基于雙院協同模式的商科領導力遞進式培養路徑研究

［收稿日期］2023-07-24

［基金項目］2021年山西省高等學校教學改革創新項目

“雙院協同模式下商科領導力‘遞進式培養路徑研究”（J2021943）；2022年山西省高等學校哲學社會科學項目

“基于鄉村振興的思政教學與生涯教育融合研究”（2022W

197）；2020年山西省高等學校哲學社會科學項目“應用型本科高校新商科教師專業素質構建”（2020W339）；2023年山西省高等學校哲學社會科學項目“OBE理念下數字營銷人才

的培養模式研究”（2023W266）。

［作者簡介］朱晶晶（1986— ），女，河北昌黎人，碩士，講師，主要研究方向：教育經濟管理、營銷與管理。

［摘 要］基于雙院協同模式的商科領導力遞進式培養路徑是一種全面有效的商科人才培養機制。本研究旨在探討基于雙院協同模式的商科領導力遞進式培養路徑。該路徑以學院和書院作為領導力培養的平臺，通過傳承傳統文化和商業智慧，注重現代商業理論和實踐，以及強調實踐教育的方式，構建了一個全面的商科知識體系。首先，書院通過學習經典著作、歷史案例等方式，學生可以從中汲取智慧，如思辨能力、團隊合作和社會責任感等。此外，書院還包括一些特色課程，如商業倫理、領導力哲學等，以培養學生的人文素養和商業思維。其次，學院注重現代商業理論和實踐的傳授。學生可以接觸到廣泛的商科學習機會，包括經濟學、市場營銷、人力資源管理、企業戰略等各個領域的相關課程。這些課程涵蓋商業領域的基礎知識和前沿理論，幫助學生了解商業環境、把握商業機會、解決商業問題。同時，學院還注重實踐教育，提供實習、企業訪問、商業案例分析等機會，使學生能夠將所學知識應用于實際情境中，培養解決問題和創新的能力。

［關鍵詞］雙院協同模式；商科領導力；遞進式培養；路徑

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.03.070

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）03-0226-04

0? ? ?引 言

商科領導力的培養一直是商科教育的重要目標之一。隨著社會的不斷發展和商業環境的變化，傳統的商科教育模式已經無法滿足當今商業領域對領導者的需求。因此，研究如何有效培養商科學生的領導力顯得尤為重要。本研究旨在探索基于雙院協同模式的商科領導力遞進式培養路徑，通過結合傳統文化和現代商業實踐，為商科教育提供全面有效的培養機制。

1? ? ?構建全面的商科知識體系

商科學院應該通過以下措施構建一個全面的商科知識體系，以培養全面發展的商科人才。首先，基礎商科知識的系統教育。提供全面的商科專業課程，包括經濟學、管理學、市場營銷、會計學等核心課程，為學生提供商科領域的基本理論知識；設立專門的選修課程，涵蓋商業法律、戰略管理、國際商務等綜合性課程，拓寬學生的商科知識廣度。其次，跨學科融合教育。在商科課程中引入多學科的知識，如心理學、社會學、人力資源管理等，培養學生的綜合素養和跨學科思維能力［1］。最后，實踐教育與案例分析。開設商業模擬項目和實踐課程，讓學生在真實商業環境中進行實踐操作，培養解決問題和決策的能力。

書院可以通過以下措施構建商科知識體系。首先，人文教育。強化人文科學課程，如歷史、哲學、社會學等，幫助學生理解人類文明和社會價值，培養他們拓展思維、跨文化交流和人文關懷的能力。舉辦人文活動，如文化節、演講比賽等，鼓勵學生參與并展示自己的才華與領導力。其次，科學素養教育。強化自然科學和社會科學的教育，培養學生的批判思維能力、科學思維方法和數據分析能力。引入科學領域的知識，如數據科學、信息技術等，幫助學生了解現代商業中科技的應用和發展。最后，藝術教育。提供藝術表達形式的課程，如音樂、繪畫、舞蹈等，培養學生的審美意識、創造力和藝術修養。

2? ? ?強調領導力培養

學院的領導力培養主要通過專業課程和實踐項目進行。首先，學院為學生開設了一系列與領導力相關的專業課程，包括領導力理論、團隊管理、決策與溝通等。這些課程旨在讓學生全面了解領導力的概念和原理，并培養他們在商業領域中具備領導能力所需的知識和技能。其次，學院注重通過實踐項目來培養學生的領導力。學生有機會參與企業咨詢、創業實踐、社會調研等項目，通過實際操作鍛煉領導能力。在這些項目中，學生需要扮演領導者的角色，負責組織和協調團隊，解決實際商業問題。最后，學院還鼓勵學生參加領導力培訓營和商業競賽等活動［2］。例如，學生可以通過參加模擬演練、案例分析和角色扮演等活動，提升自己的領導力技能和應對挑戰的能力。

