道：“過去，我的家鄉人吃野菜主要是為了度荒，現在吃野菜則是為了嘗新了。”輕松點題。

馮驥才的《春天是最先聞到的》，也非常適合仿寫。

仿寫可解決的問題很多，首先是思維方式。

思維方式有多種，其中“發散性思維”值得重視。從一點出發，向多個方向發散，向多個方向推演。有了“多個方向”，作文才會走出狹小的天地，才會思路大開，使要寫的東西源源不斷，要說的話滔滔不絕。這是一種必須的、基本的考場作文能力。

選材時要有發散性思維。以“沙”為例：

沙——沙丘——沙灘——沙塵暴——沙石——眼睛里容不得沙子——聚沙成塔，蓋起高樓大廈——風中的一粒沙，風吹到哪里就到哪里……

如何打開發散性思維？以秋為題，從五個方面進行推演：

1.從時間的維度，從古到今篩選有用信息。《詩經》里“蒹葭蒼蒼，白露為霜”中的荻花；歐陽修《秋聲賦》里的秋聲；《天凈沙·秋思》里的游子思鄉；毛澤東《采桑子·重陽》里的豪情：“一年一度秋風勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。”

2.從空間的維度去思考（嫦娥奔月、吳剛斫桂、莼鱸之思……）

3.從廣闊的世界去篩選信息（北國的秋，故都的秋，秋高云淡……）

4.從微觀的角度去思考（一葉知秋，冷露無聲濕桂花……）

5.從我們身邊去選擇信息（樹樹秋色、果實累累……）

有了材料，構思時也要有發散性思維。舉一個例子：作文《幸福在哪里》，不能直白地說我很幸福。這樣，思維就沒有打開，格調也不高，不美。我們知道，文學分為四大類，這是有了白話文，有了現代文學以后的分類。記敘文歸納到散文一類，它還有一個名字：美文。

幸福就是小熊貓嘗到黃連的苦澀，又吃到了新鮮可口的嫩竹葉。

幸福就是久旱的禾苗，得到了雨水的滋潤。

幸福就是蠶寶寶咀嚼著碧綠的桑葉，奏出“沙沙沙沙”的樂曲。

幸福就是雛燕的第一次飛翔，燕媽媽牽掛的目光。

幸福就是蜜蜂成群結隊飛入花海采蜜，滿載而歸的喜悅。

幸福就是樹葉在秋風中一片片飄落，飄向樹的根部，化作春泥，只為來年花開茂盛。

幸福就是闔家團圓，飯菜飄香，就是爺爺奶奶臉上的笑容，爸媽歡快的笑聲……

我們會遇到太多抽象話題，比如說“成長”“感恩”“勇敢”，“綠葉”“笑”“希望”“改變”“綻放”“陪伴”等，如何讓抽象的概念變得可以觸摸，從微觀、從身邊、從時間與空間、從全世界……去找素材，這樣你就能得到源源不斷的豐富材料，你筆下的文字才有生機。

還是以馮驥才《春天是最先聞到的》為例：聽到的，寫春雨；感覺到的，寫春風。還可以換一個季節，想到元代馬致遠的《天凈沙·秋思》，秋是感覺到的。五感寫作法，最好用的是寫風：炊煙在風的作用下的形態，風吹皺河面，風吹起了行人的衣角，吹飛了黃葉，景襯環境，最后烘托心情，突出主題。這是從《詩經》起就有的寫作慣用手法：以景寫情。

無論是九宮格寫作法，還是借力文本，選取素材是有原則的：一是選經歷過的，不選聽說的；二是選小的，不選大的；三是選深刻的，不選淺薄的；四是選具體的，不選空洞的；五是選有趣的，不選平淡的。

學語文，恪守重復性原則！去寫、寫、寫！去學、學、學！所有的知識都是記憶，多寫多學，形成肌肉記憶。泰戈爾的《飛鳥集》中寫道：“沒有流過血的手指，彈不出世間的絕唱。”聽說讀寫，反復訓練，一遍生，二遍熟，三五遍理解，七八遍記憶，從不懂到懂到會到熟，這是一個必然過程。