深度學習視角下足球教學設計框架與實踐

足球作為一項深受大眾喜愛的運動，是學校體育活動重要的教學內(nèi)容。據(jù)有關研究顯示，目前的足球教學中存在教學方法單一、學生參與度不高、缺乏對學生高階思維的培養(yǎng)等問題，制約了足球教學的效果，也影響了學生對足球運動的興趣和熱愛。隨著教育技術的不斷進步，足球教學出現(xiàn)了新的機遇和挑戰(zhàn)。深度學習作為一種先進的學習方法，強調(diào)學生對知識的深入理解和應用，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力[1]。筆者以深度學習為理論基礎，針對足球教學存在的問題，創(chuàng)新設計足球教學設計框架，為教師提供更加合理、有效的教學方法以及更加豐富、有趣的教學體驗，促進足球教學高質(zhì)量開展。

一、概念解析

（一）深度學習的概念

深度學習是學習者具有明確任務，能運用合適思維工具，高強度地參與信息加工，能表達、分享、評價學習成果，高效益地獲得素養(yǎng)提升，并能產(chǎn)生正遷移的學習方式。深度學習對學生能力培養(yǎng)有著重要作用，能使學生積極參與學習過程，提高學生的思維能力和解決問題的能力。通過分析、綜合、比較、抽象、概括等，對知識進行深入理解和加工，從而提高學生的思維能力，將所學知識應用到實際問題中，提高學生的解決問題的能力[2]。

（二）足球教學的概念

足球教學是通過有組織的訓練和指導，培養(yǎng)學生足球技能、身體素質(zhì)、運動潛力和團隊合作精神，并提高學生競技水平和綜合素質(zhì)的教育活動。通常由比賽時間長短、場地大小、對抗雙方人數(shù)多少、比賽中的行為標準以及勝負結果評定等基本要素。組織比賽既是教學內(nèi)容的一部分，同時也是引導學生進行技術、戰(zhàn)術練習的重要方法和手段[3]。

二、深度學習視角下的足球教學設計框架

（一）教學理念

以深度學習理念為指導，強調(diào)學生在足球?qū)W習中的主動參與、深度理解、知識遷移和能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如運動能力、健康行為和體育品德，使學生在足球?qū)W習中不僅掌握技術技能，更能提升綜合能力和素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

（二）教學目標

一是運動能力。學生能夠熟練掌握足球的基本技術動作，如傳球、接球、帶球、射門等，并能在不同的情境下靈活運用這些技術，提高足球?qū)崙?zhàn)能力。同時，通過足球訓練，發(fā)展學生的身體素質(zhì)，如速度、力量、靈敏、協(xié)調(diào)等。二是健康行為。培養(yǎng)學生良好的運動習慣和健康意識，讓學生了解足球運動對身心健康的促進作用，引導學生積極參與足球活動，形成堅持鍛煉的習慣，提高自我健康管理能力。三是體育品德。在足球教學和比賽中，培養(yǎng)學生的團隊合作精神、競爭意識、責任感和堅忍不拔的意志品質(zhì)，讓學生學會尊重對手、遵守規(guī)則，培養(yǎng)公平競爭和團結協(xié)作的體育精神。

（三）教學內(nèi)容

一是基礎技能教學。系統(tǒng)地教授足球的基本技術動作，包括傳球（腳內(nèi)側傳球、腳背傳球等）、接球（腳部接球、胸部停球等）、帶球（直線帶球、變向帶球等）、射門（正腳背射門、內(nèi)腳背射門等）等，通過分解動作示范、講解和反復練習，讓學生掌握正確的技術要領。二是戰(zhàn)術意識培養(yǎng)。介紹足球比賽中的基本戰(zhàn)術，如，進攻戰(zhàn)術（二過一配合、邊中結合等）和防守戰(zhàn)術（人盯人防守、區(qū)域防守等），通過戰(zhàn)術講解、案例分析和實戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)術意識和團隊協(xié)作能力，讓學生學會在比賽中根據(jù)場上形勢合理運用戰(zhàn)術。三是足球規(guī)則與裁判法學習。講解足球比賽的規(guī)則和裁判法，讓學生了解比賽的基本規(guī)則和判罰標準，提高學生對足球比賽的理解和參與度，同時培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和遵守規(guī)則的自覺性。四是足球文化與歷史培養(yǎng)。教師介紹足球運動的起源、發(fā)展歷程、著名球星、重大賽事等足球文化知識，讓學生了解足球運動的文化內(nèi)涵和價值，激發(fā)學生對足球運動的熱愛和興趣。

