“新文科”背景下高校新商科實驗室建設研究與實踐

［摘 要］新文科建設對培養優秀新商科人才提出了新的要求，新商科實驗室在培養高校經管類專業學生的實踐能力和創新創業意識等方面發揮著重要作用，建設高校新商科實驗室是新形勢下促進新商科教育發展的關鍵。本文以內江師范學院新商科實驗教學示范中心建設為例，從建設目標、建設規劃、建設理念、建設特色及建設成效的角度，闡釋“新文科”背景下高校新商科實驗室建設的實踐路徑，旨在為深化高校新商科實驗室建設提供一些新的思路。

［關鍵詞］新商科實驗室；新文科；實驗室建設

0? ? ?引 言

為促進高等教育的發展，2018年教育部實施了“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進“四新建設”（即新工科、新農科、新醫科和新文科建設），持續推進提升高校人才培養質量［1］。新文科理念下的人才培養模式，主要是為學生提供全面的跨學科學習，旨在培養具有創新精神和實踐能力的復合型創新人才。高校教育的目的是培養學生的創新意識和綜合素質，提升學生的人文素養及綜合實踐能力。實驗實踐教學是高校教育中不可缺少的重要一環，目前大多數高校為激發學生的創新創業意識，在人才培養方案中都逐步增加了實踐教學環節，實驗室也逐步成為本科教育階段培養學生實踐能力最重要的場所，也是學生實驗實踐操作鍛煉的必由之地［2］。

“新文科”最早由美國希拉姆學院于2017年首次提出［3］，目的在于將傳統文科建設與理科建設進行融合，引進新時代技術課程，最大限度地實現學生跨學科學習，培養具有創新意識和實踐能力的復合型人才，增強學生的綜合素質，實現自身的全面發展，滿足社會對于人才的時代需求。新文科建設是推進高等教育改革的重要戰略措施，積極打破學科之間的壁壘，促進不同學科之間的融合，牢牢把握新時代社會科學發展的新需求，培育新時代中國特色的新文化，培養新時代復合型人才。

1? ? ?建設目標

面對高等教育“四新”建設的機遇，面對“雙一流”建設新挑戰，面對成渝地區“雙城經濟圈”建設新要求，面對建設新時代“師范大學”的憧憬，學校按照國家教育部有關國家級實驗教學示范中心的總體要求，契合學校辦學定位，以培養創新型應用型人才為中心目標，踐行“一中心二引領三層次四支撐五平臺”的建設模式，積極發揮省級實驗教學示范中心的示范和帶動作用。力爭到2025年，將新商科實驗教學示范中心建設成為特色鮮明、省內外有一定知名度、示范輻射作用強的國家級實驗教學示范中心。

2? ? ?建設規劃

根據建設目標，實驗教學中心制定了相應的建設規劃。主要內容是大力推進實驗教學體系、實驗教學內容、實驗教學方法與手段的改革與創新，采用“一中心二引領三層次四支撐五平臺”的建設模式，全面提高實驗教學水平和人才培養質量。一中心：以培養應用型創新型人才為中心目標；二引領：以課程思政為價值引領，大數據等為技術引領；三層次：以通識基礎、專業精進、創新拓展三個層次建構實驗教學體系；四支撐：以實驗環境條件、教學管理隊伍、管理體制、運行機制建設為實驗教學的四個支撐條件，推動實驗教學建設思路的落實和建設內容的深化；五平臺：最終要將新商科實驗教學示范中心打造成應用型人才培養、創新創業型人才培養、實驗教學案例研發、教學與科研互動、社會咨詢服務培訓為一體的五大平臺。

3? ? ?建設理念

3.1? ?轉變教學理念，構建實驗教學新體系

當前，新一輪科技革命和產業變革深入發展，數字化轉型大勢所趨，新商科實驗室建設，也必須立足于數字經濟，建立深度融合新商業文明和新商業生態體系，建立符合新形勢下的新商業思維與新商業規則。

（1）垂直能力和水平能力縱橫交錯。信息技術加速迭代、商業模式創新日新月異、生產消費范式脫胎換骨、社會治理機制醞釀變革等重大環境變遷，人類開啟了經濟發展新篇章。不僅大大拓展了商科貢獻社會和經濟發展的作用，同時，對商科知識的深度、廣度和綜合性也提出了新的要求。學科交叉性加強、“垂直能力（專門知識和能力）”和“水平能力（廣度思考和整合思考的能力）”縱橫交錯的“T”型創新型和復合型人才的培養，以及新的商科領域的開拓、學習方式的改變和新價值觀的確立成為了新商科教育的特征。實驗教學中心作為立體“T”型人才培養體系中重要的有機組成部分，堅持垂直能力與水平能力相結合的實驗教學理念，并貫穿于整個實驗教學過程的始終，確保實驗教學體系的貫徹執行，充分實現在精進專業垂直能力的同時，拓展水平知識整合能力的培養，不斷鏈接垂直和水平的知識與技能，為培養具有新商科思維的跨學科創新人才提供有力支撐。

