“交流與傳承·東西文化碰撞中的藝術(shù)嬗變”教學(xué)設(shè)計(jì)

黃偉

本教學(xué)設(shè)計(jì)課題是以人民美術(shù)出版社《普通高中教科書·美術(shù)·美術(shù)鑒賞》（必修）第六單元主題——“交流與傳承·東西文化碰撞中的藝術(shù)嬗變”為基礎(chǔ)整合而來(lái)的鑒賞課。

一、課標(biāo)解讀

（一）學(xué)生學(xué)什么？

根據(jù)新課標(biāo)，學(xué)生應(yīng)能“聯(lián)系文化情境認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的主題、內(nèi)涵、形式和審美價(jià)值，并用恰當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行解讀、評(píng)價(jià)和交流”，“辨析美術(shù)作品中存在的不同文化、品位和格調(diào)的差異，形成健康向上的審美情趣”。在本課中，學(xué)生要認(rèn)識(shí)西方美術(shù)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的影響和中西美術(shù)互相交融的基本情況，了解中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)史中有代表性的美術(shù)家及其作品，能按照風(fēng)格、主題進(jìn)行分類鑒別，認(rèn)識(shí)到美術(shù)與社會(huì)變革和時(shí)代發(fā)展的關(guān)系，例如改革開(kāi)放以來(lái)多元化的藝術(shù)創(chuàng)作，反映出的時(shí)代“為人民而歌，為時(shí)代創(chuàng)作”的宗旨。

（二）學(xué)生學(xué)到什么程度？

對(duì)于20世紀(jì)初中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，在認(rèn)知維度上提出了“理解”的要求；對(duì)于中西方現(xiàn)代美術(shù)的繪畫特點(diǎn)、構(gòu)圖與主題表現(xiàn)，在認(rèn)知維度上提出了“分析”“評(píng)價(jià)”的要求。

通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要能夠理解中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)的藝術(shù)觀念和藝術(shù)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，能從歷史、社會(huì)、文化的層面建立認(rèn)知的架構(gòu)，從主題、藝術(shù)語(yǔ)言、審美感受、社會(huì)發(fā)展等角度分析和理解現(xiàn)代美術(shù)作品，從而提取中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)的特征，理解中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)的新成就。在個(gè)體創(chuàng)作層面，學(xué)生要了解中國(guó)近代畫家的創(chuàng)作過(guò)程和創(chuàng)作意圖，以及畫家是怎樣繼承傳統(tǒng)，深入生活進(jìn)行創(chuàng)作的。

（三）學(xué)生怎么學(xué)？

教材中有很多優(yōu)秀的美術(shù)作品需要學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)，按照鑒賞四步法描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)。教師可選取學(xué)生熟悉、感興趣且易于理解的故事及典型圖片，設(shè)置能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和探究欲望的問(wèn)題和活動(dòng)，通過(guò)案例分析和趣味活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生理解中西方美術(shù)在審美觀念和繪畫形式上的異同，進(jìn)一步理解中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)與社會(huì)變革和時(shí)代發(fā)展的關(guān)系。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要運(yùn)用搜集、整理、分析、比較、討論等方法，通過(guò)自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)并理解中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉美術(shù)表現(xiàn)能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

二、核心素養(yǎng)的落實(shí)

針對(duì)本課程內(nèi)容，重點(diǎn)落實(shí)“圖像識(shí)讀”“審美判斷”和“文化理解”三項(xiàng)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)的藝術(shù)魅力和時(shí)代精神，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立正確的文化觀。

三、教材分析

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

本課主要內(nèi)容是中國(guó)美術(shù)在中西文化交流背景下兩個(gè)維度的發(fā)展以及它們各自的風(fēng)格特征，本單元著重探討中西方文化交流背景下中國(guó)美術(shù)面貌轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。

（二）關(guān)系地位

本單元回歸現(xiàn)實(shí)、關(guān)注當(dāng)下，通過(guò)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)史的回顧展望未來(lái)。作為教材最后一個(gè)單元，本單元承擔(dān)著全書的收尾與升華。本課與第一單元“觀看之道”首尾銜接，也為主題二和主題三的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