（四）教學方法

一是情境教學法。教師要創(chuàng)設各種足球比賽的情境，如，模擬比賽、小組對抗賽等，讓學生在真實的情境中學習和運用足球知識和技能，提高學生的實戰(zhàn)能力和應變能力。如，在傳球練習中，可以設置防守者，讓學生在有壓力的情況下進行傳球練習。二是問題解決法。在教學過程中，提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生通過思考、討論和實踐來解決問題，培養(yǎng)學生的問題解決能力和批判性思維能力。如，在戰(zhàn)術教學中，可以提出“如何在對方防守嚴密的情況下創(chuàng)造進攻機會”等問題，讓學生通過小組討論和實踐來尋找答案。三是合作學習法。將學生分成小組，讓學生在小組內(nèi)相互學習、相互幫助、共同進步，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。如，在戰(zhàn)術配合練習中，讓學生以小組為單位進行戰(zhàn)術演練，通過小組內(nèi)的交流和協(xié)作，提高戰(zhàn)術配合的默契度。四是游戲教學法。設計各種足球游戲，如，足球接力賽、運球過障礙等，將足球技術和戰(zhàn)術融入游戲中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習足球，提高學生的學習興趣和參與度。

（五）教學過程

一是導入階段。通過播放精彩的足球比賽視頻、展示足球明星的圖片或講述足球故事等方式，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引出本節(jié)課的教學主題。知識講解與技能示范階段，講解足球的基本理論知識、技術動作要領和戰(zhàn)術配合方法，并進行示范，讓學生對教學內(nèi)容有初步的了解和認識。同時，利用多媒體資源，如教學視頻、動畫演示等，輔助教學，幫助學生更好地理解和掌握教學內(nèi)容。二是實踐練習階段。組織學生進行有針對性的實踐練習，包括個人技術練習、小組配合練習和實戰(zhàn)對抗練習等，讓學生在實踐中不斷鞏固和提高足球技能水平。在練習過程中，教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤動作，提高練習效果。三是反思與總結階段。引導學生對本節(jié)課的學習過程和學習成果進行反思和總結，讓學生分享自己的學習心得和體會，教師對學生的表現(xiàn)進行評價和反饋，肯定學生的優(yōu)點和進步，指出存在的問題和不足，并提出改進的建議和方法，幫助學生更好地掌握足球知識與技能。

（六）教學評價

一是多元化評價主體。采用教師評價、學生自評和互評相結合的方式，讓學生從不同的角度了解自己的學習情況，提高評價的客觀性和全面性。二是過程性評價與終結性評價相結合。不僅關注學生的學習結果，更注重學生的學習過程，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐練習等方面的評價，全面了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略和方法。同時，在學期末進行終結性評價，如，考試、比賽等，對學生的學習成果進行全面的考核。三是評價內(nèi)容全面化。評價內(nèi)容包括足球知識、技術技能、戰(zhàn)術運用、團隊合作、體育品德等方面，全面評價學生的綜合素質(zhì)和能力水平。

（七）教學資源

一是場地器材。保證足球教學有足夠的場地和器材，如，標準足球場、小型足球場、足球、球門、訓練樁等，為學生提供良好的學習和訓練條件。二是多媒體資源。收集和整理足球教學視頻、比賽錄像、動畫演示、在線課程等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容和形式，幫助學生更好地理解和掌握足球知識與技能。三是人力資源。邀請足球教練員、裁判員、退役球員等專業(yè)人士參與教學活動，為學生提供專業(yè)的指導和建議，提高教學質(zhì)量。

三、深度學習視角下足球教學設計實踐

為進一步驗證足球教學設計框架，筆者以小學五年級學生為教學對象，以“足球小將成長之旅：從基礎到實戰(zhàn)的深度學習”為教學主題，創(chuàng)新設計12課時足球教學，每課時40min。