（2）理論實踐相輔相成，理實合一。商科實踐人才培養必須緊緊圍繞復雜的、新的商業環境問題，發現社會技術系統性創新需求。學生在真實商科問題“協同創新”解決環境中，通過課程理論學習與實驗情景化的學習，實現各類知識吸收、轉化與創新，在“做中學”中實現能力發展以及身份認同和建構。商科學生對于各種商科問題的解決過程都是一個極具復雜性和創新性的能動學習過程，蘊含著更多觀察體驗反思、商科思維綜合化表達、理論知識與實踐知識互為聯結轉化。新知識與高階能力產生于設計實驗的“行動中反思”。實驗教學過程中，教師秉承“情境化”實驗教學理念，培養學生面對當前復雜設計技術系統問題，通過“直接經驗的學習和邏輯問題分析”，實現商科實驗創新技能和知識增長，從而完成問題發現、情境感知、示范學習、知識運用、能力歷練及興趣激發的螺旋式實驗教學歷程。

3.2? ?強化實驗教學新觀念

在實驗教學改革時，要改變對實驗教學的認知，去除偏見，實驗教學并不全是可有可無的驗證性實驗，它有其自身的規律和特點，在知識傳承和創新能力培養中有不可替代的重要作用，是培育應用型創新型人才的重要基礎。實驗中心堅決摒棄傳統的實驗教學依附于理論教學的陳舊觀念，堅決摒棄固定模式、固定程式、固定答案的“傻瓜式”實驗教學，將實驗教學從理論教學中分離出來，將實驗教學與科學研究、教學改革密切結合，將實驗教學與企業、產業需求深度融合，將工科等多學科知識融入到實驗教學中，將先進理念、先進技術應用到實驗教學中，并建立與之相適應的實驗教學平臺。同時，強化實驗教師團隊對新商科實驗教學的新理念、新方法、新環境、新技術的認識和理解，提升新商科實驗教學的水平。

4? ? ?建設特色

在數字經濟時代背景下，面對高等教育“四新”建設的新機遇，面對“雙一流”建設的新挑戰，面對成渝地區“雙城經濟圈”建設的新憧憬，面對新商科人才培養的新要求，面對“懂專業不懂技術，懂技術不懂專業”的困惑，面對學生創新實戰能力弱的問題，中心打破學科藩籬、專業壁壘，開展多學科專業融合的新商科實驗教學探索與實踐，秉承“縱橫交錯、理實合一、虛實相融” 的實驗教學新理念，構建了“垂直能力和水平能力結合，理論與實踐相輔相成，校內實訓的虛擬體驗與校外實戰的真實體驗結合“的新體系，踐行“一中心二引領三層次四支撐五平臺”的建設新模式，逐步凝練成

“通識基礎、精進專業、創新拓展”的人才培養特色。新商科實驗教學中心建設新在理念、新在體系、新在模式。

（1）新理念：提出了“縱橫交錯、理實合一、虛實相融”的實驗教學理念，力推實驗教學改革，提升了實驗教學質效。

（2）新體系：提出了基于“三個結合”的多學科融合的實驗教學新體系。商科實驗教學必須和行業發展脈搏同頻共振，與企業發展同向而行。因此，我們一是將企業需求引入實驗教學，將“垂直能力（專門知識和能力）”和“水平能力（廣度思考和整合思考的能力）相結合，全面提升學生綜合素養 ；二是將企業引入學校，建立校中企（如：亞馬遜客服中心），將專業理論與崗位實踐相結合，提升學生職場競爭力。三是從學校走向社會，將校內的虛擬實訓和社會實戰相結合，通過助力精準扶貧、服務鄉村振興、投身地方建設，讓學生勇擔社會責任，積極踐行使命擔當，正確塑造三觀。

（3）新模式：中心建設采用“一中心二引領三層次四支撐五平臺”新模式，即以OBE理念為導向，以培養應用型創新型人才為中心目標；以課程思政為價值引領，提升政治思維；以大數據等為技術引領，練就數據思維；以強化通識基礎實驗知識、精煉專業核心實驗能力、拓展專業社會實戰能力作為實驗教學體系建構標準，積極夯實實驗環境條件、教學管理隊伍、管理體制、運行機制四個基礎，致力于將中心建設成為實踐應用型人才培養、創新創業型人才培養、實驗教學案例研發、教學與科研互動、社會咨詢服務培訓五大平臺。

5? ? ?建設成效

5.1? ?學生專業綜合能力顯著提高

商科專業同學積極考取各類資格證書，共計888人獲得各行業相關資格證書，其中，獲得會計資格證254人，證券從業資格證225人，銀行業從業人員資格認證74人，初級會計師8人，跨境電子商務師助理19人，導游證15人，基金從業資格證13人，市場營銷策劃師9人，期貨從業資格證7人，SYB創業培訓合格證4人，理財規劃師資格證4人，其余人獲得其他類別證書。

