核心素養(yǎng)下的初中物理合作學(xué)習(xí)研究

周明輝

(福建省政和縣澄源中學(xué),福建 南平 353607)

物理學(xué)科具有抽象、復(fù)雜的特點,學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大.采用合作學(xué)習(xí)的方式能夠促進學(xué)生之間相互幫助,以此降低學(xué)習(xí)難度,同時發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力.物理學(xué)科核心素養(yǎng)是每個學(xué)生學(xué)習(xí)物理都要具備的品質(zhì),根據(jù)核心素養(yǎng)要求開展合作學(xué)習(xí),使學(xué)生既能夠獨立思考,也能夠合作交流.

1 傳統(tǒng)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的對比分析

傳統(tǒng)教學(xué)效果明顯低于合作教學(xué),二者在互動方式、教學(xué)目標(biāo)、師生關(guān)系、組織形式等方面存在明顯差異,具體如表1所示.

表1 傳統(tǒng)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的對比

2 初中物理合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值

2.1 提升課堂效率

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中,學(xué)校和教師都在應(yīng)試教育的影響下側(cè)重提升學(xué)生卷面成績.教師普遍以講授、灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為主,課堂效率受到教師對學(xué)情掌控程度的影響,且以教師為主體,很難激發(fā)課堂活力[1].合作學(xué)習(xí)的模式則采用小組合作的方式,學(xué)生之間討論交流,共同實踐操作,提升課堂活力,有助于培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力,使學(xué)生可以在探究的過程中找到問題的答案,并且提出新問題,不斷思考和進步.初中物理教學(xué)屬于筑基階段,夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.采用合作教學(xué)的方式,能夠不受教材內(nèi)容的局限,豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù),使學(xué)生的眼界更加開闊,提升課堂教學(xué)效率.

2.2 彰顯學(xué)生地位

“新課改”實施后,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式廣泛推行,教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維.將自身作為課堂組織者,突出學(xué)生主體地位,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),使學(xué)生從興趣出發(fā),主動參與課堂學(xué)習(xí).在初中物理教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生探究精神,提升學(xué)生動手實踐的能力[2].開展合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以自主探究分析、制定方案、協(xié)調(diào)分工等,將原本教師的責(zé)任和權(quán)力劃分給學(xué)生,讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán),實現(xiàn)師生課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí).

2.3 適應(yīng)社會需求

合作學(xué)習(xí)不僅轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)模式,同時滿足了學(xué)生未來發(fā)展需求.在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中,人才競爭愈加激烈,任務(wù)分工也更加精細,大部分工作都需要多個崗位合作完成,對人才的綜合素質(zhì)有很高的要求,既需要掌握專業(yè)知識,也要具備合作、溝通等能力[3].采用合作學(xué)習(xí)的方式,不僅可以提升物理課堂教學(xué)效率,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理知識,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展.

3 初中物理合作學(xué)習(xí)的開展思路

3.1 合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

部分學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較低,學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和掌握,所以不需要花費過多的時間和精力講解.為提升教學(xué)效率,教師需要對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度進行合理把控.通常可以選擇1～2個重點內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí).例如,在“壓力的作用效果”這一課中,可以將壓力特征的探索、實驗探究壓力作用效果、壓力大小與受力面積關(guān)系作為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容.這些內(nèi)容不僅是教學(xué)重點,而且具有一定的難度和探究性,可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求.

3.2 明確教師的角色和定位

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,明確自身角色定位,根據(jù)合作學(xué)習(xí)的要求,對教學(xué)角色進行重新分配,將自身從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚摺⒔M織者、咨詢者的角色.要堅持學(xué)生主體的理念,讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.

3.3 合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

在小組劃分方面,堅持異質(zhì)分組、隱性分層的原則.具體來說,教師需要了解學(xué)生學(xué)情,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、態(tài)度、興趣等,將學(xué)生分為上、中、下三個層次.同時根據(jù)異質(zhì)分組的原則,選擇能力層次不同的學(xué)生劃分在一個小組,確保同組學(xué)生之間可以相互幫助、取長補短,同時保持良好的競爭關(guān)系[4].