四、單元基本問(wèn)題

（一）中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò)是什么？

（二）中國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)有什么不同于西方的藝術(shù)特色？

（三）這些藝術(shù)家的作品是在怎樣的歷史背景下創(chuàng)作的？

（四）為什么說(shuō)“為人民而歌，為時(shí)代創(chuàng)作”是中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)的重要方向？

（五）怎樣通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作講好中國(guó)故事？

五、學(xué)情分析

優(yōu)勢(shì)：高一學(xué)生正處于青春期，思維活躍，接受新事物的能力強(qiáng)，對(duì)美術(shù)課興趣濃厚，探究欲望和學(xué)習(xí)熱情比較高，同時(shí)具有較好的表現(xiàn)能力和形象思維能力，抽象思維也得到了進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)美術(shù)作品的鑒賞方法，對(duì)美術(shù)作品有了一定的鑒賞能力，從而為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了基礎(chǔ)。

障礙：學(xué)生普遍對(duì)美術(shù)知識(shí)理解不夠深入和系統(tǒng)，對(duì)中國(guó)乃至全球的現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展情況了解有限。這個(gè)年齡階段的學(xué)生鑒賞水平、思維水平與動(dòng)手能力的差異也很大。要想讓學(xué)生深入了解課程內(nèi)容，就需要教師對(duì)中西方美術(shù)的文化背景、形式語(yǔ)言和藝術(shù)特征等方面進(jìn)行反復(fù)對(duì)比和分析。信息量很大，學(xué)生容易懈怠，在語(yǔ)言表達(dá)和技能訓(xùn)練方面會(huì)表現(xiàn)得無(wú)所適從。

針對(duì)學(xué)情，應(yīng)設(shè)計(jì)與學(xué)生思維水平相適應(yīng)的視頻導(dǎo)入、案例分析、美術(shù)評(píng)論以及學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中掌握知識(shí)脈絡(luò)，形成良好的審美判斷能力，領(lǐng)會(huì)中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)的藝術(shù)魅力和時(shí)代精神。

六、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）通過(guò)觀看作品圖片、視頻及文字資料，歸納總結(jié)中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。

（二）通過(guò)分析鑒賞中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)格的繪畫作品，了解現(xiàn)代美術(shù)史上中國(guó)傳統(tǒng)型藝術(shù)家及其作品，感受藝術(shù)家獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和繪畫特點(diǎn)，及其為傳統(tǒng)中國(guó)畫做出的貢獻(xiàn)。

（三）通過(guò)對(duì)比觀察傳統(tǒng)繪畫和西方繪畫，分析出融合型畫家借鑒了西方繪畫的哪些形式語(yǔ)言，其風(fēng)格特征是什么。

（四）練習(xí)中國(guó)畫最基本的用筆、用墨方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用傳統(tǒng)型或者融合型繪畫的形式語(yǔ)言和表達(dá)技巧，最終能按要求完成一幅中國(guó)畫作品，并能自述和評(píng)價(jià)作品。

七、課前準(zhǔn)備

教具：教學(xué)課件、范圖。

學(xué)具：筆墨紙硯等中國(guó)畫材料、學(xué)習(xí)任務(wù)單等。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）視頻導(dǎo)入

師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)了解了中國(guó)古代美術(shù)的發(fā)展和藝術(shù)風(fēng)格、審美內(nèi)涵。隨著社會(huì)的發(fā)展和中西文化的交流，中國(guó)的美術(shù)也發(fā)生了很大的變化。在這種形勢(shì)下，我們的藝術(shù)家該如何選擇自己的藝術(shù)之路呢？請(qǐng)觀看這段視頻，讓我們一起開(kāi)啟中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)學(xué)習(xí)之旅。

觀看視頻：了解郎世寧的作品被清朝皇帝欣賞的歷史。

根據(jù)視頻思考：皇帝喜歡郎世寧的畫嗎？中西方繪畫在形式語(yǔ)言上有什么不同？

思考與探究：對(duì)比郎世寧和任伯年的作品，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛髌分胁捎昧四男┲形鞣剿囆g(shù)的表現(xiàn)手法（比例、造型、立體感）。

