生命教育與班級活動相結(jié)合的實踐研究

張丙麗

【摘 要】在幼兒園開展生命教育，既是幼兒自身發(fā)展的需要，也是幼兒園教育與社會發(fā)展的迫切需要。幼兒教師應(yīng)通過引導(dǎo)幼兒提升自我認知，感知“我”的存在；帶領(lǐng)幼兒親近大自然，探索自然的奧秘；進行安全教育，讓幼兒學(xué)會自我保護；開展家園共育，感受愛的力量等活動實施生命教育，不斷加深幼兒對生命的理解與認識，促進幼兒健康快樂成長。

【關(guān)鍵詞】生命教育 班級活動 實踐研究

生命教育是影響人一生的教育，是教育永恒的主題與終極追求。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒園生命教育是培養(yǎng)幼兒正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要途徑。通過生命教育，幼兒可以學(xué)會關(guān)愛生命，珍惜生命，尊重生命[1]。生命教育也是培養(yǎng)幼兒基本品質(zhì)和能力的重要手段，對于幼兒的心理健康、人際交往、情感表達等方面有著重要的促進作用。幼兒園開展生命教育，不僅滿足了幼兒本身發(fā)展的需要，而且滿足了社會與教育發(fā)展的需要，對人的成長與發(fā)展都有重要的影響。

一、幼兒對生命的認識情況及原因分析

1. 生命意識較模糊

在交談中，教師提問：“你知道生命是什么嗎？”大多數(shù)幼兒很茫然，不知道怎么回答。有的幼兒回答：“生命就是能動的東西?！庇械挠變夯卮穑骸拔覀?nèi)司褪怯猩?。”多停留在表面，比較狹隘。有的幼兒甚至不知道生命是什么，不清楚生命之間的依存關(guān)系。由于家庭和幼兒園生命教育實施不足，幼兒生命意識淡薄[2]。

2. 缺少對死亡的認識

幼兒喜歡分享有生命、活的、高興的事情，但很少提及傷心、難過的事情，如生病、死亡等。在幼兒園一日活動中，大多數(shù)內(nèi)容、主題都是圍繞出生、生長、動植物、友情、親情等，涉及死亡主題的卻很少，幼兒對死亡的認識不足。

二、幼兒園班級活動開展生命教育的策略

1. 提升自我認知，感知“我”的存在

幼兒對生命的理解與認知往往來源于自我，生命教育就是對自我的一種認識，幼兒生命教育從認識自己開始[3]。筆者根據(jù)幼兒的年齡特點，在大中小班開展了不同主題的關(guān)于“自我認知”的生命教育。

在小班主題活動“小小的我”中，筆者開展了“我是誰”活動。幼兒自我意識開始萌芽，已有“我”的初步概念，筆者請幼兒面向全班進行自我介紹，姓名、年齡、性別、五官特征、喜好等，也請其他幼兒來描述他的特征?；顒又?，幼兒不僅認識了五官、身體部位，而且認識了自己及他人。筆者還通過“這是我的”活動，讓幼兒了解哪些是自己的東西、哪些是自己想要的東西、哪些是別人的東西等，培養(yǎng)幼兒的物權(quán)意識。在活動“自己的事情自己做”中，筆者通過兒歌、示范操作、游戲等方法教幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服、飯前便后洗手、排隊喝水等，幼兒在親身體驗中提高了生活自理和自我服務(wù)能力，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

在中班主題活動“能干的我”中，通過“我是小能手”活動，幼兒紛紛表達了他們的能干之處：我能按時入園，不遲到；我能刷碗、掃地、洗衣服；我能幫老師整理書架；我能給爸爸媽媽倒水；我能和小朋友一起玩；我能翻越障礙；我能自己穿脫衣服、穿脫鞋，等等。筆者還通過比賽、值日生的形式，鞏固幼兒技能，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)與行為習(xí)慣，促進生命教育的開展。

在大班主題活動“不一樣的我”中，筆者組織幼兒介紹自己的特別之處，如我能吃不愛吃的東西、我是班級里最高的、我的力氣很大、我認識很多字、我畫畫最好看等，并通過繪畫、歌謠的方式記錄自己的獨特，增強幼兒的自信心。筆者所在幼兒園還結(jié)合愛眼日、愛耳日、愛牙日等特定日期，開展了普及視力、聽力、牙齒健康知識的活動，通過觀看視頻、閱讀繪本故事，讓幼兒了解眼睛、耳朵、牙齒的重要性，然后幼兒實際操作、討論知道的保護眼睛、耳朵、牙齒的方法，最后以情景表演、繪本童話劇、游戲的方式讓幼兒在玩樂中養(yǎng)成愛護眼睛、愛護耳朵、愛護牙齒的良好衛(wèi)生習(xí)慣和健康的飲食習(xí)慣。

