讓品德教育的種子在幼兒心中生根發芽

劉玲

幼兒期是塑造良好思想品質和形成健康人格的重要時期。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“在指導幼兒學習知識、文化的基礎上，注重培養幼兒的思想品格和優秀品質，使幼兒能夠真正符合當前時代對人才的需求，使幼兒教育能夠真正滿足國家對教育事業的具體要求。”因此，幼兒品德教育要貫穿幼兒一日生活之中，注重潛移默化的影響。

一、幼兒品德教育的含義及必要性

幼兒園品德教育主要是指在現有的社會道德規范下，基于幼兒的年齡特點，充分利用各種途經，對幼兒開展道德品質教育，全面促進幼兒自主形成良好的思想意識與行為習慣。

良好的品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。具有良好品德的人往往受到周圍人的歡迎熱愛，而自私自利、蠻橫無理的人往往讓人拒之千里之外。幼兒良好道德品質的形成不是天生的，而是經過與身邊人的交往、學習、潛移默化形成的社會行為結果，在社會行為的形成過程中教育起到了舉足輕重的作用。良好的幼兒品德教育有助于促進幼兒健康人格的發展。

二、影響幼兒品德形成的因素

一是家庭教養方式。父母在幼兒成長過程中扮演重要角色，其教養態度會對幼兒道德品質的形成產生影響。權威型父母對幼兒尊重、理解、交流較多，所以幼兒易形成良好的品德。放任型父母對于幼兒采取“放養”態度，對于幼兒的成長較少干預，導致表面看家長給予了幼兒充分的成長空間，使幼兒在家庭生活中過于順風順水。但當幼兒與周圍伙伴意見不一致時，就會表現出易沖動、愛攻擊、自控能力差等問題。由此可見，父母的教養態度會直接影響幼兒的道德品質。

二是社會風氣。幼兒期是品德形成的關鍵期，容易受到良好社會風氣的影響，同時容易受不良風氣的影響。現代社會，科技高速發展，幼兒獲取信息的途經多種多樣，電視、讀物、電子產品、網絡及周圍的生活環境，都會對幼兒道德品質的形成造成好或者不好的影響。

三是幼兒同伴。小伙伴是除父母之外與幼兒密切接觸最多的人。幼兒很容易受到同伴行為的同化。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，如果同伴群體有禮貌、善交往、樂于幫助他人，那么幼兒容易形成良好的品德。但如果同伴愛打人、愛搶玩具，那么幼兒也容易受到此類不良風氣的影響。

三、幼兒品德教育的有效途經

具有良好的品德對幼兒一生的發展至關重要，教師應不斷引導、培養、強化其良好行為，通過多種途經對幼兒進行品德教育。

（一）創設良好物質環境，引導幼兒形成良好品德

我園始終堅持踐行“打好幼兒生命底色，奠基未來幸福人生”的辦園宗旨，把幼兒品德培養和良好的親社會性行為作為日常活動的常規培養，將文明禮貌教育和接受傳統文化熏陶融入園所文化氛圍中，讓幼兒從小養成“講文明懂禮貌、愿交往會合作、愛學習愛勞動愛祖國”的良好品德。幼兒園公共區域環境是由幼兒喜聞樂見、易于理解的傳統美德小故事、成語等制作成的故事墻、吊飾，幼兒在看一看、講一講中受到教育與影響。一組組以幼兒為主角的良好品行照片墻，引導幼兒以他們為榜樣。幼兒參與制作的二十四節氣、十二生肖、中國傳統節日、社會主義核心價值觀的藝術作品展示欄，讓幼兒了解更多的中國傳統文化。幼兒在充滿德育文化的物質環境中，潛移默化地懂得了怎樣懂禮貌、講禮儀，怎樣與周邊人相處，怎樣愛家鄉愛祖國。

（二）建立寬松和諧的師幼關系，幫助幼兒形成良好品德

當幼兒主動向教師問早、問好時，教師熱情給予回應，及時表揚幼兒的禮貌行為；當幼兒入園焦慮、抵觸逃避哭鬧時，教師把幼兒抱在懷里，溫柔地給予媽媽式的安撫；當幼兒不會穿脫衣服、不會系紐扣時，教師一遍又一遍耐心地教其方法，鼓勵大膽嘗試，幫助幼兒建立自信；當幼兒因沒有伙伴一起玩而獨自傷心時，教師引導其扮演角色加入游戲，幫助幼兒學會交往。教師積極的回應、愛的懷抱、鼓勵的話語、關切的眼神、適時的幫助，讓孩子充分感受到教師的關愛。良好師幼關系的建立，使幼兒更加“親其身，信其道”，有力地促進幼兒良好品德的形成。