教師給出學(xué)習(xí)建議：查找歷史資料、美術(shù)理論知識(shí)，了解作品的創(chuàng)作背景、作品所反映的藝術(shù)理念和時(shí)代精神，從藝術(shù)角度分析作品的形式語(yǔ)言特點(diǎn)。

教師總結(jié)：隨著中西方文化交流的進(jìn)一步加強(qiáng)，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫在表現(xiàn)形式上已經(jīng)有了變化。

思考與探究：什么是“西學(xué)東漸”？大致發(fā)生在什么歷史時(shí)期？當(dāng)時(shí)中國(guó)的美術(shù)發(fā)展發(fā)生了怎樣的變化？

學(xué)生查找資料，討論并回答。

教師總結(jié)：在中西方文化的交流和碰撞中，20世紀(jì)中國(guó)畫逐漸形成兩大類型：傳統(tǒng)型和融合型，共同推動(dòng)了中國(guó)美術(shù)的發(fā)展。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀看視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣，使其更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀和文化理解的能力，引導(dǎo)學(xué)生探究“西學(xué)東漸”對(duì)中國(guó)美術(shù)發(fā)展帶來(lái)的影響，深入認(rèn)識(shí)藝術(shù)創(chuàng)作與社會(huì)的關(guān)系。

（二）合作探究

師：回顧我們以前學(xué)過(guò)的中國(guó)古代繪畫，中國(guó)繪畫有哪些語(yǔ)言要素？

生：以線造型。

師：中國(guó)繪畫的語(yǔ)言表達(dá)手段有哪些？

生：筆墨、布局、皴法（勾、勒、皴、擦、點(diǎn)、染）。

師：黃賓虹、齊白石、潘天壽等藝術(shù)家在繼承中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的基礎(chǔ)上，又受到西方美學(xué)思想的啟發(fā)，借古開(kāi)今，創(chuàng)作了一批佳作。讓我們一起來(lái)欣賞。

思考與探究：展示齊白石的《蛙聲十里出山泉》和潘天壽的《記寫雁蕩山花》及相關(guān)資料，組織學(xué)生分組討論，談?wù)剬?duì)作品的理解和感受。教師設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：

1.畫面上有哪些要素？

2.齊白石的繪畫和傳統(tǒng)文人畫有何不同？寫一段簡(jiǎn)短的文藝評(píng)論，對(duì)《蛙聲十里出山泉》進(jìn)行評(píng)述，可從構(gòu)圖、內(nèi)容、筆墨、作品風(fēng)格、創(chuàng)作觀念、作品意境等方面入手。

3.什么是雙鉤重彩技法？《記寫雁蕩山花》是怎樣把花卉與山水相結(jié)合的？

生：《蛙聲十里出山泉》用線的形式表現(xiàn)溪水，很流暢。雖然沒(méi)有青蛙，但作品名字能自然引發(fā)人們產(chǎn)生聯(lián)想。

師：作品采用豎構(gòu)圖，布局巧妙，通過(guò)墨色的深淺、明暗，塑造出山石的立體感。同時(shí)，寥寥數(shù)筆的蝌蚪，形態(tài)靈動(dòng)，極富生命力，彰顯了齊白石深厚的藝術(shù)功力。

教師總結(jié)：作品中線的表現(xiàn)、留白、用色、空間感受等，都凝聚了大師們對(duì)藝術(shù)形式的深刻領(lǐng)悟。他們的作品讓中國(guó)畫煥發(fā)了新的生命力。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，帶著問(wèn)題去探究，對(duì)作品進(jìn)行描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)，訓(xùn)練學(xué)生的審美感知能力和分析鑒賞能力。

（三）精講點(diǎn)撥

環(huán)節(jié)一

將《歷代帝王圖》與《泰戈?duì)栂瘛愤M(jìn)行比較。

思考與探究：

1.《泰戈?duì)栂瘛份^中國(guó)傳統(tǒng)繪畫，在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么不同？

2.在造型手法上，《泰戈?duì)栂瘛肺×宋鞣嚼L畫的哪些語(yǔ)言表達(dá)手段，你有什么感受？

教師提示：運(yùn)用構(gòu)圖、透視、形體、色彩、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行分析。

