基于“學(xué)、練、賽、評(píng)”的足球教學(xué)策略

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］提出依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)[1]。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)和反饋，是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，也是促進(jìn)學(xué)生技能掌握的一種方式。近年來，足球教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，提倡“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式。足球教學(xué)過程中，由于教學(xué)資源、教師能力等方面的限制，導(dǎo)致足球教學(xué)效果不佳，學(xué)生的足球技能發(fā)展緩慢。筆者運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)資料法對(duì)南京市長(zhǎng)平路小學(xué)師生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)學(xué)校足球活動(dòng)開展進(jìn)行分析和總結(jié)，挖掘常見問題，提出解決的對(duì)策，為進(jìn)一步促進(jìn)校園足球教學(xué)高質(zhì)量開展提供有益的參考和借鑒。

一、常見問題

南京市長(zhǎng)平路小學(xué)是南京市青少年校園足球特色學(xué)校，是南京市最早開展足球校本研究和訓(xùn)練的學(xué)校之一。學(xué)校定期舉辦足球嘉年華、足球班級(jí)聯(lián)賽等相關(guān)活動(dòng)以及校隊(duì)訓(xùn)練等，但在開展過程中遇到了學(xué)生參與度不高、技能提升緩慢等問題。研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，訪談了體育教師和學(xué)生，還查閱了教師足球教案、計(jì)劃、學(xué)生考核記錄等，從“學(xué)、練、賽、評(píng)”四個(gè)角度分析學(xué)校足球教學(xué)開展的常見問題。

1.教學(xué)方法單一，足球教學(xué)效率偏低

對(duì)學(xué)校的足球教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，由于校本教材多年沒有更新，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的足球教學(xué)需求，教學(xué)方式方法單一，學(xué)生的整體足球?qū)W習(xí)效果呈現(xiàn)也比較一般，學(xué)生的整體水平并未達(dá)到學(xué)校預(yù)期。以2023—2024學(xué)年第二學(xué)期水平三足球校本課程期末考核項(xiàng)目“繞桿射門”為例，高年級(jí)的學(xué)生需完成連續(xù)繞桿5個(gè)并成功射門的考核，優(yōu)秀率僅有6.44%，合格率為25.99%，不合格率達(dá)到了51.98%，學(xué)生的完成情況較差，足球教學(xué)效率偏低（圖1）。

2.練習(xí)方式枯燥，學(xué)生缺乏足球興趣

在練習(xí)環(huán)節(jié)，由于缺乏多樣化的訓(xùn)練方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生感到單調(diào)乏味。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以重復(fù)性技術(shù)動(dòng)作練習(xí)為主，缺乏趣味性和互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生參與熱情不高。此外，部分學(xué)生在基礎(chǔ)技能掌握上存在差異，使得這類學(xué)生在練習(xí)過程中感到挫敗，進(jìn)一步削弱了他們對(duì)足球的興趣。調(diào)查顯示（圖2），有28.31%的學(xué)生感興趣，50.31%的學(xué)生持無所謂態(tài)度，21.38%的學(xué)生不喜歡。筆者也對(duì)教師教案進(jìn)行了查閱，發(fā)現(xiàn)任課教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，訪談的學(xué)生認(rèn)為足球課堂的練習(xí)方式枯燥，對(duì)足球課不期待、不喜歡，缺乏參與足球的興趣。

3.接觸比賽較少，學(xué)生場(chǎng)上參與感低

通過調(diào)查得知，學(xué)生一學(xué)年能夠上場(chǎng)參與足球比賽的機(jī)會(huì)非常少。2023—2024學(xué)年學(xué)校足球隊(duì)參與區(qū)級(jí)以上比賽1次，組織校內(nèi)班級(jí)聯(lián)賽1次，足球嘉年華1次，校本足球課時(shí)40節(jié)。查閱高年級(jí)一學(xué)年校本足球課教案發(fā)現(xiàn)，組織的課堂賽事有7次。比賽經(jīng)驗(yàn)是提升學(xué)生技能的有效方式，但是由于課堂安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生接觸比賽的機(jī)會(huì)較少，即使有機(jī)會(huì)參與，上場(chǎng)時(shí)間也有限。而學(xué)校定期組織足球嘉年華和班級(jí)聯(lián)賽等活動(dòng)，實(shí)際參與比賽的機(jī)會(huì)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說仍然有限。由于比賽名額的限制，許多學(xué)生只能作為觀眾觀看比賽，而無法親自上場(chǎng)體驗(yàn)比賽的緊張和刺激，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)方面存在明顯不足，無法將課堂上學(xué)到的技能有效地運(yùn)用到實(shí)際比賽中。

4.評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)，教師缺乏鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)方面，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過于注重技能和體能的考核，忽視了學(xué)生在足球?qū)W習(xí)過程中的態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新思維等方面的評(píng)價(jià)。學(xué)年結(jié)束后，家長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行了測(cè)評(píng)，從圖3可以看出，35.71%的學(xué)生認(rèn)為教師缺乏鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)失敗和挫折時(shí)缺乏積極的心態(tài)，難以激發(fā)他們持續(xù)參與足球活動(dòng)的熱情。學(xué)生反饋教師評(píng)價(jià)不多，主要是以練習(xí)糾錯(cuò)為主。筆者查閱學(xué)校所有足球課的聽課記錄，印證了學(xué)生的反饋。在對(duì)教師的訪談中，因?qū)Ｂ氉闱蚪處熐捌跒樽闱蜻\(yùn)動(dòng)員，對(duì)競(jìng)賽成績(jī)的關(guān)注比較高，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不夠多元。