5.2? ?教學成果捷報頻傳

“新商科”教學示范中心孵化的2020年成立的鄉鎮天地助農團隊，在2020年第十屆四川省全國大學生“創新、創意及創業”挑戰賽中榮獲省級一等獎，在2021年第七屆四川省國際“互聯網+”大學生創新創業大賽中榮獲省級銀獎，在2022年第十六屆“挑戰杯”四川省大學生創業計劃大賽中榮獲省級金獎，在2022年第九屆“創青春”中國青年創新創業大賽中榮獲國家級優秀獎，2022年度四川省高校“活力社團”中榮獲創新創業類第二名，內江師范學院2022年度三下鄉社會實踐活動優秀團隊。鄉鎮天地助農團隊中，榮獲國家大學生志強之星榮譽稱號2人，榮獲省級“五四”青年標兵2人，2022年全國大中專學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動先進個人1人，2022年四川省大學生年度人物1人，榮獲國家級大學生創業訓練項目2項目，考取碩士研究生5人。開展社會服務，取得項目收入40余萬元，為地方開展電商人才培訓2 000余人次，培養農村電商致富帶頭人100余人［4］。

“新商科”教學示范中心孵化的財商教育與創業實戰團隊，在2022年第十二屆四川省全國大學生“創新、創意及創業”挑戰賽中榮獲省級一等獎，財商教育與創業實戰通識選修課榮獲四川省第四批省級創新創業示范課程、四川省第二批線上線下一流本科課程以及四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目，建立視頻資源40余個，非視頻資源100多個，創業計劃書近100個，創新創業案例20余個，為學校的教學、科研和學科競賽積累了豐富和寶貴的資源。

“新商科”教學示范中心教師指導的財商教育協會，牽頭組織2022年四川省“中匯杯”大學生財經素養大賽，全校共組織208支隊伍、810名學生參賽，經過激烈角逐，榮獲四川省一等獎5項、二等獎9項、三等獎12項的比賽佳績，并有3名老師榮獲優秀指導教師。通過“中匯杯”學科競賽活動，近1 000名師生通過撰寫創業計劃書、制作路演PPT和項目宣講視頻以及現場答辯等方式得到了有益的鍛煉和提升，達到以賽促教、以賽促學的目的，效果非常不錯。

6? ? ?結束語

“新文科”實驗室作為高等教育和科研改革的探索性成果，在科技革命和產業革命的推動下逐漸進入“專業化、規范化、規模化”軌道［5］。“新商科”實驗教學示范中心建設，需要立足理論創新、人才培養、技術開發和社會服務，不斷豐富建設內涵，創新建設形式，規范組織運行，是一項復雜的系統工程，需要各級政府、高等院校、企業和社會各界的廣泛支持與配合，需要不斷地貫徹以賽促教、以賽促學的發展理念。“新商科”實驗教學示范中心建設與實驗教學作為“新商科”人才培養的重要場所，必須不斷地拓展建設發展思路，積極主動融入到人才培養目標和學校轉型升級發展之中，內江師范學院“新商科”實驗教學師范中心也在不斷探索、建設和完善之中，任重道遠，尚需不斷前行，不斷完善，為人才培養提供更加強大的動力。

主要參考文獻

［1］馬世年. 新文科視野下中文學科的重構與革新［J］. 西北師大學報（社會科學版），2019，56（5）：18-21.

［2］石金毅. 新文科背景下高校體育專業實驗室建設提升路徑［J］. 湖北體育科技，2022，41（5）：448-450，457.

［3］CHEN Y. Language and critical thinking integrated teaching reform on English public speaking course in the context of“New Liberal Arts”［J］.Open Access Library Journal，2021，8（7）：1-8.

［4］劉愛紅，陳自利，鄧光榮，等. 鄉鎮天地平臺助力鄉村振興研究與實踐［J］. 農村經濟與科技，2022，33（24）：249-252.

［5］胡菲菲，張思思.“新文科”背景下高校文科實驗室建設特點與趨向［J］. 實驗技術與管理，2023，40（1）：221-226.

［收稿日期］2023-07-13

［基金項目］2023年四川省教育廳四川民族山地經濟發展

研究中心項目“四川民族山地農民科技素養提升路徑研究”（SDJJ202308）；2023年四川省教育廳級項目“四川省教廳新時代地方高校創新創業人才培養中滲透財商教育的實踐探索”（GJ2021-1276）；2023年四川省教育廳級項目“四川省第四批省級創新創業教育示范課程”（SJJK2016）；2023年四川省教育廳級項目“四川省第二批省級線上線下混合式一流本科課程”（SK202120）；2023年校級項目“內江師范學院‘新文科研究與改革實踐專項”（JG202104）。

［作者簡介］劉愛紅（1977— ），女，江蘇泰州人，碩士，審計師，高級電子商務師，主要研究方向：實驗室建設、創新創業教育、財務管理與審計。