巧用體育競賽提高初中體育教學質量的舉措研究

楊榮敏

（山東省濟南市萊蕪實驗中學，山東 濟南 271100）

體育競賽在體育教育活動中具有重要的作用。在教學實踐中教師要改革體育與健康課程教學，可以解析體育競賽，融入教學活動，不斷對初中體育與健康教學活動進行系統的設計和開發，構建特色的體育競賽類型教育教學指導體系，全面強化學生體育與健康課程的學習體驗和感悟，確保學生的學習能力得到不斷的提升，為學生體育與健康素養的高效化培養奠定基礎。

一、體育競賽對于初中體育教學的價值

初中體育與健康課程旨在培養學生的體育素養和健康習慣，使學生在日常生活中能夠保持積極、健康的生活方式。下面將對體育競賽在初中階段體育與健康教學活動中的實踐應用價值進行細化分析。

（一）激發學習興趣和熱情

體育競賽是一種競技活動，可以激發學生對體育的興趣和熱情。體育教師通過設置比賽活動教學，讓學生體驗運動的樂趣和挑戰，從而增強他們的學習動力。此外，比賽還可以讓學生更加了解各種運動項目的規則和技巧，提高他們的學習效果，使學生對體育運動知識的理解和認識更加深刻，從而促進學生綜合素質的提高。

（二）強化學生的運動技能

體育競賽是一種實踐性的學習方式，可以幫助學生更好地掌握運動技能和策略。在比賽中，教師會根據比賽要求指導學生不斷地嘗試運用各種技巧和策略，以提高自己的競技水平。這種實踐性的學習方式可以加深學生對運動技能的掌握和理解，使學生能參與到個性化、針對性的綜合訓練中，從而改變學生的系統訓練狀態，有效提升學生參與體育與健康課程學習的積極性，確保學生的運動技能得到系統化的改善，有效增強學生體育運動的訓練質量。

（三）培養團隊合作精神和溝通能力

體育競賽是一項團隊活動，需要學生之間相互協作、共同努力。教師通過比賽教學指導，能讓初中生在競技比賽和合作訓練中學會如何與他人合作，培養團隊合作精神和溝通能力，同時也能讓學生在合作中交流，共同探尋解決問題的方法，使學生的綜合學習能力得到不斷地提升。這種能力不僅有助于學生在體育領域的發展，還可以影響他們在其他領域的發展，如學習、工作等，能對學生的未來學習和發展產生積極的影響。

（四）增強學生自信心和學習動力

體育競賽活動中，學生的參與和交流能獲得良好的體驗，能進一步提升學生的參與感和成就感，使學生的學習熱情和學習動力得到適當的激活。在體育競賽中取得勝利可以讓學生體驗到成功的喜悅，從而增強他們的自信心和學習動力。這種自信心和學習動力可以促進學生在其他方面的學習和表現，如學習成績的提高等，使學生的綜合素質得到不斷提升，進而為學生良好運動態度和運動熱情的形成奠定基礎。

二、體育競賽提高初中體育教學質量的有效措施

在初中體育與健康教學實踐中，教師準確定位體育競賽教學活動的實踐應用價值，積極探索教學競賽活動的科學開發和滲透，能構建全新的體育教學指導體系，使學生的體育運動技能得到高效化的訓練，切實優化體育與健康教育的綜合效果。下面就基于體育競賽提高初中體育與健康教學活動的措施進行細化分析。

（一）結合體育教學主題思想，選擇差異化的競賽項目

為了滿足不同學生的興趣和身體條件，初中教師可以設置不同類型的體育競賽項目，以便于能借助豐富多彩的競賽項目，激發學生的運動熱情，使學生的運動素養得到不斷的提升。具體分析，對于喜歡球類運動的學生，教師可以組織足球、籃球或排球比賽；對于喜歡競技的學生，可以組織田徑、游泳或體操比賽。這樣不僅可以滿足學生的個性化需求，還能激發他們的參與熱情，切實凸顯體育與健康課程教學指導的綜合有效性，為學生運動學習能力的培養創造條件。