（一）第一階段：激發(fā)興趣與知識鋪墊

1.第1課時：足球的魅力與文化

一是課程導入。通過播放一段精彩絕倫的足球比賽集錦，如世界杯決賽中的經(jīng)典進球和精彩配合，瞬間吸引學生的注意力，激發(fā)他們對足球的濃厚興趣。隨后提問學生對足球的已有認知，引出本節(jié)課的主題——足球的魅力與文化。二是知識講解。運用多媒體課件，圖文并茂地介紹足球運動的起源與發(fā)展，包括古代足球 “蹴鞠” 的歷史以及現(xiàn)代足球在全球的廣泛影響力。同時，分享一些著名足球俱樂部和球星的故事，如巴塞羅那俱樂部的拉瑪西亞青訓營培養(yǎng)出的眾多世界級球星，讓學生感受足球背后的文化底蘊和精神力量 。三是小組討論。組織學生進行小組討論，讓他們分享自己所知道的足球故事或心目中的足球英雄，并探討足球運動為何能成為世界第一運動，培養(yǎng)學生的表達能力和對足球文化的理解。

2.第2課時：足球基本規(guī)則與安全知識

一是規(guī)則講解。利用動畫視頻和實際案例相結合的方式，生動形象地講解足球比賽的基本規(guī)則，如越位、犯規(guī)、角球、點球等，讓學生更直觀地理解規(guī)則的含義和判罰標準。通過簡單的模擬場景，讓學生進行判罰練習，加深對規(guī)則的記憶 。二是安全意識培養(yǎng)。強調(diào)足球運動中的安全注意事項，如熱身的重要性、正確的摔倒姿勢、避免與他人的激烈碰撞等，并現(xiàn)場示范一些常見的自我保護動作，如翻滾卸力、手臂格擋等，提高學生的安全意識和自我保護能力。

（二）第二階段：基礎技能深度學習

1.第3～4課時：球感與控球技巧練習

一是趣味游戲?qū)搿ＴO計“足球接力大比拼” 的游戲，讓學生分組用腳帶球繞過設置的障礙物，然后將球傳給下一位同學，先完成的小組獲勝。通過游戲激發(fā)學生的競爭意識和參與熱情，同時自然地引入球感與控球技巧的訓練。二是球感練習。指導學生進行多種球感練習，如腳底拉球、腳內(nèi)側撥球、大腿顛球、頭部停球等，每個動作進行一定時間的重復練習，讓學生逐漸熟悉球的運動軌跡和特性，建立良好的球感。在練習過程中，教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤動作，如身體重心過高、用力不協(xié)調(diào)等，并鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試不同的控球方式 。三是控球技巧提升。在學生掌握基本球感后，教授一些控球技巧，如急停變向、假動作過人等。通過設置簡單的對抗情境，讓學生在一對一的情況下運用所學技巧突破對方防線，提高學生在有壓力情況下的控球能力和應變能力。

2.第5～6課時：傳球與接球技術的深度練習

一是情境創(chuàng)設。模擬足球比賽中的傳球場景，如中場組織進攻、邊中結合等，讓學生在具體情境中感受傳球和接球的重要性和實際應用。二是傳球技術教學。詳細講解腳內(nèi)側傳球、外腳背傳球等常見傳球技術的動作要領，包括支撐腳的位置、傳球腳的擺動、觸球部位和力量控制等，并進行分解示范。2名學生1組，進行近距離和中遠距離的傳球練習，重點強調(diào)傳球的準確性和力度控制。隨著學生技術的提高，逐漸增加傳球的難度，如設置障礙物、規(guī)定傳球次數(shù)等，提高學生的傳球技巧和反應能力 。三是接球技術教學。針對胸部停球、腳內(nèi)側接球、腳底接球等接球技術進行教學，講解不同接球方式的適用場景和動作要點。組織2名學生1組，進行傳球與接球配合練習，注重培養(yǎng)學生的預判能力和接球的穩(wěn)定性。同時，引導學生在接球后迅速做出下一步動作，如，傳球、帶球或射門，提高學生的銜接能力和實戰(zhàn)意識。