二、開展策略

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升課堂效率

學(xué)校應(yīng)對(duì)校本教材進(jìn)行更新，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)和理論，對(duì)其內(nèi)涵、特點(diǎn)、實(shí)施方法等進(jìn)行嘗試。選派教師積極參加校園足球教師和教練員相關(guān)的培訓(xùn)，更新教師的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化教師足球技能的相關(guān)能力。學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合校情，編制適合的足球校本教材，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。教師根據(jù)學(xué)生的年齡、技能水平和興趣愛好，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，如，引入趣味足球游戲、足球技能挑戰(zhàn)賽等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如，視頻分析、虛擬現(xiàn)實(shí)等，使學(xué)生在課堂上能夠更直觀地了解足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)，加強(qiáng)活動(dòng)的安全性和趣味性，確保學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)能夠享受到運(yùn)動(dòng)的樂趣[2]。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新必然促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)和變革，讓學(xué)生能夠?qū)W到技能，提升課堂整體效率。如，在課堂中引入“足球小隊(duì)”概念，讓學(xué)生在小組合作中，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技巧。教師設(shè)置不同主題的練習(xí)時(shí)刻，如“傳球時(shí)刻”“射門時(shí)刻”或“防守時(shí)刻”，讓學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)專注于某一項(xiàng)技能的提升。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠系統(tǒng)地掌握足球技能，還能在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.開展練習(xí)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化足球課程教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍[3]。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)形式，在“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入“游戲化學(xué)習(xí)”理念，將足球技能訓(xùn)練與游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。足球技能的掌握需要不斷重復(fù)鞏固，在進(jìn)行相對(duì)枯燥的技能練習(xí)時(shí)，可將音樂融入教學(xué)，通過音樂節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和協(xié)調(diào)性，不僅增添了趣味性，也激發(fā)了學(xué)生的參與性。教學(xué)中還可以安排各種實(shí)踐體驗(yàn)，如，快速繞桿、定點(diǎn)射門等，培養(yǎng)他們的勇氣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.設(shè)置多樣比賽，增加比賽經(jīng)驗(yàn)

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，要提供更多的時(shí)間讓學(xué)生鞏固和運(yùn)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)與技能，參與展示或比賽[4]。一是組織校外足球聯(lián)賽，讓學(xué)生在不同的對(duì)手面前展示自己，增加比賽的多樣性和挑戰(zhàn)性。二是合理安排校本課程，每節(jié)課設(shè)置10min微型足球比賽時(shí)間，將所有學(xué)生設(shè)置不同的角色，如裁判員、守門員等，人人有任務(wù)，豐富學(xué)生比賽經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和集體榮譽(yù)感。三是組織校內(nèi)聯(lián)賽、友誼賽、邀請(qǐng)賽等多種形式的比賽，讓學(xué)生全員參與，在實(shí)戰(zhàn)中提高技能。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與比賽，給予他們更多的上場(chǎng)時(shí)間，讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，激發(fā)他們的足球熱情和競(jìng)技精神。四是學(xué)校與社區(qū)、足球俱樂部等外部資源建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多參與足球活動(dòng)的機(jī)會(huì)，拓寬他們的視野，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

4.創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)估學(xué)生

“評(píng)”是“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式應(yīng)用過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，為了使該環(huán)節(jié)能夠充分發(fā)揮對(duì)學(xué)、練、賽的引領(lǐng)作用，需要在教學(xué)活動(dòng)開展過程中將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿在教學(xué)活動(dòng)的始終，以此來及時(shí)發(fā)現(xiàn)各環(huán)節(jié)存在的問題，通過持續(xù)不斷的優(yōu)化與改進(jìn)，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[5]。多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體能水平，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新思維等方面。評(píng)價(jià)方式可以包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中學(xué)會(huì)自我反思和相互學(xué)習(xí)。一是教師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在肯定中成長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)他們更大的潛能。在教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程，以評(píng)價(jià)為手段，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。二是鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自我反思的能力。三是加強(qiáng)同行和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，助力學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。在這種全面評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)下，學(xué)校足球教學(xué)將更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[6]。

合理運(yùn)用“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極參加足球活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生足球興趣，逐步提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。在學(xué)校、教師和學(xué)生多向奔赴下，打造出足球教學(xué)的特色品牌，形成一套具有學(xué)校特色的足球教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和資源。通過不斷探索和創(chuàng)新，這一教學(xué)模式將為小學(xué)足球教學(xué)帶來更加豐富多彩的未來。

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[本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“SPARK課程理念下小學(xué)足球文化活動(dòng)的開發(fā)研究”（課題編號(hào)：T-c/2021/59）；南京市教育科學(xué)規(guī)劃十三期個(gè)人課題“‘學(xué)、練、賽、評(píng)’指導(dǎo)下的小學(xué)足球活動(dòng)開展的案例研究”（課題編號(hào)：At5085）階段性成果]