例如，在初三的“籃球”教學中，教師應該先優化開展基本規則講解和實驗訓練教學活動，使學生能加深對籃球的基本規則、術語、技巧和戰術的理解，以及對實戰訓練的理解，有效提高學生的籃球基本技巧和戰術水平，促進學生競技運動能力的優化。然后，教師可以根據本節課的主題思想和學生的差異化發展需求，設計多元化的、差異化的競賽訓練項目，對初中生實施差異化的綜合訓練。具體競賽項目的設計如：“①三人制籃球比賽：這是一種小型、快節奏的籃球比賽，每隊三人參賽。這個項目適合初學者和娛樂籃球愛好者，可以幫助學生更快地掌握籃球技巧，提高團隊協作能力。②扣籃大賽：對于已經具備一定籃球技能的學生，扣籃大賽是一項非常具有挑戰性的項目。教師組織實施這個競賽項目，能讓學生提高自己的彈跳力和身體協調性，同時也可以增強自信心和勇氣。③全場5V5 比賽：這是最正式、最完整的籃球比賽形式，適合具備較高技能水平的學生參加。教師設置這個競賽項目，能讓學生更好地理解和應用所學的技巧和戰術，提高自己的競技水平和比賽經驗。需要注意的是，初中體育教師在選擇籃球運動競賽項目的過程中，應該考慮學生的興趣和能力水平，根據教學目的和重點，制定個性化的教學計劃和方案，確保體育競賽教學活動的價值得到有效彰顯。

（二）根據體育核心素養目標，設定合理化的競賽規則

體育競賽教學活動要想發揮其實際價值，就應該對競賽活動的規則進行明確。因此，初中體育教師在設定競賽規則時，應考慮如何培養學生的體育核心素養，如團隊協作、溝通技巧、領導力等，比如在足球比賽中，可以設定規則要求球員必須傳球給隊友才能得分，這就能鼓勵學生學會團隊合作；在田徑比賽中，可以設定接力賽的形式，要求每名隊員都要盡力完成自己的跑步任務，這就能培養學生的責任感和團隊精神。這樣才能根據體育核心素養的目標，對體育競賽的規則和要求進行細化，從而有效支持初中體育運動教育的創新發展，使體育競賽教學活動的價值得到充分彰顯。

例如，“立定跳遠”教學中，教師就可以先對立定跳遠課程的核心素養目標進行細化，具體教學目標的設定如：“①運動能力：學生能夠掌握立定跳遠的正確技術動作，包括預擺、起跳、騰空和落地等環節，并能夠根據不同的情況和要求進行適當的調整和運用。②健康行為：學生能夠通過立定跳遠練習，形成積極的生活方式，養成良好的鍛煉習慣，并注重合理的飲食和休息，以保持身體健康。③體育品德：學生能夠通過立定跳遠練習，培養頑強拼搏、不怕失敗的精神，以及自信、自律和自控等良好的體育品德。根據教學目標的合理化設定，教師在教學活動中可以對“立定跳遠”的體育競賽規則進行細化的設計和實施，具體規則要求如：每名參賽者有三次機會，以最好成績為準，如果成績相同，則以第二好成績為準。如果前兩次成績都相同，則進行第三次跳遠。如果參賽者起跳前腳觸及起跳線或越線，則不算犯規；如果起跳后腳觸及起跳線或越線，則算犯規并取消該次成績；如果參賽者三次機會中任何一次犯規，則不參與最終成績排名。這樣在初中體育與健康教學實踐中，教師不僅對教學目標進行了系統的設計和分析，還對競賽活動的規則加以優化和完善，能在體育競賽的有效應用環節，從多角度對學生實施綜合教學指導，使學生的體育運動技能得到系統的改善，進而切實優化初中生的綜合運動能力和訓練能力。

（三）按照學生個性成長需要，設置特色化的競賽活動

每個學生對體育運動的興趣度、關注度存在差異，因此初中體育教師除了常規的體育競賽項目，還可以設置一些特色化的競賽活動，以培養學生的非技能性能力，比如從素質拓展的視角，可以組織團隊拓展活動，如“信任倒退”“盲人行走”等，這能夠培養學生的溝通能力和團隊協作精神，有效激活學生的體育運動素養，使學生的綜合素質得到相應的訓練，切實夯實初中體育教學活動的實踐應用價值。

例如，在“運動急救措施”這一主題的教學中，為了滿足學生的個性化需求，教師可以設計一些特色化的體育競賽活動，通過體育競賽教學活動的實施，有效強化學生的體育運動熱情，切實滿足學生的個性化綜合訓練需求。根據具體教學內容和學生的個性化成長需求、興趣愛好特點等，設計如下體育競賽活動，如：急救知識競賽：組織一場急救知識競賽，讓學生通過回答與急救措施相關的問題，加深對急救知識的理解和記憶，可以設置不同的難度級別，以滿足不同水平學生的需求。現場急救模擬：在體育場上設置模擬的急救場景，讓學生扮演傷員和急救人員，進行現場急救模擬演練，幫助學生將理論知識應用于實際操作，提高他們的急救技能。急救技能挑戰賽：設計一些急救技能挑戰賽，如包扎傷口、固定骨折等，讓學生展示他們的急救技能，可以設置裁判，對每個學生的表現進行評估和指導。小組自救互救比賽：將學生分成幾個小組，進行自救互救比賽。每個小組內的學生需要互相幫助，在模擬的緊急情況下進行自救和互救，培養學生的團隊合作和互幫互助的精神。運動安全知識競賽：組織一場關于運動安全知識的競賽，讓學生了解如何在運動中避免受傷，以及在受傷時如何進行自我保護，可以設置一些與運動相關的場景，讓學生更好地理解運動安全的重要性。這樣在體育與健康教學活動中探索競賽教學模式的設計和應用，就能加深初中生對運動損傷急救知識的理解和認識，也能在課堂教學實踐中為學生提供一個有趣的學習環境，同時也可以滿足他們的個性化需求，并及時給予個性化指導和幫助，以確保每個學生都能學到實用的急救知識和技能。