4 核心素養(yǎng)下初中物理開展合作學(xué)習(xí)策略

4.1 準(zhǔn)備階段

在開展合作學(xué)習(xí)時,需要先做好準(zhǔn)備工作,合理劃分合作小組.通常,每個學(xué)習(xí)小組人數(shù)為4～6人,如果人數(shù)過少,會造成學(xué)習(xí)效率下降,如果人數(shù)過多,部分學(xué)生參與度下降.在成員選定的過程中,應(yīng)該綜合分析學(xué)生成績、能力、性格等多個要素,確保內(nèi)部結(jié)構(gòu)差異,同時也要確保各個小組水平接近,使小組成員可以明確自身定位并發(fā)揮自身優(yōu)勢[5].在分配學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,應(yīng)該對總目標(biāo)進行強化,分析不同學(xué)習(xí)任務(wù)的作用,對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求,使學(xué)生依照任務(wù)要求開展學(xué)習(xí)活動,并根據(jù)實際情況不斷調(diào)整.

此外,也要不斷提升教師的教學(xué)水平,開展教師培訓(xùn)工作,使教師掌握合作學(xué)習(xí)理論,并且根據(jù)核心素養(yǎng)要求不斷優(yōu)化教學(xué)方案.應(yīng)該綜合分析各項影響因素,選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機,杜絕盲目迎合的行為.要重視知識內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)聯(lián)性,確保教學(xué)手段充分發(fā)揮作用.

4.2 實施階段

在實際教學(xué)的過程中,應(yīng)該先規(guī)范學(xué)習(xí)流程,采取有效的課堂調(diào)控手段,確保合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果.教師需要明確學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的(如圖1),以此為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié).

圖1 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

將“壓力的作用效果”作為教學(xué)課題,制定相應(yīng)的教學(xué)方案.在教學(xué)前,可以采用視頻引入的方式,播放一名身材強壯的男人表演“釘床開石”的節(jié)目,吸引學(xué)生的注意力.看完后,教師引導(dǎo)學(xué)生:表演的人沒有受到任何傷害,為什么會這樣呢?然后用多媒體展示:桌面擺放的茶杯,傾斜面上擺放的木板.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生:圖片中的現(xiàn)象都與壓力有關(guān),壓力在哪呢?提出問題后,組織學(xué)生進行小組討論,并且畫出壓力示意圖,預(yù)計花費5分鐘.在這個過程中,教師進行輔助指導(dǎo),幫助學(xué)生探索壓力特征.任務(wù)完成后,可以準(zhǔn)備各種實驗器材,組織學(xué)生通過小組實驗的方式感受壓力的作用效果.最后,結(jié)合多媒體教學(xué)課件,引導(dǎo)學(xué)生思考:一個物理量同時受到兩個以上的物理量影響,如果要分析其與其中單一物理量的關(guān)系,需要采用什么方法?學(xué)生回答:控制變量法.教師表示認可,然后展示實驗器材,提問學(xué)生:哪種器材受到壓力容易變形.學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識進行總結(jié)回答,教師幫助學(xué)生總結(jié)本課知識點,帶領(lǐng)學(xué)生對小組實驗方案進行討論分析.

通過小組合作的方式,可以有效提升教學(xué)效率,同時也能夠活躍課堂氛圍.這樣,學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣,降低學(xué)習(xí)物理的難度,增加學(xué)習(xí)信心,鍛煉探究能力,樹立科學(xué)的思維與態(tài)度,充分滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求.

4.3 教學(xué)評價

教學(xué)評價也是十分重要的環(huán)節(jié),在實際評價的過程中,應(yīng)該結(jié)合合作學(xué)習(xí)的特點采取新的評價方式,重點評價學(xué)生合作能力、核心素養(yǎng)的提升情況.明確合作學(xué)習(xí)評價目標(biāo),包括學(xué)術(shù)與合作目標(biāo)兩項評價內(nèi)容.針對學(xué)術(shù)目標(biāo),可以結(jié)合個體與小組成績,實現(xiàn)整體評價.針對合作目標(biāo),要從多個角度進行評價,可以采用賦分、累積五角形星等評價方式,多贊揚學(xué)生,鼓勵學(xué)生,以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心,促進學(xué)生不斷改進和提升.針對小組合作水平進行情況,從學(xué)生合作參與度、學(xué)習(xí)成果展示、紀律遵守情況等多個角度進行評價.針對個人,可以采用訪談、觀察等方法進行評價,了解學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力、個人特長,有效提升學(xué)生成就感.不論任何評價,都應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生在合作中的參與度、學(xué)生傾聽能力、學(xué)生互助情況等方面進行評價.

5 結(jié)束語

綜上所述,根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求,教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式.在初中物理教學(xué)的過程中,采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,深入分析當(dāng)前教學(xué)存在的問題,結(jié)合實際需求和學(xué)生學(xué)情制定合理的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案,有效提升合作學(xué)習(xí)的效果,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).