地方媒體教育報道在媒體融合下的路徑選擇
——以龍崗融媒“七彩陽光”刊物矩陣為例

孟玲玲 郭巧云

在媒體融合向縱深發(fā)展的背景下，地方媒體的教育報道需要杜絕小而散，努力實現(xiàn)廣而深。廣東深圳龍崗區(qū)融媒集團旗下的七彩陽光刊物矩陣專注教育、細分市場，進行了有益探索。

一、地方媒體教育刊物所處困境

（一）制作框架固定

教育刊物作為傳統(tǒng)媒體，制作過程需嚴格遵守“三審三校”制度，內容嚴謹且模式固定，一定程度上消弭了內容的即時性。刊物一經發(fā)行，便無法修改，考驗編輯團隊的采編寫能力的專業(yè)程度及媒介素養(yǎng)。在“千人千屏”的智能媒體時代，更加個性化、風格化和輕松感的媒體產品分散了用戶注意力，給傳統(tǒng)媒體帶來沖擊，因此教育刊物亟須轉型。

（二）內容同質化

在法國社會學家布迪厄提出的“場域”力量下，編輯接收的信息范圍決定刊物內容的呈現(xiàn)效果，這也導致接收同一圈層信息的編輯，刊物內容會趨于同質化。作為教育刊物需以多維角度詮釋理論供師生理解和拓展。這一方面考驗編輯自身站位和信息抓取能力，另一方面體現(xiàn)編輯對教育刊物的嚴肅客觀性與選材新穎的把握。比如《小小地球人》期刊，由一個對象（雞蛋）串聯(lián)至藝術（蛋彩畫）、科學（蛋的承重力）、自然（雞蛋的顏色）等學習領域。

（三）服務扁平

美國傳播學家鮑爾·洛基奇和梅爾文·德弗勒提出媒介依賴論：“媒體的資源與受眾的需求是一個雙向對接的過程，只有這樣用戶才會產生心理上的依賴。”當教育刊物的受眾群體為青少年兒童，編輯更需聚焦于童趣視角，貼合兒童的閱讀習慣。但刊物的呈現(xiàn)形式多數(shù)為紙質，單向傳播、欠缺互動，導致受眾群體的黏性不夠，服務較扁平。

（四）影響力受限

紙質刊物與信息媒體最大的不同在于傳播范圍。紙質刊物需通過線上訂閱或線下報刊亭進行購買才可獲取刊物內容，導致影響力受限。只有刊物在內容、渠道、平臺、經營、管理等方面進行深度融合，優(yōu)質刊物內容才可以有效觸達至受眾。

二、地方媒體融合下教育刊物發(fā)展路徑思考

深圳市龍崗區(qū)融媒集團是全國首創(chuàng)、深圳市唯一的純國企模式縣區(qū)級融媒體，擁有報、臺、端、微、刊、戶外“多位一體”融媒矩陣共38 個平臺，粉絲總量達850 萬左右。教育產業(yè)是該集團的重點項目之一，聚焦“育人為本”這一中心，以融媒平臺為載體，打造“七彩陽光”融媒+教育刊物矩陣，下文以龍崗區(qū)融媒集團旗下的七彩陽光刊物矩陣為例，淺析縣級媒體融合下教育刊物發(fā)展路徑思考。

（一）打造“融媒+教育”刊物高質量隊伍

1.培養(yǎng)全媒體人才。建構一套以創(chuàng)新價值、能力、貢獻為導向的全媒體人才評價指標體系，并根據(jù)不同類型確定行之有效的培養(yǎng)模式與路徑。團隊采取三維評價分析法，分別從個人生活的興趣愛好、結合工作的興趣及突出的專業(yè)技能，根據(jù)員工畫像規(guī)劃相應工作內容，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，打造一支結構合理、素質優(yōu)良的人才隊伍。

2.建立教育教學資源庫。“融媒+教育”平臺既需要全媒體人才，也需要專家型育人工作者，集名師資源，為教育融媒體發(fā)展路徑提供專業(yè)性見解，教育刊物與中小學名校長、名師工作室及區(qū)教研院合作，提升融媒體平臺育人實效。

3.健全人才激勵機制。采取合理的績效考核制度是人才激勵的關鍵，根據(jù)崗位不同分工、價值大小進行薪酬分配，構建充分體現(xiàn)知識、技術等創(chuàng)新要素價值的收益分配機制，最大程度激發(fā)工作人員的積極性。

（二）擴大“融媒+教育”內容新供給

1.內容輸出“原創(chuàng)為王”。結合教育刊物矩陣不同特點，進行原創(chuàng)欄目創(chuàng)作、原創(chuàng)作者編寫、原創(chuàng)插畫繪制，以差異化、分眾化內容滿足各類教育需求，增強教育育人的精準性和有效性。

2.選題來源真實第一。編輯團隊不斷加強信息意識和選題策劃能力，以高站位、高要求的標準嚴格布局欄目板塊。每期刊物準備過程中召集作者、編輯、活動策劃組進行選題會，對新一期的刊物選題進行多維度探討。編輯團隊緊密聯(lián)系學生、老師、學校及社會科普教育基地等資源，并對外交流、實地考察，避免團隊閉門造車，確保刊物內容真實性。

