可穿戴智能設備在大學田徑教學中的應用現狀及策略研究

田迷 冷浩然（新疆理工學院 新疆 阿克蘇 843000）

1、引言

在當今科技日新月異的時代，可穿戴智能設備以其獨特的功能和便捷性，逐漸從過去的科技奢侈品轉變為大眾日常生活中的必需品。從智能手表、健康監測手環到智能運動鞋，這些設備集成了先進的傳感技術、大數據分析、云計算等多種科技手段，為用戶提供了前所未有的個性化和精準化服務?？纱┐髟O備不僅能夠監測用戶的健康狀況、運動數據，還能通過智能算法分析這些數據，為用戶提供科學有效的運動建議。田徑運動作為體育項目的基礎，對于培養學生的體育技能、增強身體素質、促進健康生活方式等方面具有重要作用。然而，在大學體育教學中，傳統的田徑教學方法往往存在著教學內容單一、教學手段落后、教學媒介缺乏互動、教學評價不夠精準等問題。這些問題限制了學生的學習興趣和動力，也影響了教學效果的提升。因此，將可穿戴智能設備引入大學田徑教學，利用智能化設備的先進功能和數據分析能力，有望為田徑教學帶來革命性的變革。通過實時監測學生的運動數據，體育教師可以更加準確地了解學生的學習進度和身體狀況，為他們提供更加科學的訓練建議。

2、高校田徑教學現狀分析

2.1、教學內容固定，延展性不強

目前，高校田徑教學主要圍繞著基礎的田徑項目進行，如短跑、長跑、跳遠、跳高等。盡管這些內容對于學生的身體訓練至關重要，但在很大程度上忽略了對學生個體差異性及個性化需求的考慮。教學內容相對固定，缺乏足夠的延展性，無法充分滿足學生多樣化的學習需求。因此，有必要引入更多元化、個性化的教學內容，以適應不同學生的發展需要。目前，高校田徑教學主要圍繞著基礎的田徑項目進行，如短跑、長跑、跳遠、跳高等。盡管這些內容對于學生的身體訓練至關重要，但在很大程度上忽略了對學生個體差異性及個性化需求的考慮。教學內容相對固定，缺乏足夠的延展性，無法充分滿足學生多樣化的學習需求。因此，有必要引入更多元化、個性化的教學內容，以適應不同學生的發展需要。

2.2、教學手段傳統，立體性不足

高校田徑教學中，傳統的教學手段仍然占據主導地位，以教師的現場示范和講解為主要方式，學生通過觀察和模仿來學習動作技術。雖然這種方式可以讓學生直觀了解技術要領，但對于許多學生來說，僅憑一次的示范是難以完全掌握技術細節的。此外，教師在示范時無法兼顧到所有學生，導致部分學生無法清晰地看到示范動作。除了教師示范，學生通常還會使用簡單的器械和場地進行訓練。但這些器械和場地往往功能單一，難以激發學生的訓練興趣。同時，由于缺乏先進的科技手段支持，教師難以對學生的訓練過程進行實時監控和數據分析，無法為學生提供個性化的指導和建議。此外，傳統的教學手段往往缺乏立體性。教師通常只關注學生的動作是否標準、力量是否足夠等表面現象，而忽視了學生的心理狀態、學習動機和個人目標等因素。

2.3、教學媒介單一，交互性不強

大學田徑教學中，主要依賴于實體器材和場地。實體器材和場地主要用于基礎的田徑訓練，如跑步、跳躍和投擲等。雖然這些活動能夠幫助學生鍛煉身體、提高技能，但由于缺乏趣味性，難以長時間吸引學生的注意力。為了增強教學的交互性和趣味性，有必要引入更多的數字化教學媒介。智能設備是一個很好的選擇，可以通過各種傳感器和算法來監測學生的運動表現，提供實時反饋和建議。例如，智能手環可以監測學生的心率、步數和運動軌跡，幫助學生了解自己的運動狀態并進行調整。虛擬現實技術也可以用于田徑教學，它可以創建逼真的運動場景，讓學生在虛擬環境中進行訓練和比賽，增強學習體驗。同時，數字化教學媒介還可以提供更多的信息和反饋，使學生能夠更全面地了解自己的表現和進步，從而制定更加有效的訓練計劃。