2. 親近大自然，探索自然的奧秘

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識。”幼兒對大自然中的萬物有濃厚的興趣，教師可以引導(dǎo)幼兒認識周圍生活的動植物，感知動植物的多樣性，初步了解人們生活與自然的依存關(guān)系?；诖耍P者組織了一系列的活動。

在主題活動“漂亮的花”中，幼兒分別從家里、幼兒園、商場、花園等地方認識了多種不同的花，有君子蘭、向日葵、玫瑰花、牡丹花、油菜花等。有一天，航航說：“老師，我的手被扎了?！惫P者問：“被什么扎的？”他說：“仙人掌，那上面有刺。”說完，其他幼兒就圍了過來。“什么是仙人掌？”“仙人掌長什么樣？”“我家有仙人掌！”“我也被扎過！”為了滿足幼兒的好奇心，我們開展了“仙人掌什么樣？”活動。

幼兒們從家里帶來了仙人掌，大家都忍不住圍在仙人掌的周圍，瞪大了眼睛，一邊觀察，一邊用小手觸摸，又害怕被扎，提出了很多問題：“這個這么大，這個怎么這么?。克趺袋S了呢？是渴了嗎？”“為什么有的刺是黑色的，有的是白色的？”“這個長得好像手指，仙人掌開花嗎？刺好尖啊！”通過對仙人掌的仔細觀察，教師引導(dǎo)幼兒一起制作了思維導(dǎo)圖，總結(jié)發(fā)現(xiàn)仙人掌是不一樣的，有的圓圓的，有的扁扁的；有的高高的，有的矮矮的；有的很大，有的很??；有的刺很多，有的刺很少。最后，我們通過繪畫、橡皮泥手工制作仙人掌等方式延伸活動，豐富了幼兒的科學(xué)知識，鍛煉了幼兒的探究能力和動手操作能力，讓幼兒知道植物也是有生命的，為后續(xù)的生命教育活動的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

筆者還開展了“四季的秘密”活動，引導(dǎo)幼兒感知一年四季的變化，親身體驗、觀察、總結(jié)四季的主要特征。春天，讓幼兒找找哪棵樹先開花，哪棵樹先發(fā)芽，河水有什么變化，天氣變暖了，人們穿的衣服變少了。夏天，讓幼兒觀察什么花盛開，樹木郁郁蔥蔥，天空經(jīng)常下雨，天氣炎熱，人們穿上短袖、短褲、裙子了。秋天，幼兒撿落葉，觀察葉子的不同，認識葉子的組成；觀察樹木草叢的變化；去農(nóng)村的田地里玩泥土；干農(nóng)活，挖地瓜、掰玉米、拔蘿卜、收糧食，感受大自然的神奇。冬天，找找常綠樹在哪兒，落葉樹有哪些；天氣寒冷，河水結(jié)冰，人們穿上厚厚的外套，戴帽子、手套；下雪了，堆雪人、打雪仗等，感知自然界動植物的特征，觀察記錄一年四季花草樹木的變化。

3. 實施安全教育，學(xué)會自我保護

生命教育的目的是讓幼兒珍愛生命，熱愛生活。珍愛生命就要保護好自己的生命，注意安全?！吨改稀分赋?，讓幼兒“具備基本的安全知識和自我保護能力”。由于幼兒年齡小，身心發(fā)育不成熟，需要成人給予適當?shù)陌踩Ｗo。幼兒園生命教育活動要圍繞幼兒的人身安全、消防安全、交通安全等方面開展，增強幼兒的自我保護意識，做好安全防護。筆者在小班開展了“安全上下樓梯”活動。小班幼兒年齡小，安全意識薄弱，在上下樓梯時會出現(xiàn)推搡或者蹦跳的危險行為，教師可以從上下樓梯日常安全教育著手，讓幼兒通過鬧鬧的故事，深刻感受到安全上下樓梯的重要性，知道上樓、下樓不能推擠別人，要從右邊上下，不能東張西望，要眼看臺階，手扶欄桿，一步跨一個臺階，一級一級慢慢走，一個跟著一個走的規(guī)則，并通過兒歌的形式加強幼兒上下樓梯的意識與能力，培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護能力。