生：《泰戈?duì)栂瘛返囊抡塾忻靼底兓?，像西方傳統(tǒng)畫法。

師：衣服整體以線為主，卻也有明暗的處理。人物臉部和手采用了西方素描畫法，同樣強(qiáng)調(diào)透視和明暗。人物呈穩(wěn)定的三角形構(gòu)圖。

教師總結(jié)：20世紀(jì)以來(lái)，許多中國(guó)藝術(shù)家致力于中西繪畫藝術(shù)的融合，將西方繪畫的造型、色彩、明暗等元素與中國(guó)繪畫的傳統(tǒng)筆墨特點(diǎn)、寫意精神以及審美趣味相結(jié)合，形成了獨(dú)特的繪畫風(fēng)格。

環(huán)節(jié)二

解讀徐悲鴻的經(jīng)典作品《愚公移山》《奔馬》。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片、文獻(xiàn)資料，從政治、歷史和文化角度進(jìn)行鑒賞，在社會(huì)思潮變遷的情境里，認(rèn)識(shí)中國(guó)繪畫的發(fā)展變化，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

環(huán)節(jié)三

解讀林風(fēng)眠經(jīng)典作品《橫笛》。

思考與探究：

1.對(duì)比林風(fēng)眠和徐悲鴻的作品，說(shuō)說(shuō)它們分別帶給人哪些不同的感受？

2.林風(fēng)眠作品的形式多樣，你能從中發(fā)現(xiàn)哪些中外畫種的影子？（水粉、油畫）

3.在造型和色彩上，畫家融合了東西方繪畫的哪些特點(diǎn)？（線條、造型、平面化）

4.這種繪畫風(fēng)格體現(xiàn)了畫家怎樣的藝術(shù)追求？

生：畫面內(nèi)容有中國(guó)意境，人物造型有中國(guó)畫的特點(diǎn)。

師：作品采用了中國(guó)寫意畫的人物造型，概括簡(jiǎn)練，線條一筆到底，流暢舒展。仕女坐姿和衣裙顏色與青花瓷瓶相似。而色塊分割組合、大膽的設(shè)色，則借鑒了西方立體主義和表現(xiàn)主義的藝術(shù)特點(diǎn)。

教師講解西方繪畫的工具和材料在作品中的運(yùn)用（如水粉色、水彩色等）。

【設(shè)計(jì)意圖】以徐悲鴻、林風(fēng)眠為例，通過(guò)比較鑒賞，認(rèn)識(shí)融合型畫家的繪畫特點(diǎn)。結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)一步了解藝術(shù)理念與時(shí)代變革的關(guān)系。

（四）學(xué)以致用

在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用比較法分析徐悲鴻的《愚公移山》與林風(fēng)眠的《橫笛》，以表格的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)單（見(jiàn)表1）。

（五）創(chuàng)意實(shí)踐與評(píng)價(jià)提升

師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)史上傳統(tǒng)型和融合型的美術(shù)風(fēng)格，你更喜歡哪一種？根據(jù)現(xiàn)有的工具和材料，來(lái)大膽嘗試一下，跟大師一起學(xué)畫中國(guó)畫，學(xué)習(xí)用筆、用墨方法，根據(jù)自己的喜好，創(chuàng)作一幅作品。

1.視頻賞析：觀看中國(guó)繪畫的創(chuàng)作視頻，了解基本的創(chuàng)作方法和步驟，感受中國(guó)畫的藝術(shù)魅力。教師示范、講解和指導(dǎo)。

2.確定主題“春的暢想”，運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)型和融合型繪畫的形式語(yǔ)言和表現(xiàn)技巧，大膽嘗試，創(chuàng)作一幅中國(guó)畫作品。

3.作品展示，自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。

（六）總結(jié)回顧、拓展升華

教師補(bǔ)充更多中國(guó)和西方現(xiàn)代著名繪畫大師的代表作，學(xué)生自由欣賞，感悟現(xiàn)代藝術(shù)的多樣性。教師引導(dǎo)學(xué)生思考和討論怎樣避免拿來(lái)主義和保守主義，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)美術(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生反思。