2.4、教學評價籠統，精準性缺乏

在大學田徑教學中，教學評價的方式往往過于籠統，主要側重于學生的運動成績，如跑步的時間、跳遠的距離等。這種評價方式雖然簡單易行，但卻忽略了學生個體差異性和學習過程的重要性，導致評價結果缺乏精準性。首先，每個學生的身體條件、技能基礎和運動能力都有所不同，他們在田徑學習中的表現也會有所差異。以統一的運動成績標準來評價所有學生，很難真實反映他們的學習情況和努力程度；其次，教學評價應該是一個全面、系統的過程，不僅關注學生的運動成績，還要關注學生在學習過程中的表現、態度和情感等方面。然而，當前的田徑教學評價往往只關注學生的運動成績，忽視了這些重要的方面，導致評價結果缺乏全面性。為了改善這種狀況，需要采用更為精準和全面的評價方式?？梢酝ㄟ^多種手段來收集學生的學習數據，如運動軌跡、心率變化等，以更全面地了解學生的情況。

3、可穿戴智能設備在大學田徑教學中的價值

3.1、形式新穎，激發參與田徑運動興趣

在大學田徑教學中，引入可穿戴智能設備作為一種新穎的教學形式，能夠極大地激發學生參與田徑運動的興趣。這些設備通常具備時尚、前衛的外觀設計，符合當代大學生的審美需求，從而吸引他們主動參與到田徑活動中來。此外，智能設備的互動性和智能化特點也能為田徑教學帶來更加生動有趣的體驗，能進一步激發學生的學習興趣和動力。

3.2、精準對接，實時提供運動數據監測

可穿戴智能設備通過內置的傳感器和算法，能夠實時監測和記錄學生在田徑運動中的各項數據，如步數、速度、心率、消耗的卡路里等。這些數據不僅能夠幫助教師更準確地了解每個學生的運動狀態和體能水平，以便進行更有針對性的指導和訓練；同時也能讓學生更加清晰地了解自己的運動表現，從而調整訓練計劃，提高運動效果。

3.3、設計科學，提升田徑運動實踐效果

許多可穿戴智能設備都內置了科學的訓練計劃和運動建議，這些計劃和建議往往基于用戶的體能數據、運動目標以及運動習慣等因素進行個性化定制。這些科學的設計能夠有效地提升學生的田徑運動實踐效果，幫助他們在短時間內取得更好的成績。同時，智能設備還能提供實時的運動反饋和建議，幫助學生及時糾正錯誤的動作和姿勢，進一步提高運動效果。

3.4、資源豐富，拓展田徑課堂教學內容

可穿戴智能設備通常都具備豐富的資源儲備功能，可以存儲和下載大量的田徑教學視頻、教程和訓練計劃等資料。這些資源不僅可以作為課堂教學內容的補充和拓展，幫助學生更全面地了解和掌握田徑運動的知識和技能；同時也可以在課外時間為學生提供自主學習和訓練的機會，進一步提高他們的運動能力和水平。

4、可穿戴智能設備在田徑教學環節應用的問題

4.1、教師應用戴智能設備的意識不足

在田徑教學中，教師應用智能設備的意識不足是一個顯著的問題。這主要源于以下幾個方面的原因：一是受限于傳統教學方法的慣性，許多教師長期以來習慣于傳統的田徑教學方法，他們可能認為引入智能設備會打破現有的教學模式，導致他們不愿意嘗試新的技術；二是技術認知的局限，一些教師對智能設備的技術原理和應用方式了解不足，擔心使用這些設備會增加教學難度，因此缺乏主動應用的積極性；三是擔憂教學效果，部分教師可能擔心智能設備在教學中的應用會影響學生的專注力和學習效果，或者擔心學生對設備產生過度依賴，從而影響田徑技能的培養；四是缺乏培訓，部分教師沒有得到足夠的培訓，不知道如何有效地將智能設備融入田徑教學中，限制了智能設備在教學中的應用。

4.2、可穿戴產品類型難以滿足每項田徑運動

田徑運動包括多種項目，如短跑、長跑、跳躍、投擲等，每個項目都有其獨特的運動特點和監測需求。然而，當前市場上的可穿戴智能設備類型有限，很難滿足所有田徑項目的需求。一些可穿戴設備可能只具備基本的運動監測功能，如步數計數、心率監測等，而無法滿足某些田徑項目對運動軌跡、速度、加速度等數據的精確監測需求。同時，由于不同田徑項目對設備的耐用性、舒適性、防水性等方面有不同的要求。但部分可穿戴設備可能在這些方面存在不足，難以適應各種田徑運動的環境和條件。此外，不同品牌和型號的可穿戴設備在數據格式和傳輸標準上存在差異，導致數據在不同設備之間無法順暢傳輸和共享，不便于選擇和使用設備。

