協(xié)同育人視角下高校創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)研究

孟祥賓

摘 要：隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高等教育提出了更高的要求。新時期，協(xié)同育人展現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，為高校應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供了新的途徑，有效化解了傳統(tǒng)教育模式人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一、教學內(nèi)容陳舊等弊端。有關(guān)協(xié)同育人視角下的高校創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)研究備受關(guān)注。本文在對協(xié)同育人內(nèi)涵及作用做出簡要釋義的基礎(chǔ)上，重點就協(xié)同育人視角下的高校創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)進行了研究。

關(guān)鍵詞：高校 協(xié)同育人 應用型人才培養(yǎng) 創(chuàng)新

應用型人才培養(yǎng)立足于社會及學生發(fā)展需求，旨在共享各類有效教育資源，并通過整合與優(yōu)化創(chuàng)造更大的價值，從而提升大學生的綜合素養(yǎng)和能力。尤其是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新成為了高校教育發(fā)展的必經(jīng)途徑。相較于高校，政府、企業(yè)及社會都有著獨特的教育資源，能夠為高校實踐教學活動提供支撐，與其理論教育形成互補，他們相互之間的合作體現(xiàn)了素質(zhì)教育全面發(fā)展學生的要求。

一、協(xié)同育人的內(nèi)涵及作用釋義

昀早由德國物理學家哈肯提出的協(xié)同理論被釋義為：在同一個系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)要素相互配合、協(xié)同，從而集聚多種力量并發(fā)揮更加強大的功能。協(xié)同理論在教育領(lǐng)域的延伸，要求以高校為主體，充分利用企業(yè)、行業(yè)、政府以及社會等各個方面的優(yōu)勢資源，共同完成應用型人才培養(yǎng)目標制定、課程開發(fā)、質(zhì)量評估等，進而實現(xiàn)教育創(chuàng)新發(fā)展。協(xié)同育人打破了傳統(tǒng)高等教育閉塞的局面，促進了人才培養(yǎng)與社會需求之間的有效連接，有利于學生綜合素質(zhì)和能力的提升，為素質(zhì)教育的推行與發(fā)展創(chuàng)造了利好條件。目前，我國正處在市場經(jīng)濟體制改革的重要時期，社會分工日益明確，對高校應用型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的強調(diào)以教師、課堂和知識傳授為中心的人才培養(yǎng)模式已然不再適應時代發(fā)展，無形中增加了大學生的就業(yè)壓力，因此改革創(chuàng)新勢在必行。協(xié)同育人指導下的高校創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)，推進了校企深度合作，其具備的教育價值、社會價值毋庸置疑。

二、協(xié)同育人視角下高校創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)策略

作者結(jié)合上文的分析，從協(xié)同育人的角度出發(fā)，主要提出了以下幾種高校創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的策略，以供參考和借鑒。

（一）整合有效資源

高校創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要大量的人、物等資源投入。因此，整合有效資源是協(xié)同育人視角下高校創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。雖然高校和企業(yè)分屬于兩個不同的行為體系，但是他們又在育人層面上達成統(tǒng)一，存在著一種特殊的人才供求關(guān)系。以市場與社會需求為導向的校企協(xié)同育人機制，旨在提升大學生的綜合素質(zhì)、能力以及競爭力，著重強調(diào)校企雙方的共同參與，利用兩者不同的教育資源、環(huán)境，力求實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，從而增強育人實效。在此過程中，高校應該堅持以人為本的原則，以培養(yǎng)應用型人才為己任，滿足企業(yè)發(fā)展需求。同時，高校還應該發(fā)揮知識陣地作用，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供強大的技術(shù)支持，幫助其提高經(jīng)濟效益和社會效益。如此，只有在合作共贏的驅(qū)動下，校企雙方才能建立穩(wěn)固的關(guān)系，加之有效資源整合和優(yōu)化，勢將達到新的應用型人才培養(yǎng)高度。

（二）重塑師資結(jié)構(gòu)

素質(zhì)教育背景下，教師的主導地位得以確立，這對任何育人模式而言都是不變的。協(xié)同育人視角下高校創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)，還應分出部分時間和精力在師資結(jié)構(gòu)重塑上。具體而言，高校要致力于打造一支“雙師型”教師隊伍，通過培訓、教研等途徑提高他們的師德修養(yǎng)、教學能力，使之具備良好的行業(yè)態(tài)度、實操能力，督促其提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務。高校應協(xié)同企業(yè)制定相對完善的考評體系，找出教師能力素質(zhì)中的不足，并以此為依據(jù)有針對性地開展培訓工作。與此同時，高校還應該逐漸豐富師資隊伍構(gòu)成，主要包含校內(nèi)導師和校外導師兩個部分。其中，校內(nèi)導師主要負責學生的日常專業(yè)教學工作，包括專業(yè)思想、專業(yè)知識等，激發(fā)他們的主動學習熱情。而校外導師則由聘請的企業(yè)家、人資主管、技術(shù)人才等擔任，主要負責學生的實踐訓練，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗或經(jīng)歷，幫助學生解決職業(yè)規(guī)劃中遇到的各類問題，促進大學生未來成功就業(yè)。

（三）完善保障機制

完善的保障機制為高校發(fā)展協(xié)同育人模式奠定了基礎(chǔ)。在協(xié)同育人的過程中，各參與方都承擔著相應的職責和義務，同時發(fā)揮著不可替代的作用。簡單來講，政府應發(fā)揮主導功能，加強統(tǒng)籌規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)，搭建信息共享、互動平臺，推動各相關(guān)主體的積極參與，并為其提供強有力的保障及支持。一方面，政府應該逐步加大對高校教育創(chuàng)新的財政、政策支持，減輕其所面臨的壓力，激勵他們的主動參與行為；另一方面，政府應引導高校與企業(yè)建立長期有效的協(xié)同育人機制，明確雙方所承擔的職責及享受的權(quán)利，并形成紙質(zhì)文書，由校企共同確認、遵守。如此，從國家層面上承認并推進校企協(xié)同育人的關(guān)系，有利于他們自我約束和參與，加之客觀利益的驅(qū)動，勢必會促使高校應用型人才培養(yǎng)邁向一個全新的臺階。

三、結(jié)語

總而言之，協(xié)同育人視角下的高校創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)十分重要和必要。由于個人能力有限，本文做出的研究可能存在不足或局限。因此，作者希望業(yè)界其他學者持續(xù)關(guān)注高校教育創(chuàng)新，深入剖析協(xié)同育人的內(nèi)涵，并從此視角提出更多創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的策略，從而推動高校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，使之在應用型人才培養(yǎng)上創(chuàng)造更大的價值，逐步實現(xiàn)中華偉大復興夢。

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