3.內容方向把握時代脈搏。刊物出版需經過多道流程，編輯團隊需提前1-2月研讀國家有關方針政策，整理傳播節(jié)點可用的選題方向并定制內容題材，以題材的重要性盡可能地彌補時效性的不足。比如，《快樂巧連智·七彩陽光》（智趣百科）10月刊“國家寶藏”欄目，10月18日為圓明園紀念日，周邊線下展覽有香港城市大學般哥展覽館舉辦的“盛世聚首 天寶芳華”圓明園獸首暨文物展，讀者可在10月的展覽時間前往體驗，并在閱讀中了解圓明園及人類文化遺產的歷史意義。

4.塑造刊物個性化IP。作為以學生為主要閱讀對象的教育刊物，需以貼近的讀者閱讀習慣來作創(chuàng)意表達，做到語言活潑生動，理論通俗易懂。刊物里出現(xiàn)卡通形象有“陽光仔仔”“梨梨姐姐”“小兔兔”等，將學生日常所能接觸的事物進行重塑，打造刊物人格化IP，提供學生陪伴式服務。以第一人稱的視角向讀者提問，語態(tài)親和，并附上二維碼，學生可自行掃碼。在欄目選擇上分眾化，面對低年級設益智漫畫、趣味手工、科學實驗、美食制作等欄目，以豐富的圖文及配套音頻為低年級學生提供參與程度與深度更高的互動內容。同時，面對較高年級的學生策劃推出“小小科技迷”“科普基地體驗官”等欄目，聚焦我國前沿科技領域的重大突破，科普的同時引導學生厚植家國情懷。

5.傳播平臺多渠道融合。打造“融媒+教育”新平臺，發(fā)力短視頻平臺建設，綜合運用微信公眾號、視頻號、App等新興媒體平臺，同時積極推動《深圳僑報》等傳統(tǒng)媒體與新興媒體相互支撐、融合發(fā)展，運用海報、長圖、直播、視頻等多種傳播形式，及時發(fā)布教育新聞及活動資訊，實現(xiàn)多渠道傳播和受眾覆蓋最大化。比如，創(chuàng)新采用虛擬演播廳直播訪談形式進行中招宣傳，同步搭配探校短視頻，用新技術賦能“融媒+教育”矩陣建設，做到視覺多樣化、載體數(shù)字化、資源整合化，更好地為師生提供服務。

三、打好“融媒+教育”優(yōu)質特色牌

（一）提升“融媒+教育”品牌影響力

教育刊物需深化媒體融合進場中自身定位與功能，優(yōu)化經營板塊。在統(tǒng)合教育刊物發(fā)展的總體戰(zhàn)略與教育合規(guī)性的基礎上，積極尋求對外合作路徑，以保證刊物的可持續(xù)性。“七彩陽光”系列教育刊物已覆蓋龍崗區(qū)700所學校，擁有近8萬忠實讀者，并攜手南京、青島、廣州等地推動刊物破圈傳播，在刊物、影視、對外合作等教育領域實現(xiàn)多圈發(fā)展新聯(lián)動。

（二）筑牢“融媒+教育”特色主陣地

1.堅持教育公益性原則。教育刊物需堅持教育公益性原則，以品牌公益項目為抓手，整合資源、跨界融合。2023年，“七彩陽光”系列教育刊物與深圳市龍崗區(qū)文化廣電旅游體育局開展“文化執(zhí)法在身邊，普法宣傳進校園”等系列主題活動，并定期開展龍崗青少年媒介素養(yǎng)拓展活動及小讀者見面會、作文大賽等多場公益主題活動，助力少年健康成長。

2.加強教育刊物內涵式發(fā)展。教育刊物內涵式發(fā)展、提質升級，需努力打通非刊物產品等融合。“七彩陽光”聯(lián)合區(qū)科協(xié)開設科普基地體驗官欄目，先后獲評“深圳市科普基地”“龍崗區(qū)科普基地”。線下打造一批研學旅行精品線路，如聯(lián)合深汕灣袁隆平水稻種植基地，由專家團隊帶領學生分析水稻種植流程、參與水稻收割體驗等研究性學習，促進研學旅行與學校課程深度融合。

3.發(fā)揮“融媒+教育”育人功能。基于師生互動建立智慧化平臺，將育人信息立體式傳播給師生。師生既是監(jiān)督者也是反饋者，重視其反響和建議，及時做到內容更新完善。在校園活動、科研成果展示上，將師生作為議程設置者，使師生更具有參與感，融媒內容更具感染力。

結語：

2020年中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于加快推進媒體深度融合發(fā)展的意見》中明確提出媒體融合向縱深發(fā)展的要求，各級媒體建設需杜絕小而散，努力實現(xiàn)廣而深。龍崗區(qū)融媒集團旗下的七彩陽光刊物矩陣專注教育、細分領域，充分體現(xiàn)了媒體深度融合是以用戶需求為核心驅動，以內容建設為根本，不斷創(chuàng)新管理體系，打造具有特色的“融媒+教育”的師生服務高質量平臺。