人工智能下高職師生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

李 林

營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115000

近年來，信息技術(shù)在全行業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用，引領(lǐng)著教育信息化的發(fā)展。面對(duì)新形勢(shì)，深化教學(xué)改革、全面促進(jìn)學(xué)校高品質(zhì)的發(fā)展意義重大。職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主要任務(wù)，不斷發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的能力，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。隨著人才培養(yǎng)模式變革的需求更加迫切，現(xiàn)階段我國高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)格相對(duì)落后于高技能人才市場的要求，這是人工智能時(shí)代我國高職教育正在面臨的現(xiàn)實(shí)困境。

一、教師信息素養(yǎng)發(fā)展水平

（一）信息素養(yǎng)水平與智慧校園的建設(shè)要求存在較大差距

在智慧校園環(huán)境下，教師獲取教學(xué)資源較容易，但加工和整合教學(xué)資源的能力普遍欠缺，大部分是“拿來主義”，能使用釘釘、微信或?qū)W習(xí)通等常見的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教研活動(dòng)，但對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)沒有很好的管理和評(píng)價(jià)方式，尤其在教學(xué)中不能主動(dòng)使用記錄學(xué)生綜合表現(xiàn)的平臺(tái)，導(dǎo)致無法使用大數(shù)據(jù)全面評(píng)價(jià)學(xué)生，進(jìn)而對(duì)教師的教學(xué)指導(dǎo)幫助甚微。因此提高教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義重大，歷史意義深遠(yuǎn)[1]。

（二）智慧校園的技術(shù)環(huán)境和資源狀況是影響教師信息素養(yǎng)提升的重要因素

各類智慧教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)資源在建設(shè)初期存在很多問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)不是找不到資源就是網(wǎng)速慢，花費(fèi)大量的時(shí)間和成本。隨著智慧校園建設(shè)的完善，網(wǎng)速大幅度提升，網(wǎng)絡(luò)帶寬能滿足教師的日常教學(xué)和教研活動(dòng)，各類平臺(tái)的教學(xué)資源不斷完善，資源利用率也不斷提高，教師利用信息的能力不斷提升。

（三）學(xué)校政策是影響教師信息素養(yǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)和行為的主要因素

在智慧校園建設(shè)前期，學(xué)校有關(guān)提升教師信息素養(yǎng)的政策導(dǎo)向不合理，具體表現(xiàn)在對(duì)教師信息素養(yǎng)發(fā)展上的獎(jiǎng)勵(lì)不明確，沒有調(diào)動(dòng)廣大教師的參與性，考核沒有持續(xù)性。在智慧校園建設(shè)中期，績效考核方案重點(diǎn)明確了考核目的，動(dòng)員教師在提升自身信息素養(yǎng)的同時(shí)積極探索智慧校園下的教學(xué)新模式。全體教師積極探索利用信息技術(shù)提高教學(xué)水平，并申報(bào)與信息化有關(guān)的課題研究。

（四）教師信息素養(yǎng)發(fā)展是一個(gè)緩慢的過程

智慧校園的建設(shè)趨于完善，各類教學(xué)資源層出不窮，教學(xué)平臺(tái)也在互通，但教師信息素養(yǎng)的提升卻微乎其微。教師沒有完整的時(shí)間學(xué)習(xí)，往往分散在日常工作時(shí)間之外，主要時(shí)間和精力花費(fèi)在平時(shí)教學(xué)上，很難有寬松的時(shí)間安排教師集中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師學(xué)習(xí)的時(shí)間較為分散。

（五）迅速提升教師信息素養(yǎng)是學(xué)校教育信息化面臨的重要挑戰(zhàn)

隨著智慧校園建設(shè)的持續(xù)深化，教學(xué)資源的建設(shè)方式更多，可依托相關(guān)活動(dòng)重構(gòu)國家級(jí)的數(shù)字資源，可通過微課制作完善市區(qū)級(jí)的教學(xué)資源，各類活動(dòng)連續(xù)舉辦，但優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源還是稀缺。教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者。師資隊(duì)伍的精良優(yōu)秀，是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要保障[2]。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏跨學(xué)科的知識(shí)技能儲(chǔ)備和跨界思維