（四）鼓勵學生參與深度合作，構建競爭化的競賽體系

在體育競賽中，不僅要強調競爭，還要注重團隊合作。教師可以設置一些需要深度合作的競賽項目，如“三人四腳跑”“團隊接力賽”等。通過這樣的比賽，學生可以學會如何與他人合作，如何在競爭中保持公平和尊重，從而系統地鍛煉合作意識和運動意識，使團隊精神得到適當的優化，進而切實保障初中體育教學活動的高效化推進。

例如，在初中體育的“體操”教學中，一方面，教師可以設計團體比賽項目，即通過設定以小組或班級為單位的體操比賽項目，如團體操、隊列操等，并按學生參與團隊的整體表現和配合來評判成績，有效促使學生更加積極地參與到集體訓練中，同時培養他們的團隊合作精神。在團隊比賽的實施過程中，教師可以安排一些需要深度合作的訓練活動，如雙人或多人配合的動作練習，讓學生能在團隊合作訓練中學會如何在合作中互相協調、溝通，提高彼此間的默契度和信任感。另一方面，教師可以設計挑戰賽類型的訓練項目，即設計一些具有挑戰性的比賽項目，如平衡木行走、高低杠比賽等，讓學生嘗試不同的動作和技巧，以此激發學生的競爭欲望，促進他們積極參與體操訓練，并不斷提高自己的技能水平。教師還可以在挑戰賽的基礎上組織一些需要學生之間相互配合的比賽項目，如雙杠配合行走、鞍馬互相推等。這些比賽需要學生之間密切配合，協同完成動作，這樣可以增強學生之間的默契和配合能力，提高他們的團隊協作能力。值得一提的是，在課堂結束之前，教師可以組織學生進行體操展示表演，可以是個人展示，也可以是小組展示，讓學生展示自己的技能和成果，以增強其自信心和表現力，同時也可以促進其他學生之間的交流和學習。

（五）提高教師能力完善制度優化資源，保障競賽高質量開展

為保障體育競賽的有效實施，教師的組織能力起著重要作用。提高教師的競技比賽訓練能力，學校應定期組織體育教師參加與競技比賽相關的培訓，鼓勵教師之間開展經驗交流，如組織教研活動，讓有經驗的教師分享他們在競技比賽訓練中的成功案例，組織教師親自參與一些體育競賽，加深對比賽的理解和體驗。同時，要以完善的競技比賽教育制度明確體育競賽在教學中的地位和作用，要從選拔、訓練到比賽，每一個環節都應有明確的規范和流程，建立學生參與體育競賽的激勵機制，如設立獎學金、榮譽證書等，激發學生的參與熱情。這樣就能借助制度體系的構建，保證體育競賽的順利進行。為了確保競賽能夠助力教學高質量發展，學校要有充足的運動場地和先進的體育器材，以滿足學生日常訓練和比賽的需要。同時，還應該為體育競賽活動提供充足的資金支持，確保各項賽事的順利舉辦。在此基礎上也應積極尋求與社會企業、機構的合作，從而獲取更多的外部資源，以便為學生提供更多的比賽機會和經驗。這樣就能優化教育資源供給，確保學生在良好的環境中進行訓練和比賽，從而提高他們的競技水平和綜合素質。

三、結語

綜上所述，巧用體育競賽對于提高初中體育與健康課程的教學質量具有重要價值。合理設置比賽項目、制定科學的比賽規則、注重比賽過程、適當調整比賽難度等方法，可以有效地激發學生的學習興趣，培養團隊合作精神和自信心，提高教學質量和效果，同時也可以促進師生之間的交流和學生之間的合作與溝通，為學生的全面發展和健康成長奠定堅實基礎。因此，在初中體育與健康教學體系中，要重點探索體育競賽的巧妙應用，支持教學活動的全面創新，有效引領初中階段體育教育的高效化發展。