筆者在中班開展了“安全標志我知道”活動。中班幼兒處于規(guī)則意識萌芽期，對事物的理解能力逐漸增強，但幼兒的安全意識比較薄弱，沒有較強的自我保護意識，所以學(xué)習(xí)安全知識是必要的?；顒又?，教師首先談?wù)撟约核J識的安全標志，在哪里見過這些安全標志，然后通過課件懂得了安全標志的含義與作用，安全標志就是警示工作場所或周圍環(huán)境的危險狀況，指導(dǎo)我們采取合理行為的標志。安全標志由安全色、幾何圖形和圖形符號構(gòu)成，分為禁止標志、警告標志、指令標志、提示標志四類。接著，教師出示常見的安全標志圖片，讓幼兒觀察不同標志的顏色、圖案與作用。禁止標志的含義是不準或制止人們的某些行動?！敖刮鼰煛笔羌t色帶斜杠的圓環(huán)，里面是一根點著的煙，告訴我們在這里不可以吸煙。警告標志的含義是警告人們可能發(fā)生的危險?！爱斝挠|電”是黑色的正三角形、里面有黑色閃電符號和黃色背景，告訴我們這里有電，小心觸電。指令標志的含義是必須做出某種行為或動作。“必須戴安全帽”是一個藍色圓形，戴帽子的白色頭像，告訴我們這里必須戴安全帽，保護頭部。提示標志的含義是示意目標的方向?！熬o急出口”是方形，綠色背景，有一個奔跑的白色小人，提示我們當發(fā)生危險時，請往這里走。最后通過觀看視頻，加深幼兒對安全標志的認識，加強自我保護，增強幼兒的規(guī)則意識。

筆者在大班開展了“不要隨便摸我”活動，讓幼兒了解哪些是自己的隱私部位，這些地方不能隨便讓其他人碰觸；討論當自己的隱私受到侵害，我們的應(yīng)對辦法，讓幼兒知道保護隱私的重要性，了解當別人侵犯自己的隱私時，我們要勇敢地保護自己。

面向全園，筆者開展了消防演練、地震逃生活動，向幼兒講述了火災(zāi)的危害；避免火災(zāi)的方法，不玩火；當火災(zāi)發(fā)生時，大家不要驚慌，撥打火警電話119；認識日常生活中的消防器材，如滅火器、消火栓等；認識疏散指示標志、應(yīng)急照明燈等；懂得逃生技巧，記住逃生路線及自救措施，如要在口鼻處蒙上濕毛巾，彎腰，靠墻，迅速、有序地下樓，不乘坐電梯；邀請消防員叔叔進校園，給幼兒講解消防相關(guān)知識，還把消防車開進了校園供幼兒參觀；最后通過實際的消防演練加深認知，提高自救技能。

三、家園共育，感受愛的力量

家長是教師教育幼兒的有效協(xié)助者，家庭是家園共育中非常重要的一環(huán)。家庭親子關(guān)系有利于生命教育的開展，互動性的親子游戲可以讓幼兒感受愛的力量[4]。幼兒經(jīng)常會問的一個問題就是：“我從哪里來？”家長可以告訴孩子：“你是爸爸媽媽愛情的結(jié)晶，是經(jīng)過媽媽艱苦的孕育生出來的。”并向孩子詳細地介紹孩子的孕育過程，把生命教育與感恩連在一起，讓幼兒理解媽媽的不易；也可以通過閱讀繪本與幼兒進行交流，如《一片葉子掉下來》《外公》《麥先生的旅行》等繪本，用一個個鮮活的故事引導(dǎo)幼兒對生命、自己和世界有美好的認識與感受。

有生就有死，面對“死亡”的話題家長可以在清明節(jié)帶著孩子去掃墓，或者從有關(guān)死亡故事的繪本開始，如《再見了，艾瑪奶奶》《風(fēng)到哪里去了》《活了一百萬次的貓》等，它們詮釋了“生命”與“死亡”，幫助幼兒面對分離，懂得懷念與珍惜，學(xué)會感恩與關(guān)心。在家庭中，還可以通過親子活動、親子游戲讓幼兒在玩中增強對父母的信任感，感受父母的愛，拉近親子關(guān)系。

幼兒生命教育涵蓋了自我認識、親近大自然、安全教育、家園共育等多方面，是植根于幼兒心底的真實感悟，是正確的生命觀與價值觀建立的重要途徑。在幼兒園的一日活動和家庭生活的時時刻刻，教師和家長都要捕捉生命教育的契機，滋潤幼兒的心靈，促進他們健康快樂成長。

參考文獻

[1] 顧蕾，丁晟鳳.生命教育理念下幼兒園課程活動實踐——以中班課程故事“種子的秘密”為例[J].山西教育（幼教），2023（11）：46-47.

[2] 王兵.幼兒生命教育研究：理論之基與實踐之途[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2021.

[3] 劉楊，朱薇娜，張藝.幼兒園生命教育主題活動的行動研究[J].教育觀察，2022，11（36）：47-49+58.

[4] 周亞仙.基于兒童立場的幼兒園生命教育——以大班生成活動“我們與鵝鴨的故事”為例[J].幼兒100（教師版），2023（6）： 46-49.

（作者單位：吉林省長春市朝陽區(qū)教師幼兒園）

責任編輯：胡玉敏