我國高職院校在對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，一方面較少關(guān)注學(xué)生跨界知識(shí)的傳授，另一方面較少關(guān)注跨界思維和能力的培養(yǎng)。在高職教育中，學(xué)校往往關(guān)注就業(yè)需求和職業(yè)專業(yè)性，看重與專業(yè)密切相關(guān)的技能培訓(xùn)，忽視通識(shí)課程、人文課程、自然科學(xué)課程的教學(xué)，而在人工智能時(shí)代，知識(shí)技能掌握全面的人才將越來越受歡迎。在人工智能的大數(shù)據(jù)時(shí)代，就業(yè)是“實(shí)力+信息”的并行競爭[3]。

（二）難以獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決復(fù)雜問題

目前高職院校在學(xué)生解決復(fù)雜問題能力上的培養(yǎng)還存在不足。復(fù)雜問題指結(jié)構(gòu)不良、在著手解決之初會(huì)面臨信息不足等情況，因此需要問題解決者主動(dòng)去挖掘、探索、分析任務(wù)類型，以目前的科技進(jìn)展，智能機(jī)器還不能完善地解決此類問題。而簡單問題指結(jié)構(gòu)良好、操作步驟簡單的問題情形，這類問題一般由智能機(jī)器來解決效率會(huì)更高。

（三）缺乏創(chuàng)新能力

目前高職院校在創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)上存在不足，其原因：一是許多高職院校的教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉、教學(xué)形式相對(duì)陳舊，面對(duì)全新的智能時(shí)代，沒有按照社會(huì)發(fā)展需求及時(shí)靈活地調(diào)整課程體系、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法；很多高職院校缺少“雙師型”教師，也將導(dǎo)致教師創(chuàng)造性成果的匱乏，不利于學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。

（四）人際交往能力有待加強(qiáng)

目前高職院校對(duì)學(xué)生人際交往能力的關(guān)照不夠，很多時(shí)候無法提供有針對(duì)性的培養(yǎng)方式，不能滿足學(xué)生未來在求職就業(yè)過程中的社交能力要求。在人工智能時(shí)代，人際交流更加側(cè)重高度社會(huì)化的交流，是一種全面的溝通。一方面需要人投入情感經(jīng)營社交關(guān)系，另一方面也有一定技巧可循，依賴人的審美能力、人文素養(yǎng)、外語技能等多方面的素質(zhì)。隨著技術(shù)進(jìn)步，各種新興交流形式走入職場領(lǐng)域。

（五）對(duì)于智能時(shí)代的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備不充分

目前高職學(xué)生對(duì)于人工智能相關(guān)的知識(shí)了解不多，對(duì)于數(shù)字化能力的培養(yǎng)還缺乏意識(shí)。除計(jì)算機(jī)軟件、電子商務(wù)等專業(yè)，其他專業(yè)學(xué)生對(duì)于智能時(shí)代的知識(shí)儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備不夠充分，在知識(shí)上缺乏對(duì)人工智能時(shí)代相關(guān)技術(shù)知識(shí)的了解，在能力上缺乏一定的數(shù)字化能力，在意識(shí)上缺乏人工智能時(shí)代相應(yīng)的技術(shù)倫理和安全意識(shí)。在歷史發(fā)展與經(jīng)濟(jì)體制改革的推動(dòng)下，大眾創(chuàng)業(yè)與萬眾創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題解決的關(guān)鍵[4]。

（六）女性高職學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)意識(shí)需要提高

研究發(fā)現(xiàn)與男性高職學(xué)生相比，女性高職學(xué)生對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)的總體評(píng)價(jià)較低。由于勞動(dòng)力市場的性別文化規(guī)范以男性體驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，所以女性在就業(yè)市場上一直處于相對(duì)弱勢(shì)地位，這也影響了高職女生對(duì)于未來就業(yè)的期待。同時(shí)這樣的社會(huì)性別認(rèn)知也與她們所處的家庭環(huán)境、社會(huì)文化和教育因素有關(guān)，比如性別刻板印象損害了女生在數(shù)理邏輯能力鍛煉上的積極性，而這恰恰是人工智能時(shí)代至關(guān)重要的職業(yè)素養(yǎng)。

（七）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作不到位

許多高職學(xué)生對(duì)于自身專業(yè)的認(rèn)同度不高，對(duì)于自己未來的就業(yè)方向缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懷有“得過且過”的逃避心理，一旦面臨就業(yè)壓力便容易對(duì)未來感到迷茫。大學(xué)生在求學(xué)期間，對(duì)職業(yè)角色各方面的準(zhǔn)備是模糊的，搞不清楚職業(yè)崗位[5]。究其原因還是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作不到位，存在流于表面形式、實(shí)用性不高、針對(duì)性不強(qiáng)等問題。

