基于應用型人才培養的管理會計課程教學改革策略研究

［摘 要］隨著經濟全球化和市場競爭的加劇，企業對管理會計人才的需求越來越迫切。然而，傳統的管理會計課程教學往往偏重理論知識的灌輸，忽視實踐能力的培養。因此，對于如何培養應用型管理會計人才，進行管理會計課程教學改革策略的研究具有重要意義。本研究旨在探討基于應用型人才培養的管理會計課程教學改革策略，以提高學生的實踐能力和創新思維能力。

［關鍵詞］應用型人才培養；管理會計；課程教學

1? ? ?背 景

近年來，越來越多的企業開始關注管理會計的應用價值，希望能夠通過管理會計手段提高企業的經營效益和競爭力。這就對管理會計從業人員提出了更高的要求，他們需要不僅具備扎實的理論基礎，還需要具備較強的實踐操作能力和問題解決能力。因此，管理會計課程教學的改革勢在必行。

2? ? ?基于應用型人才培養的管理會計課程教學改革具體策略

2.1? ?強化實踐導向

強化實踐導向是基于應用型人才培養的管理會計課程教學改革的關鍵策略之一。在這個策略下，教師將專注于將管理會計的教學內容與實際情況緊密結合，以培養學生的職業素養和實踐技能。首先，在課程設置上，教師將引入案例分析和模擬決策等形式。通過真實的案例或模擬情境，學生可以親身體驗管理會計在實際應用中的重要性和價值。學生將面臨不同的管理會計問題，并需要運用所學的知識和技能來解決這些問題。這種實踐性的學習方法可以幫助學生更好地理解理論知識，并將其應用于實際問題中。其次，通過實際操作，學生能夠感受到管理會計的應用場景［1］。例如，在課堂上，學生可以使用財務軟件進行數據錄入和分析，讓學生熟悉實際工作環境中的財務管理工具。同時，可以組織實地考察或企業參觀活動，讓學生親身接觸企業的財務管理實踐，加深對管理會計的理解。再次，教師還將注重培養學生解決實際問題的能力。在課程設計中，教師可以加入探究性學習和問題導向的教學方法。學生將面臨真實的管理會計問題，需要主動收集、整理和分析相關信息，并提出解決方案。通過這樣的學習過程，學生不僅可以提高自己的問題解決能力，還可以培養批判性思維和創新能力。最后，除了課堂教學之外，教師還可以鼓勵學生參與實踐項目，例如與企業合作的實訓或社會實踐活動。通過這些實踐項目，學生可以直接參與管理會計工作，與實際的業務團隊合作，了解業務流程和需求，學以致用。這樣的實踐經驗不僅可以加強學生的實踐技能，還可以提升他們的團隊合作能力和溝通能力。

2.2? ?深化課程內外融合

深化課程內外融合是基于應用型人才培養的管理會計課程教學改革的另一個重要策略。通過與其他相關學科的融合，可以構建一個更加全面、多元的知識體系，幫助學生更好地理解管理會計的核心概念和方法。首先，教師需要加強與財務管理學科的融合。管理會計與財務管理密切相關，二者相互補充。在課程設置上，教師可以將財務管理的基本原理與管理會計的具體應用進行結合，讓學生了解財務指標在管理會計中的作用，并學習如何運用財務數據進行決策分析和業績評價；同時，可以引入財務報表分析、資本預算等內容，幫助學生了解財務管理的基本理論和工具。其次，與戰略管理學科的融合也十分重要。管理會計作為一門支持決策的學科，與戰略管理有著密切的聯系。在課程設計中，可以將戰略規劃和目標設定與管理會計的預算編制和績效評估相結合，讓學生了解如何使用管理會計的工具和技術來支持組織的戰略決策和目標實施。通過這種融合，學生將能夠更好地理解管理會計在戰略管理中的作用，并能夠為組織的發展提供有力支持。再次，還可以深化與市場營銷、人力資源管理等學科的融合。管理會計不僅關注財務數據的分析和決策支持，還需要與其他管理功能進行有效整合。例如，在市場營銷方面，可以探討產品定價和成本控制之間的關系，幫助學生了解如何通過管理會計的手段來支持市場營銷策略的制定和執行［2］。在人力資源管理方面，可以討論員工績效評價與激勵機制的設計，培養學生運用管理會計工具來評估和激勵員工的能力。最后，為了促進課程內外融合，在教師團隊建設方面也需重視跨學科的合作。學校可以組建多學科背景的教學團隊，共同參與課程設計和教學實施。同時，可以鼓勵教師進行學科間的研究合作，推動管理會計與其他學科的交流與合作。這樣的合作有助于拓寬管理會計課程的視野，提供更多的實踐案例和跨學科的知識，使學生能夠全面理解管理會計的應用領域。