（三）第三階段：戰(zhàn)術意識與團隊協(xié)作培養(yǎng)

1.第7課時：足球戰(zhàn)術基礎理論

一是戰(zhàn)術板演示。利用戰(zhàn)術板，向?qū)W生介紹足球比賽中的基本戰(zhàn)術陣型，如，4-3-3、4-4-2、3-5-2等，講解每種陣型的特點、優(yōu)勢和適用場景。通過動畫演示，展示不同陣型在進攻和防守時的人員分布和跑位線路，讓學生對戰(zhàn)術有初步的理性認識。二是案例分析。播放一些經(jīng)典足球比賽的片段，分析其中的戰(zhàn)術運用，如，巴塞羅那隊的Tiki-Taka戰(zhàn)術、皇家馬德里隊的快速反擊戰(zhàn)術等，讓學生觀察和理解戰(zhàn)術在實際比賽中的運用效果，以及球員之間的默契配合和戰(zhàn)術執(zhí)行的重要性。

2.第8～9課時：小組戰(zhàn)術配合實踐

一是分組對抗賽。將學生分成若干小組，進行小組對抗賽。在比賽前，要求各小組根據(jù)所學的戰(zhàn)術陣型進行人員安排和戰(zhàn)術布置，并鼓勵學生在比賽中靈活運用所學的傳球、接球和控球技術，以及戰(zhàn)術配合，如二過一配合、邊中結合、交叉換位等，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和戰(zhàn)術意識 。二戰(zhàn)術調(diào)整與優(yōu)化。在比賽過程中，教師密切觀察各小組的戰(zhàn)術執(zhí)行情況，及時暫停比賽進行指導和點評。引導學生分析比賽中出現(xiàn)的問題，如進攻時的跑位不及時、防守時的失位等，并共同探討解決方案。通過不斷的實踐、調(diào)整和優(yōu)化，提高學生對戰(zhàn)術的理解和運用能力，增強團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（四）第四階段：綜合應用與拓展提升

1.第10～11課時：足球游戲與競賽

一是足球游戲：組織學生進行各種足球游戲，如，“奪旗大戰(zhàn)”“足球保齡”等，這些游戲既有趣味性又具有一定挑戰(zhàn)性，能進一步提高學生的足球技能和身體素質(zhì)，同時培養(yǎng)學生在游戲中的團隊合作和競爭意識。在游戲過程中，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運用所學的足球技術和戰(zhàn)術，增加游戲的趣味性和觀賞性。二是校內(nèi)友誼賽。安排各班級之間的校內(nèi)足球友誼賽，為學生提供更接近真實比賽的環(huán)境和體驗。在比賽前，組織學生進行充分的熱身和戰(zhàn)術布置，強調(diào)比賽的紀律性和團隊精神。比賽過程中，教師擔任裁判員，嚴格按照比賽規(guī)則進行執(zhí)法，同時觀察學生的表現(xiàn)，及時給予鼓勵和指導。通過友誼賽，讓學生在實戰(zhàn)中鍛煉自己的足球技能和心理素質(zhì)，提高應對復雜比賽情況的能力，培養(yǎng)學生的體育精神和榮譽感。

2.第12課時：教學評價與總結

一是多元化評價。采用教師評價、學生自評和互評相結合的方式，對學生的學習過程和學習成果進行全面評價。評價內(nèi)容包括足球技術水平、戰(zhàn)術運用能力、團隊協(xié)作精神、比賽表現(xiàn)、學習態(tài)度等多個方面。教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、比賽數(shù)據(jù)等進行綜合評價，學生則通過自我評價和互相評價，反思自己的優(yōu)點和不足，學習他人的經(jīng)驗和長處。二是總結與反饋。教師對整個足球教學過程進行總結，回顧教學目標的達成情況，分析學生在學習過程中存在的問題和不足之處，提出改進的建議和方法。同時，鼓勵學生在今后的學習和生活中繼續(xù)參與足球運動，不斷提高自己的足球水平，并引導學生將足球運動中所培養(yǎng)的團隊協(xié)作精神、堅忍不拔的毅力等品質(zhì)遷移到其他學習和生活領域中，促進學生的全面發(fā)展。

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