（八）學(xué)生實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少

學(xué)校提供的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)有著積極影響，但目前各類社團(tuán)、志愿者活動(dòng)的氛圍不是很濃厚，能給學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)很少，因而需要學(xué)校創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)這些校內(nèi)學(xué)生組織往往缺乏一套完善的管理模式，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的提升幫助不大，需要學(xué)校有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。

三、師生素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代挑戰(zhàn)

人工智能時(shí)代下高職院校專業(yè)建設(shè)的總體方向是多專業(yè)的融合發(fā)展，高職院校可以從改革專業(yè)設(shè)置入手，打造校企共建的“專創(chuàng)融合”平臺(tái)，以應(yīng)對(duì)全新的挑戰(zhàn)。

1.改革專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)

對(duì)于人工智能時(shí)代的挑戰(zhàn)，高職院校首先要從專業(yè)設(shè)置上做出改變。淘汰一批不符合時(shí)代需求的傳統(tǒng)專業(yè)，增加一批有發(fā)展前景的新興專業(yè)，融合一批可交叉復(fù)合的前沿專業(yè)，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行迭代升級(jí)，以滿足社會(huì)對(duì)于技術(shù)技能型人才的需求。人才培養(yǎng)方案是依據(jù)與基礎(chǔ)，包括規(guī)格及目標(biāo)、課程的設(shè)計(jì)及實(shí)施與保障[6]。除了企業(yè)用工需求外，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生終身發(fā)展需要。

2.建設(shè)跨領(lǐng)域的專業(yè)集群，培養(yǎng)學(xué)生跨界融合和遷移能力

打破專業(yè)間、行業(yè)間壁壘，強(qiáng)調(diào)同項(xiàng)工作由不同部門、企業(yè)、行業(yè)共同完成，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益的最大化。首先要推動(dòng)關(guān)聯(lián)專業(yè)的融合互補(bǔ)，形成柔性靈活的專業(yè)建設(shè)機(jī)制。其次要整合專業(yè)集群內(nèi)的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享和合理利用。再次要明確培養(yǎng)復(fù)合型人才的課程體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)具有跨學(xué)科背景、理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”師資隊(duì)伍，根據(jù)未來就業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)。最后要提倡企業(yè)協(xié)同參與，構(gòu)建跨領(lǐng)域?qū)I(yè)集群實(shí)訓(xùn)中心，更新硬軟件設(shè)備，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企深度合作，提高專業(yè)集群的效益，擴(kuò)大輻射范圍。

3.打造“專創(chuàng)融合”平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一是提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考察比重，同時(shí)密切溝通用人單位，積極了解就業(yè)市場的職業(yè)素養(yǎng)需要，做好訂單化培養(yǎng)和校企聯(lián)合培養(yǎng)。二是積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，提高自身科技成果應(yīng)用與轉(zhuǎn)化的水平，搭建集成化的產(chǎn)教綜合體平臺(tái)，引進(jìn)高端技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，對(duì)接區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。開發(fā)專業(yè)教師的創(chuàng)新潛能，提高教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)成果轉(zhuǎn)化能力。

（二）加強(qiáng)智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)

為凸顯現(xiàn)代教育技術(shù)的理論、環(huán)境與資源的優(yōu)勢(shì)，課堂互動(dòng)教學(xué)模式和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都很重要[7]。信息技術(shù)管理人員明確職責(zé)，定期進(jìn)行信息技術(shù)設(shè)備檢修維護(hù)，保證學(xué)校信息化教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。在校本數(shù)字資源建設(shè)方面，教師發(fā)展中心首先根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要擬定資源建設(shè)明細(xì)和制作要求，然后以教學(xué)組為單位，在組長的帶領(lǐng)下分工制作，最后由信息中心提供技術(shù)支持。

（三）落實(shí)“三教”改革，提高高職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

1.提升教師智慧化教學(xué)能力，豐富課堂的授課方式

教師需更新技能模塊，掌握一些基本的智能技術(shù)操作，可以獨(dú)立完成智慧化教學(xué)。學(xué)校在招聘教師的過程中要綜合考慮教師的智能技術(shù)運(yùn)用能力，也可以邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)，請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干給教師做技能培訓(xùn)。學(xué)校采用校企“雙導(dǎo)師”制的方式，最大限度地發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的技術(shù)專長和學(xué)校教師的教學(xué)專長。