2.3? ?采用互動式教學方法

在傳統的管理會計教學中，通常是教師單向傳授知識，學生被動接受，學習效果有限。而通過互動教學，鼓勵學生提問、討論和分享，可以促進學生之間的互動和知識交流，激發學生的學習興趣，培養他們的批判性思維和問題解決能力。首先，互動教學可以激發學生的學習興趣。在傳統的教學模式下，學生往往是被動的知識接收者，容易產生學習的厭倦感。而互動教學重視學生的主動參與，鼓勵學生提問、討論和分享，可以讓學生更加積極主動地參與到學習過程中，從而激發他們的學習興趣。通過與同學的互動交流，學生可以獲得不同的觀點和經驗，拓寬思維的廣度，使學習更加活躍和有趣。其次，互動教學可以促進學生之間的知識交流和合作學習。在互動教學中，學生可以提出問題、討論和分享自己的觀點和理解，通過與同學之間的交流，可以更好地理解和掌握管理會計知識。同時，互動教學也能夠促進學生之間的合作學習，通過合作解決問題，培養學生的團隊協作精神和溝通能力。通過與同學的互動交流，學生不僅可以加深對知識的理解，還可以從他人的經驗中汲取營養，提高自己的學習效果。最后，互動教學還可以培養學生的批判性思維和問題解決能力。在互動教學中，通過學生的提問、討論和分享，可以引導學生深入思考和分析問題，培養他們的批判性思維能力。

2.4? ?提升信息技術運用能力

為了提升學生的信息技術運用能力，教師可以采取以下幾個方面的措施。首先，強化信息技術教育。在課程中增加信息技術相關內容，可以將信息技術嵌入到各門課程中，或者開設專門的信息技術課程或模塊，通過向學生介紹和培養他們熟練使用電子表格、數據庫等工具進行數據處理和分析的能力，幫助他們提高工作效率和精確度。其次，實踐項目設計。設計實際案例或項目，要求學生利用信息技術工具完成數據收集、處理和分析，并提出相應的管理會計決策建議。通過實際操作，使學生深入了解信息技術在管理會計中的應用，并培養其解決實際問題的能力。同時，這樣的實踐項目也能夠幫助學生將理論知識應用到實際中，提升他們的信息技術運用能力。再次，提供資源支持。建立信息技術實驗室或學習資源中心，為學生提供必要的軟硬件設施和相應的學習資料。這樣可以讓學生有充足的機會進行實際操作和實踐，提高他們的信息技術運用能力。此外，教師還可以為學生提供在線學習資源或推薦相關書籍和網站，讓學生拓展自己的學習范圍，進一步提升他們的信息技術技能。最后，強化團隊合作與交流。鼓勵學生之間的團隊合作，組織小組項目，要求學生在團隊中完成信息技術與管理會計的任務和項目。通過與他人的合作，學生可以分享經驗、互相學習，培養團隊合作和溝通能力。同時，這樣的團隊合作也能夠加深對信息技術在管理會計中的理解和應用。

2.5? ?加強團隊協作能力培養

教師應增強學生的團隊協作能力，培養他們的溝通、合作和領導能力，提高他們解決問題的能力和綜合素質。這樣的教學改革將使學生逐步適應未來工作環境的需求，為其成為優秀的管理會計人才奠定堅實基礎。首先，引入團隊項目。教師在課程中引入團隊項目，要求學生組成小組，共同完成一項管理會計相關任務或項目。通過團隊合作的方式，學生需要進行分工合作、協調溝通，共同解決問題，培養他們的團隊協作能力和合作意識。其次，小組討論與分享。在課堂上設置小組討論環節，讓學生就特定的管理會計問題進行討論和交流。鼓勵學生積極表達自己的觀點，并學會傾聽和尊重他人的意見，提高他們的溝通和協作能力。再次，角色扮演與模擬練習。設計角色扮演和模擬練習活動，讓學生扮演不同的角色，模擬管理會計實際工作場景［3］。通過這種方式，學生能夠體驗團隊合作中的各種情境和挑戰，鍛煉他們的領導能力和團隊協作技巧。最后，強化領導能力培養。通過課程設計，引導學生充分發揮自身的領導才能。例如，在團隊項目中，可以讓學生輪流擔任小組負責人，提醒他們在組織和協調團隊工作中發揮領導作用，培養他們的領導能力和團隊管理技巧。