書院的領導力培養強調的是個人品質和綜合素養的發展。首先，在人文關懷方面，書院為學生提供了廣泛的人文教育課程，培養他們關注社會問題、尊重他人、具備同理心和責任感。通過學習人文科學、參與社會實踐和志愿者活動等，學生將培養出對社會的關懷和領導責任感。其次，書院注重培養學生的創新思維能力。學生將接觸到各種藝術形式的學習，如音樂、繪畫、舞蹈等。同時，書院還鼓勵學生參與創新項目和科研活動，培養他們解決問題的能力和創新精神。最后，書院還通過社交能力的培養來鍛煉學生的領導力。學生將有機會參與各類社交活動和社團組織，如辯論賽、學術研究團隊等。

3? ? ?強化實踐環節

學院的實踐環節主要包括實地考察、實習和項目合作。首先，在實地考察方面，學院可以組織學生前往企業進行實地考察。這樣的活動能夠讓學生親身體驗企業的運營和管理實踐，了解不同行業和企業的特點和挑戰。通過觀察和交流，學生可以更深入地了解商業領導力在實際工作中的應用，加深對商業環境的認識。其次，學院可以與企業合作，開展實習項目。通過與企業的合作，學生有機會參與真實的工作環境，與企業的領導層和專業人士密切合作。在實習期間，學生可以應用所學的知識和技能，解決實際的商業問題，培養解決問題和決策能力［3］。最后，學院還可以與企業開展項目合作。在項目中，學生需要運用所學的理論知識和實踐技能，同時發揮領導作用，協調團隊，做出決策。

書院的實踐環節強調的是與社會的互動和社區服務。首先，書院可以組織學生參加志愿者活動。通過參與社區服務和志愿者項目，學生可以鍛煉領導力和團隊合作能力。在志愿者活動中，學生需要與他人進行有效的溝通和合作，負責組織和協調團隊，解決實際問題。其次，書院可以與社會企業和非營利組織合作，開展社會創新項目。在這些項目中，學生需要發揮自己的領導力，與各方合作，解決社會問題，推動社會發展。最后，書院還可以組織學生參加學術研究項目。學生可以選擇一個感興趣的主題，進行深入的研究，并與導師和其他學生展開合作。

4? ? ?提供個性化輔導和指導

在商科領導力遞進式培養過程中，了解學生的個體差異并提供個性化的輔導和指導是非常重要的。學院可以通過以下措施來實現個性化輔導和指導。首先，每位學生可以分配一位指導教師或導師。指導教師或導師負責與學生進行定期的溝通和交流，了解學生的個人特點、興趣愛好、學習困難等方面的情況。他們可以根據學生的需求和目標制訂個性化的學習計劃，并提供相應的指導和建議。指導教師或導師還可以幫助學生發現自己的潛力和優勢，解決學習和職業發展中的問題。其次，學院可以建立反饋機制，對學生進行定期的評估和反饋。評估可以包括學術成績、項目表現、參與度等方面的評價。指導教師或導師可以根據評估結果，給予學生個性化的改進建議和指導，幫助他們提高學習效果和解決問題。最后，學院可以提供多種輔導方法，以滿足學生的不同需求和學習風格［4］。個性化輔導是一種有效的方法，可以根據學生的個人情況和學習需求，提供有針對性的指導和支持。小組輔導是另一種方式，通過小組討論、合作學習等形式，促進學生協作和領導能力的發展。

書院可以采取類似的措施來實現個性化輔導和指導。首先，每位學生可以分配一位導師或輔導員。導師或輔導員可以與學生進行定期的溝通和交流，了解他們的興趣愛好、優勢和困難，并為他們提供個性化的指導和支持。導師或輔導員還可以幫助學生規劃個人發展路徑，提供職業規劃指導，幫助他們做出明智的決策。其次，書院可以組織學術研討會和工作坊等活動，為學生提供學術指導和討論的機會。學生可以選擇自己感興趣的主題，參與討論和研究，并得到指導教師或導師的反饋和指導。最后，書院可以建立反饋機制，為學生提供定期的評估和反饋。評估可以包括社區服務、領導力表現、學術成績等方面的評價。