2.編制《人工智能+》教材，夯實(shí)學(xué)生數(shù)字化能力

教材保證一定的時(shí)效性，尤其是技術(shù)工藝更要緊跟前沿。學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)合作研發(fā)教材，將企業(yè)實(shí)際工作場景中所需要掌握的智能技術(shù)和前沿工藝寫入自研教材。同時(shí)借助企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，還可以將一些新技術(shù)寫入教材，如VR 場景、視頻動(dòng)畫、3D實(shí)物課件等，從而打破課堂空間的限制，讓學(xué)生能夠更加自由靈活地根據(jù)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.引進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力

構(gòu)建模塊化、項(xiàng)目化的教學(xué)模式，適當(dāng)運(yùn)用新技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。首先要做好教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中創(chuàng)造真實(shí)的工作體驗(yàn)。其次要根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分項(xiàng)目任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作，將專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容轉(zhuǎn)化成與實(shí)際操作相結(jié)合的技能培養(yǎng)項(xiàng)目。最后實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目，教師引導(dǎo)學(xué)生在工作任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生接觸到真實(shí)情境下的工作問題，和同伴展開有效的工作合作，從而培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的能力。

（四）明確學(xué)校政策導(dǎo)向，提高自身信息素養(yǎng)動(dòng)力

對(duì)在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)較好或成果顯著的教師給予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)方面獎(jiǎng)勵(lì)。為了全方位激發(fā)教師提高自身信息素養(yǎng)的積極性，將信息素養(yǎng)與評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉級(jí)晉升有機(jī)結(jié)合。建立“制度化+人性化”一體的評(píng)價(jià)機(jī)制是在智慧校園環(huán)境下高效開展信息技術(shù)校本培訓(xùn)的必要條件。通過明確的教師績效考核制度，教師有目的地使用信息化技術(shù)，在逐漸養(yǎng)成合理使用信息技術(shù)后，人性化的校園會(huì)提供給教師自覺應(yīng)用新技術(shù)的氛圍，有利于智慧校園環(huán)境下教師的信息素養(yǎng)水平快速提升。

（五）完善就業(yè)保障措施，提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力

學(xué)校除了要采取一些共性的措施以外，還要從學(xué)生個(gè)體的差異處著手，通過心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等方式提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

1.做好心理健康教育和社交能力培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生人際交往能力

一是輔導(dǎo)員做好學(xué)生就業(yè)上崗前的心理調(diào)適，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，以冷靜應(yīng)對(duì)智能機(jī)器替代人力勞動(dòng)帶來的就業(yè)恐慌。二是學(xué)校要積極參與新技術(shù)產(chǎn)學(xué)研集團(tuán)，打造智能化專業(yè)群，更新課程體系，改變教學(xué)方式，引進(jìn)高素質(zhì)教師，積極適應(yīng)智能時(shí)代的新變化。加強(qiáng)社交能力培訓(xùn)，使學(xué)生盡快熟悉工作規(guī)則，方便他們更好地融入工作環(huán)境。引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理健康教師，關(guān)注心理健康教師的專業(yè)化發(fā)展，做好學(xué)生心理健康的常態(tài)化監(jiān)控，密切關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展過程，及時(shí)溝通，提供心理干預(yù)和介入。

2.開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，提升女性高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

女性在就業(yè)過程中始終處在相對(duì)弱勢(shì)地位，對(duì)于自身的職業(yè)意識(shí)不足，對(duì)未來的就業(yè)期待不高，這在一定程度上影響了她們的就業(yè)表現(xiàn)。因此在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)上，要針對(duì)女性高職學(xué)生群體開展有針對(duì)性的培養(yǎng)，增強(qiáng)兩性平等的就業(yè)觀念，幫助其明確就業(yè)目標(biāo)、做好職業(yè)規(guī)劃，從而提升女性高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。定期做好女性畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量跟蹤和反饋，為學(xué)校后續(xù)的人才培養(yǎng)提供參考。

3.創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

人才培養(yǎng)模式可以優(yōu)化成多種不同組合，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方式的融合[8]。豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于提高學(xué)生的自我效能感和職業(yè)成熟水平。校內(nèi)學(xué)生組織的任職經(jīng)歷豐富了學(xué)生干部的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于他們更快地做好心理準(zhǔn)備和調(diào)試工作，適應(yīng)工作情境下的人際溝通，從而更好地融入職場環(huán)境。學(xué)校適當(dāng)開展社團(tuán)和志愿者活動(dòng)，提供更多鍛煉機(jī)會(huì)，規(guī)范管理機(jī)制，實(shí)施崗位輪換，盡可能多鍛煉學(xué)生溝通交流和解決問題能力。