2.6? ?培養創新思維

管理會計需要不斷創新方法和解決方案，因此培養學生的創新能力對于其未來從事管理會計工作至關重要。首先，可以引入真實案例進行案例分析。通過讓學生接觸和分析真實的管理會計案例，可以幫助他們理解實際問題的復雜性和多樣性，培養他們的問題解決能力和創新思維。學生可以通過案例分析，提出問題并探索解決方案，參考實際經驗和理論知識，提高他們的分析和判斷能力。其次，可以組織學生參與創新項目。創新項目可以是學生自主選擇的研究課題，也可以是與企業合作的實踐項目。通過參與創新項目，學生可以充分發揮他們的創造力和想象力，獨立思考問題并提出創新的解決方案。在項目進行過程中，教師可以提供必要的指導和支持，同時鼓勵學生進行信息收集、團隊合作和成果展示，培養他們的創新能力和實踐經驗。再次，可以開設創新思維培養課程。這門課程可以通過講授創新思維的理論基礎，結合實際案例和創新方法的介紹，培養學生的創新意識和創新技能。課程可以包括創新思維的基本原理、創新方法的應用和實踐案例的分析等內容。通過系統的學習和實踐，學生可以掌握創新思維的方法和技巧，提高他們的創新能力和問題解決能力。最后，可以組織創新競賽和創新活動。創新競賽可以包括管理會計案例分析競賽、創新創業比賽等。通過參加這些競賽，學生可以鍛煉自己的創新思維和解決問題的能力，并將所學的管理會計理論與實踐進行結合。創新活動可以包括創新講座、創新工作坊等，為學生提供交流和分享的平臺，促進他們的創新思維的培養和發展［4］。

2.7? ?重視職業素養培養

管理會計職業素養包括責任意識、道德規范、專業素養等方面的要求。在教學中，教師應注重培養學生的職業道德和社會責任感，加強學生的自我約束能力，使其成為具備良好職業素養的管理會計人才。首先，要注重職業道德和倫理意識的培養。管理會計從業人員需要具備高度的職業道德和倫理意識，能夠正確對待財務信息和數據，不得利用職務便利牟取私利或參與違法活動。在教學中，可以通過案例分析和討論，引導學生思考職業道德和倫理問題，并進行相應的指導和引導，培養學生正確的價值觀和職業操守。其次，要加強學生的自我約束能力。管理會計工作涉及大量的財務信息和數據，需要保持嚴謹和準確性。在教學中，可以通過模擬實驗和實踐項目，培養學生的數據采集和處理的技能，并注重培養他們的細致和嚴謹的工作習慣。同時，可以引導學生自覺遵守相關法規和規定，正確處理職業中遇到的問題，形成良好的自我約束機制。再次，要注重社會責任感的培養。管理會計從業人員在工作中不僅需要關注企業內部的經營狀況，還需要關注企業對外的社會責任。在教學中，可以通過案例分析和討論，引導學生思考企業在經濟、環境、社會等方面的影響，并提出相應的解決方案。同時，可以組織學生參與公益活動或社會實踐，增強他們的社會責任感和公民意識。最后，還要注重專業素養的培養。管理會計從業人員需要具備較高的專業知識和技能，能夠熟練運用管理會計工具和方法進行數據分析和決策支持［5］。

3? ? ?結束語

總之，在基于應用型人才培養的管理會計課程教學改革中，教師需要堅持理論與實踐的結合。在未來的工作中，需要繼續深入研究基于應用型人才培養的管理會計課程教學改革策略，探索更加多元化和創新的教學模式。同時，需要加強與企業的合作與溝通，充分了解企業對管理會計人才的實際需求，為課程教學改革提供更加準確和實用的指導。只有不斷追求教學改革與創新，才能夠更好地培養出適應社會發展需求的優秀管理會計人才。

主要參考文獻

［1］孫艷.“管理會計”課程教學方法改革分析：基于應用型人才培養模式的視角［J］.創新創業理論研究與實踐，2022，5（13）：13-15.

［2］李玄.基于應用型人才培養模式的管理會計教學課程改革探索［J］.產業與科技論壇，2022，21（9）：222-223.

［3］莫虹.應用型人才培養模式下管理會計課程教學改革探析［J］.中國管理信息化，2020，23（13）：202-203.

［4］張倩麗. 基于應用型人才培養模式下的管理會計教學課程改革［J］. 中國鄉鎮企業會計，2019（3）：269-270.

［5］范文林. 基于應用型人才培養目標下《成本管理會計》課程教學改革的思考［J］. 中國國際財經（中英文），2018（7）：62.

［收稿日期］2023-07-25

［基金項目］山西省高等學校教學改革創新項目“基于應用型人才培養的《管理會計》課程教學改革研究”（J2021952）。

［作者簡介］趙云芳（1986— ），女，山西臨汾人，碩士，副教授，主要研究方向：財務管理、商業模式。