協(xié)同育人視角下高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

孟祥賓

摘 要：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等教育提出了更高的要求。新時(shí)期，協(xié)同育人展現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)，為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供了新的途徑，有效化解了傳統(tǒng)教育模式人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊等弊端。有關(guān)協(xié)同育人視角下的高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究備受關(guān)注。本文在對(duì)協(xié)同育人內(nèi)涵及作用做出簡(jiǎn)要釋義的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就協(xié)同育人視角下的高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高校 協(xié)同育人 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 創(chuàng)新

應(yīng)用型人才培養(yǎng)立足于社會(huì)及學(xué)生發(fā)展需求，旨在共享各類有效教育資源，并通過整合與優(yōu)化創(chuàng)造更大的價(jià)值，從而提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新成為了高校教育發(fā)展的必經(jīng)途徑。相較于高校，政府、企業(yè)及社會(huì)都有著獨(dú)特的教育資源，能夠?yàn)楦咝?shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供支撐，與其理論教育形成互補(bǔ)，他們相互之間的合作體現(xiàn)了素質(zhì)教育全面發(fā)展學(xué)生的要求。

一、協(xié)同育人的內(nèi)涵及作用釋義

昀早由德國(guó)物理學(xué)家哈肯提出的協(xié)同理論被釋義為：在同一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)要素相互配合、協(xié)同，從而集聚多種力量并發(fā)揮更加強(qiáng)大的功能。協(xié)同理論在教育領(lǐng)域的延伸，要求以高校為主體，充分利用企業(yè)、行業(yè)、政府以及社會(huì)等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)資源，共同完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程開發(fā)、質(zhì)量評(píng)估等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新發(fā)展。協(xié)同育人打破了傳統(tǒng)高等教育閉塞的局面，促進(jìn)了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的有效連接，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，為素質(zhì)教育的推行與發(fā)展創(chuàng)造了利好條件。目前，我國(guó)正處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的重要時(shí)期，社會(huì)分工日益明確，對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)以教師、課堂和知識(shí)傳授為中心的人才培養(yǎng)模式已然不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，無形中增加了大學(xué)生的就業(yè)壓力，因此改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。協(xié)同育人指導(dǎo)下的高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，推進(jìn)了校企深度合作，其具備的教育價(jià)值、社會(huì)價(jià)值毋庸置疑。

二、協(xié)同育人視角下高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

作者結(jié)合上文的分析，從協(xié)同育人的角度出發(fā)，主要提出了以下幾種高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略，以供參考和借鑒。

（一）整合有效資源

高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要大量的人、物等資源投入。因此，整合有效資源是協(xié)同育人視角下高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。雖然高校和企業(yè)分屬于兩個(gè)不同的行為體系，但是他們又在育人層面上達(dá)成統(tǒng)一，存在著一種特殊的人才供求關(guān)系。以市場(chǎng)與社會(huì)需求為導(dǎo)向的校企協(xié)同育人機(jī)制，旨在提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力以及競(jìng)爭(zhēng)力，著重強(qiáng)調(diào)校企雙方的共同參與，利用兩者不同的教育資源、環(huán)境，力求實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而增強(qiáng)育人實(shí)效。在此過程中，高校應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，滿足企業(yè)發(fā)展需求。同時(shí)，高校還應(yīng)該發(fā)揮知識(shí)陣地作用，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)大的技術(shù)支持，幫助其提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。如此，只有在合作共贏的驅(qū)動(dòng)下，校企雙方才能建立穩(wěn)固的關(guān)系，加之有效資源整合和優(yōu)化，勢(shì)將達(dá)到新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)高度。

（二）重塑師資結(jié)構(gòu)

素質(zhì)教育背景下，教師的主導(dǎo)地位得以確立，這對(duì)任何育人模式而言都是不變的。協(xié)同育人視角下高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，還應(yīng)分出部分時(shí)間和精力在師資結(jié)構(gòu)重塑上。具體而言，高校要致力于打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍，通過培訓(xùn)、教研等途徑提高他們的師德修養(yǎng)、教學(xué)能力，使之具備良好的行業(yè)態(tài)度、實(shí)操能力，督促其提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。高校應(yīng)協(xié)同企業(yè)制定相對(duì)完善的考評(píng)體系，找出教師能力素質(zhì)中的不足，并以此為依據(jù)有針對(duì)性地開展培訓(xùn)工作。與此同時(shí)，高校還應(yīng)該逐漸豐富師資隊(duì)伍構(gòu)成，主要包含校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師兩個(gè)部分。其中，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常專業(yè)教學(xué)工作，包括專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)等，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。而校外導(dǎo)師則由聘請(qǐng)的企業(yè)家、人資主管、技術(shù)人才等擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷，幫助學(xué)生解決職業(yè)規(guī)劃中遇到的各類問題，促進(jìn)大學(xué)生未來成功就業(yè)。

（三）完善保障機(jī)制

完善的保障機(jī)制為高校發(fā)展協(xié)同育人模式奠定了基礎(chǔ)。在協(xié)同育人的過程中，各參與方都承擔(dān)著相應(yīng)的職責(zé)和義務(wù)，同時(shí)發(fā)揮著不可替代的作用。簡(jiǎn)單來講，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)功能，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)，搭建信息共享、互動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)各相關(guān)主體的積極參與，并為其提供強(qiáng)有力的保障及支持。一方面，政府應(yīng)該逐步加大對(duì)高校教育創(chuàng)新的財(cái)政、政策支持，減輕其所面臨的壓力，激勵(lì)他們的主動(dòng)參與行為；另一方面，政府應(yīng)引導(dǎo)高校與企業(yè)建立長(zhǎng)期有效的協(xié)同育人機(jī)制，明確雙方所承擔(dān)的職責(zé)及享受的權(quán)利，并形成紙質(zhì)文書，由校企共同確認(rèn)、遵守。如此，從國(guó)家層面上承認(rèn)并推進(jìn)校企協(xié)同育人的關(guān)系，有利于他們自我約束和參與，加之客觀利益的驅(qū)動(dòng)，勢(shì)必會(huì)促使高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)邁向一個(gè)全新的臺(tái)階。

三、結(jié)語

總而言之，協(xié)同育人視角下的高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，本文做出的研究可能存在不足或局限。因此，作者希望業(yè)界其他學(xué)者持續(xù)關(guān)注高校教育創(chuàng)新，深入剖析協(xié)同育人的內(nèi)涵，并從此視角提出更多創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略，從而推動(dòng)高校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，使之在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上創(chuàng)造更大的價(jià)值，逐步實(shí)現(xiàn)中華偉大復(fù)興夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳菱蓉. 生態(tài)視角下高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J]. 黑龍江高教研究，2015，12：129-131.

[2]孫清忠. 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建——基于協(xié)同創(chuàng)新理論視角[J]. 社會(huì)科學(xué)家，2015，11：124-127.

[3]房三虎，張永亮，謝青梅.協(xié)同育人視域下高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016，04：219-222.

[4]李小青. 基于“協(xié)同創(chuàng)新協(xié)同育人”的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究[J]. 經(jīng)營(yíng)管理者，2015，06：368-369.