（三）在一日生活中對幼兒進行品德教育

“一日生活即教育”，品德教育滲透在幼兒一日生活各個環節之中。早晨入園、盥洗、進餐、教學、游戲、飲水等各個環節都是對幼兒進行品德教育的最好時機。例如：早入園時，教師會熱情和小朋友打招呼，引導幼兒使用禮貌用語，主動與教師問早；盥洗時引導幼兒排隊不爭搶；進餐時，鼓勵幼兒不挑食不剩飯，保持桌面地面干凈整潔；教學活動時，引導幼兒認真聽，舉手回答問題；游戲時引導幼兒遵守規則，遇到困難可以找小朋友協助，體驗合作的快樂。幼兒玩玩具時要相互謙讓，學會輪流或共同使用。在教育活動中，品德教育與五大領域內容密切聯系。如社會活動“爭做小雷鋒”中，幼兒探討雷鋒是一位什么樣的人，用實際行動爭做小雷鋒，在這過程中形成助人為樂的好品質。繪本《大腳丫跳芭蕾》，讓幼兒懂得不要怕被別人嘲諷，要勇敢追求夢想，學會正確面對挫折。健康活動“光盤行動”讓幼兒懂得珍惜糧食不浪費飯菜。科學活動“小水滴，大用途”培養幼兒節約用水的好習慣。藝術活動“京劇臉譜”幼兒了解臉譜的不同顏色代表不同人物性格特征，嘗試繪畫臉譜，從中感受中國文化的博大精深，厚植愛國情感。

四、開展豐富多彩的實踐活動，對幼兒進行品德教育

積極開展行之有效的實踐活動，將品德教育推向深入。“禮儀文明小標兵”活動是我們的傳統項目，各班定期評選“禮儀小標兵”，在升旗儀式上予以表彰、為幼兒佩戴綬帶，樹立榜樣。每天早上“禮儀小標兵們”身披綬帶，在園門口以飽滿的精神、面帶微笑列隊迎接幼兒，孩子們一聲聲親切的問候，感染著來園的每位小朋友，他們也禮貌地回應“小朋友們早”，激發幼兒想當小標兵的內在愿望。

幼兒良好品行習慣的建立，既要有計劃、有目的、有系列的“顯性教育”，又要有多渠道、多方位、有機滲透的“隱性教育”。通過春節、清明節、勞動節、端午節等傳統節日教育，幼兒不僅了解各節日的習俗，而且懂得了勤儉節約、尊敬長輩，懂得了今天的生活來之不易，懂得了自己的事情自己做，懂得了“有國才有家，家和萬事興”的道理。我們開展“迎中秋 慶國慶”主題活動，孩子們在畫中秋、唱中秋、品中秋的過程中了解節日習俗，學習傳統文化，感受節日氛圍。教師通過圖片、視頻等形式向孩子們介紹國慶節、國旗、國徽的由來及含義，進一步激發幼兒作為一名中國人的自豪感。孩子們一起制作國旗，唱《國歌》，和國旗合影，表達對祖國的熱愛。幼兒在輕松愉快的情感體驗中形成良好的品德。

五、家園共育培養幼兒良好的品德

家長是教師實施品德教育的重要合作伙伴，是促進幼兒形成良好習慣的助推器。通過開辦家長學校、召開家委會、家長會、櫥窗宣傳、家長問卷調查等多種形式，加強與家長之間的溝通和交流，使家長充分認識品德教育的重要意義和目標要求，達成共識，進行一致教育。幼兒園公眾號定期介紹品行習慣養成的經驗方法，播報品行習慣養成的新動向。各班利用每周回顧，幼兒精彩活動展示，為家長講解游戲背后的教育價值，使其成為家長的“良師益友”。在家長園地，創設家園互動空間，開辟“為您支招”“請您關注”等品行教育專欄，開展焦點問題探討，為家長提供幫助。召開專題家長會，細致講解、示范各個習慣的養成要點及正確方法，家長邊學邊實踐教育的方法。組織開展良好品行教育家長論壇，家長各抒己見，貢獻良方，實現資源共享。開展家長助教活動，邀請做交警的家長為幼兒生動地講述交通規則及安全注意事項，請做圖書管理員的家長為幼兒講在圖書館應注意的事項及良好的閱讀姿勢等，促進了幼兒良好品行習慣的養成。

幼兒良好品德的形成是一個從認識到行為，并且逐漸內化的過程，需要經過長期引導和教育，需要學校、家庭、社會齊抓共管，人人參與，需要貫穿每日生活各個環節，需要開展豐富的實踐活動，以生動活潑的方式讓幼兒對人和事產生積極的態度與情感體驗，最終自覺產生良好行為，使品德教育的種子生根發芽。

（徐德明）