4.3、運動數據的采集精準度有限

在田徑教學中，運動數據的采集精準度對于評估學生的學習效果和指導教學決策至關重要。然而，可穿戴智能設備在運動數據采集方面存在以下問題：首先，部分可穿戴設備的傳感器可能無法準確捕捉田徑運動中的微小變化和細微差別，導致數據的精度有限；其次，田徑運動通常需要在各種環境中進行，如室內田徑場、戶外操場等。不同的環境條件可能會對設備的傳感器產生干擾，影響數據的采集精度；此外，每個運動員的身體特征、運動風格等都存在差異，導致設備在數據采集時受到個體差異的干擾，影響數據的準確性和可靠性。

4.4、可穿戴產品的經費有限

雖然可穿戴智能設備在田徑教學中具有廣闊的應用前景，但由于其價格較高，對于一些經費有限的高校來說，購買設備會帶來一定的經濟壓力。當前市場上的可穿戴智能設備價格較高，尤其是那些具備高精度監測和多功能集成的設備。對于經費有限的高校來說，一次性購置大量設備可能會帶來較大的經濟負擔。同時，隨著技術的不斷發展，可穿戴智能設備的更新換代速度較快。高校需要不斷投入資金購買新設備，以保持教學設備的先進性和適用性。此外，設備的維護和保養也需要一定的費用支出。因此，在考慮引入可穿戴智能設備時，高校需要對其在教學中的應用效果進行經濟性分析。如果設備的應用效果不顯著或者投入產出比不合理，高校會考慮是否繼續投入資金購買和維護這些設備。

5、大學田徑教學中應用智能可穿戴設備的具體策略

5.1、體育教師要深入對智能可穿戴設備的了解

智能可穿戴設備在近年來得到了飛速的發展，它們不僅僅是時尚的配飾，更是融合了多種先進技術的運動輔助工具。因此，體育教師作為田徑教學的引領者，必須首先深入了解這些設備的工作原理、功能特點以及潛在的應用場景。通過參加相關培訓、研討會，或是自主學習，教師可以掌握這些設備的最新動態，為在田徑教學中合理應用它們打下堅實的基礎。

5.2、開設智能可穿戴設備課程激發學生的興趣

為了讓學生更好地理解并應用智能可穿戴設備，體育教師可以結合課程需求，開設專門的智能可穿戴設備課程。這門課程不僅要介紹設備的基礎知識，更要注重實踐操作。通過讓學生親身體驗設備的功能，他們會對田徑運動產生更濃厚的興趣，同時也能更好地理解運動過程中的生理參數變化，從而調整自己的運動策略。

5.3、構建人機交互模式環境，設置田徑教學服務

在田徑教學中，構建人機交互模式環境至關重要。體育教師可以利用智能可穿戴設備提供的實時數據反饋功能，為學生制定個性化的訓練計劃。同時，通過設備內置的傳感器和算法，教師還可以對學生的運動狀態進行實時監控，確保學生在安全的環境下進行訓練。這樣的人機交互模式不僅提高了教學的效率，還能更好地滿足學生的個性化需求。

5.4、結合可穿戴設備優化田徑教學方法和手段

智能可穿戴設備為田徑教學提供了豐富的數據支持，教師可以根據這些數據來優化教學方法和手段。例如，教師可以通過分析學生的心率、步頻等數據，判斷學生的運動強度和疲勞程度，從而調整訓練內容和強度。此外，教師還可以利用設備提供的虛擬現實技術，為學生模擬真實的比賽場景，提高他們的比賽經驗和心理素質。

5.5、制定合理的經費預算和管理機制

要在大學田徑教學中普及智能可穿戴設備，合理的經費預算和管理機制是必不可少的。學校應該根據實際情況，制定合理的經費預算，確保設備的采購、維護和更新能夠得到有效的保障。同時，為了確保設備的合理使用和管理，學校還應該建立相應的管理機制，包括設備的借用、歸還、損壞賠償等方面的規定。通過這樣的措施，學?？梢栽谟邢薜慕涃M下，實現設備的高效利用和管理。

綜上所述，智能可穿戴設備在大學田徑教學中的應用具有廣闊的前景和重要的價值。通過豐富教師的設備知識、開設相關課程、構建人機交互模式環境、優化教學方法和手段以及制定合理的經費預算和管理機制等具體策略的實施，能夠有效推動田徑教學的現代化和提升科學化水平。