（六）改進(jìn)培訓(xùn)，提高能力和意識(shí)

組織教師進(jìn)行校本培訓(xùn)前，進(jìn)行充分交流和調(diào)研，做到線上與線下培訓(xùn)、學(xué)科技能培訓(xùn)與通用技能培訓(xùn)相結(jié)合，逐步提高教師獲取利用信息的能力。一線教師最關(guān)心的是所學(xué)技術(shù)能否解決實(shí)際工作和教學(xué)中的問題，為此，在技能操作時(shí)要教師親自動(dòng)手激發(fā)教師學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中嘗試使用。以評(píng)價(jià)促進(jìn)部門精細(xì)化管理，用評(píng)價(jià)督促教師重視培訓(xùn)工作。教師評(píng)價(jià)可以反思培訓(xùn)活動(dòng)的得失，起到激勵(lì)鞭策作用，使教師更加認(rèn)真對(duì)待培訓(xùn)活動(dòng)。

（七）強(qiáng)化信息素養(yǎng)提升與教師工作相結(jié)合，以用促學(xué)

根據(jù)成人學(xué)習(xí)理論，實(shí)用性是成人學(xué)習(xí)的特征之一，有效提升教師信息素養(yǎng)水平，要做到以用促學(xué)。要提高教師的信息素養(yǎng)就必須規(guī)范教學(xué)資源制作或教學(xué)論文寫作，從改變教師的信息觀念和信息意識(shí)入手，消除教師對(duì)信息化教學(xué)工具的排斥和畏懼心理。在開展教研活動(dòng)時(shí)，讓老教師展示課件的功能和多媒體的使用流程，開展同課異構(gòu)的課堂教學(xué)活動(dòng)，在對(duì)比教學(xué)中體驗(yàn)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。在工作中，學(xué)校對(duì)智慧校園環(huán)境下信息技術(shù)給教學(xué)所帶來的方便進(jìn)行多渠道的宣傳，擴(kuò)大新技術(shù)對(duì)教學(xué)的積極影響。

（八）多舉措提升教師的信息倫理水平

目前存在引用別人的觀點(diǎn)或研究成果不標(biāo)記出處或直接用別人課件不標(biāo)注的現(xiàn)象，原因是教師認(rèn)為自己引用來服務(wù)于教學(xué)，沒有用作營利活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校也沒有對(duì)教師錯(cuò)誤的行為嚴(yán)厲警告或處罰，導(dǎo)致教師信息倫理水平普遍偏低。學(xué)校可以采用以下措施提高教師信息素養(yǎng)：一是領(lǐng)導(dǎo)層面通過學(xué)術(shù)不端的例子警示教師要認(rèn)識(shí)規(guī)范研究寫作的重要性，并且提升教師信息倫理的認(rèn)識(shí)；二是技術(shù)中心不定期通過智慧系統(tǒng)的管理后臺(tái)抽查教師發(fā)送的教學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)言論或敏感信息要及時(shí)提出，防止不當(dāng)信息造成負(fù)面影響；三是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)或課件制作方面分工要明確，尤其對(duì)參賽的數(shù)字作品一定要養(yǎng)成標(biāo)記出處的習(xí)慣，這是提高信息倫理最直接的體現(xiàn)。

綜上所述，在人工智能環(huán)境下，智慧校園及現(xiàn)代教學(xué)手段會(huì)成為教師教學(xué)和學(xué)生求學(xué)就業(yè)的有力推手[9]。“水能載舟，亦能覆舟”，只有信息技術(shù)與業(yè)務(wù)深度融合，以教學(xué)和管理做支撐，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量水平與學(xué)生就業(yè)率[10]。高職院校在智慧校園環(huán)境下可以從建設(shè)跨領(lǐng)域的專業(yè)集群、打造“專創(chuàng)融合”平臺(tái)、做好心理健康教育、更新人才培養(yǎng)方案、開展項(xiàng)目式教學(xué)、提供有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)造更多社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)等方面進(jìn)行改進(jìn)，從影響因素、發(fā)展階段和實(shí)踐維度考慮對(duì)策建議，以期提升教師信息素養(yǎng)及高職學(xué)生在人工智能時(shí)代所需要的職業(yè)素養(yǎng)。