5? ? ?注重社會責任感培養

在商科領導力遞進式培養過程中，注重社會責任感的培養對于學生的綜合素質和未來職業發展都具有重要意義。為了培養學生的社會責任感，學院可以采取以下措施。首先，設立專門課程。學院應該設置相關課程，如商業倫理、企業社會責任、可持續發展等，以教授學生商業活動對社會的影響和企業應承擔的社會責任。這些課程可以通過案例分析、討論、辯論等方式，引導學生思考商業活動如何與社會利益相協調，鼓勵他們在決策時綜合考慮利益相關方的需求。其次，開展社會實踐活動。學院可以組織學生參與社會實踐活動或者與企業、非營利組織合作開展項目［5］。最后，鼓勵科研和創新。學院可以鼓勵學生進行與社會責任相關的科研和創新項目。例如，組織學生參與社會調查、問卷調查，研究企業的社會責任實踐和可持續發展策略，并提出改進建議。

在學生社會責任感的培養中，書院作為一個重要的載體，常常通過社團活動、團隊項目、志愿服務等形式實現其培養目標。以下是書院可以采取的措施。首先，課程設置與導師指導。書院可以設置一些涉及道德倫理、公民教育等方面的核心課程，引導學生思考社會責任的重要性以及商業活動的社會影響。此外，書院還可以為學生提供個別或小組導師指導，引領他們在學術和個人成長過程中更好地理解并承擔社會責任。其次，團隊協作與互助文化。書院可以營造一種團隊協作和互助的文化氛圍，通過組織各類團隊項目、活動和討論會，激發學生的社會責任感。在團隊合作中，學生可以互相學習、協商和解決問題，提高他們對社會責任的認識和理解。最后，社區參與志愿服務。書院可以鼓勵學生參與社區建設和志愿服務活動。

6? ? ?開展國內外交流與合作

商科學院和書院能夠積極開展國內外學術交流與合作，提高學生的國際視野和全球競爭力，推動學術界的進步與創新。學院發展國內外學術交流與合作的建議。首先，商科競賽與資助機會。組織學生參加國際商科競賽，如模擬聯合國會議、創業競賽、商業計劃書比賽等，培養學生的商科能力和全球競爭力。為獲獎學生提供資金支持和機會，到國外交流學習或實習，深入了解其他國家的商業環境和文化。其次，學術會議與交流項目。定期舉辦國際學術會議，邀請國內外知名學者和商業領袖分享最新的商科研究成果和經驗，擴大學生的學術視野。積極與其他國際商學院建立聯系，并開展學生交流項目。最后，吸引優秀教師和學生來校交流與合作。邀請國內外知名教授到校講學、開設研討班，為學生提供更廣泛的學術資源和學習機會。

書院發展國內外學術交流與合作的建議。首先，學術交流與合作項目。開展與國外大學、研究機構的合作項目，共同開展學術研究、教師互訪、學生交流等活動，促進學院與國際學術界的交流與合作。組織學生參加國際學術會議、研討會等，增加學生的學術經驗和國際交流機會。其次，英語語言培訓與國際化課程設置。提供英語語言培訓課程，提高學生的英語聽說讀寫能力，為學生參與國際交流提供基礎能力。設計國際化課程，引入國外先進的教學理念和教材，提高學生的國際視野和學術水平。最后，國際學生招生與交流。積極招收國際學生，增加學院的國際化程度和多樣性，為本土學生提供與國際學生交流的機會。

7? ? ?結束語

基于雙院協同模式的商科領導力遞進式培養路徑能夠全面培養學生的商業領導力和創新能力。通過在教育過程中注重理論和實踐的有機結合，學生可以逐漸從學院與書院的學習環境中走向社會實踐，不斷提升自身的領導力和創新能力。這種遞進式的培養路徑可以使學生在未來的職業生涯中更好地適應商業環境的變化。希望本研究能夠為商科領導力的培養提供借鑒和啟示，在培養具有全面素質的商業領導者方面發揮積極作用。只有通過持續地努力和創新，我們才能更好地培養出適應未來商業發展需求的領導者，為社會經濟的繁榮和可持續發展做出貢獻。

主要參考文獻

［1］李森，陳三舉.領導力培養與企業管理協同發展的戰略框架與實踐路徑［J］.企業科技與發展，2023（10）：104-107.

［2］黃彬彬，閆靖，張敏.新時代高職學生領導力的培養策略：以H學院交通運營管理專業為例［J］.黑龍江教師發展學院學報，2023，42（6）：96-98.

［3］陸瓊燕.新時期高校學生黨員干部領導力培養實踐研究［J］.理論觀察，2023（5）：48-51.

［4］吳學成.團隊管理者領導力培養的四個方向［J］.中國社會工作，2023（9）：46.

［5］湯賢正，何瑛，李雯琦.新商科理念下創新型管理人才“知

識—能力—素質”體系框架與培養路徑研究［J］.創新與創業教育，2022，13（5）：1-8.