從算法依賴到合理利用：青少年數字化閱讀的算法繭房與破繭之徑

程 富 吳亦繁 袁庚申

（1.河北體育學院，河北 石家莊 050041； 2.河北開放大學，河北 石家莊 050080）

教育部等八部門印發的《全國青少年學生讀書行動實施方案》提到，注重激發讀書興趣，充分調動青少年學生讀書熱情，引導其在讀書中享受樂趣、感悟人生、獲得成長［1］。習近平總書記多次強調閱讀的重要性，希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍［2］。青少年正處于閱讀的黃金時期，高品質的閱讀內容、良好的閱讀素養能夠開闊眼界、擴大知識量、促進思維能力的發展［2］。據不完全統計，當前基于算法的個性化內容推送已占整個互聯網信息內容分發的70%左右，算法推薦逐漸成為各平臺的“基本操作”［3］。算法根據用戶的閱讀歷史、行為習慣和興趣進行個性化推薦，雖然提高了用戶的閱讀效率和便利性，但也使青少年過度依賴和被限制在由算法推薦的內容范圍內的問題日益突出。

現有研究對算法繭房現象的描述和解釋仍有不足，對于算法繭房的表現、形成原因以及解決路徑等方面仍有待進一步深入探討。本研究建立系統化的研究框架，從不同層面剖析算法繭房，旨在幫助青少年認識算法繭房的負面影響，引導青少年正確開展數字化閱讀，培養其正確閱讀習慣。

一、數字化閱讀的算法與繭房

本文的數字化閱讀包含多種方式，如通過瀏覽器瀏覽網頁，閱讀書城客戶端、新聞客戶端、報紙客戶端、雜志客戶端、微博微信的文章及收聽有聲讀物等［3］。算法推薦已成為用戶獲取和選擇閱讀材料的主要方式，新技術正在重構與數字化閱讀相適應的人類主體性及其行為［4］。用戶更關注信息的內容本身，而忽略了信息的傳遞過程。因此，當代青少年有必要深入理解算法是如何控制和主導信息分發，以及如何潛在地操控用戶行為，從而更好地指導自己的閱讀行為。

（一）數字化閱讀的算法推薦

通過算法推薦內容旨在幫助用戶發現和選擇感興趣的閱讀材料，以提高用戶的閱讀體驗和滿意度。數字化閱讀中的算法主要有以下四種推薦方式：熱門內容推薦、定制化推薦、相似內容推薦和基于位置、時間等相關性推薦。不同的算法和平臺可能會有不同的實現方式，但它們的本質都是對用戶興趣和偏好的分析和預測，目標都是提供更加準確、相關和個性化的推薦體驗。數字化閱讀的算法推薦主要流程如下：

第一，數據收集。算法首先收集用戶在閱讀應用程序或設備上的相關數據，包括閱讀歷史、搜索記錄、點贊、評論等行為數據，以及用戶的個人信息、地理位置等屬性數據。

第二，數據處理和分析。算法對收集到的數據進行處理和分析，為每個用戶建立一個用戶畫像，包括用戶的興趣偏好、閱讀歷史、行為模式等信息。用戶畫像可用于識別相似用戶群體，從而更好地推薦滿足用戶興趣的內容。

第三，內容匹配和推薦。基于用戶畫像和內容的特征，算法將用戶與合適的內容進行匹配。根據用戶的興趣和偏好，算法預測用戶可能感興趣的內容，并將其推送給用戶。

第四，反饋與優化處理。算法根據收集到的用戶反饋數據和其他相關數據（如點擊率、停留時間、評分、收藏等），對推薦結果進行優化和調整，以提供更準確、個性化和符合用戶興趣的推薦結果。

（二）算法繭房的不同表現層面及相互關系

在數字化閱讀過程中，算法的推薦僅限于相似或同類的內容，導致用戶信息接觸面狹窄，難以接觸到多樣化和差異化的信息，從而引發用戶認知固化、社交障礙等問題，這種現象被稱為“算法繭房”。為更深入了解算法繭房，可以從不同表現層面進行分類，包括信息獲取層面的信息繭房、思維認知層面的認知繭房以及社交行為層面的社交繭房。信息繭房指用戶傾向于閱讀與自己興趣、閱讀歷史和點擊行為相符合的內容，而忽視其他領域和觀點的多樣性，導致視野狹窄，易陷入信息過濾和信息偏好的局限。認知繭房指用戶難以接觸到新的、有挑戰性的內容，易在算法推薦的信息中形成思維定勢，對其他觀點缺乏包容性和開放性，限制了批判性思維和創造性思維的發展。社交繭房指用戶過度沉迷于算法推薦的虛擬信息環境，忽視真實的社會生活，阻礙人際交流能力和社會化發展。

信息繭房主要影響青少年獲取多元化信息的能力，認知繭房主要影響青少年的思維方式和思考能力，社交繭房主要影響青少年的社交能力。三者之間存在相互關聯和相互影響的關系。信息繭房可能導致認知繭房和社交繭房，因為過度關注某一領域的信息可能導致思維定勢和認知偏差，從而影響個體的社交能力和情感發展。反過來，社交繭房也會影響認知繭房和信息繭房，由于個體接觸的社交圈層狹窄，長期處于封閉的社會關系網絡中，這促使他們更愿意在虛擬世界中尋求解脫與放松，進一步加重了他們以個人為中心的信息選擇傾向，強化了他們的思維定勢和認知偏差。

二、青少年數字化閱讀的算法繭房之困

（一）信息繭房的影響

1.獲取信息單一化的影響

算法既可以擴展讀者的閱讀興趣，也可能將讀者禁錮在某些領域中，成為束縛讀者個性化發展的潛在因素［5］。算法傾向于滿足用戶的好奇心和興趣，可能導致青少年只接觸到與自己立場相一致的觀點，對其他觀點產生偏見甚至排斥心理。這將會限制他們對其他領域的了解和探索，導致青少年關注領域和視野狹窄化。此外，這也會削弱青少年與不同知識背景和觀點的人建立聯系和交流對話的機會。長此以往，這會導致青少年的社交圈子變得狹窄，難以獲得全面的社會認知，從而影響他們的社交技能和社會情感的發展。

2.獲取信息碎片化的影響

算法推薦碎片化的信息符合現代生活的快節奏特點，然而，長期接觸碎片化信息可能會對處于思維形成和習慣養成關鍵階段的青少年產生不利影響。碎片化信息的主要特點是片段化、零散化，缺乏深度和連貫性，這會破壞青少年的知識構建與整合過程，讓其難以在不同知識之間建立有機的聯系，無法形成完整的知識體系，缺乏對知識的整體把握、系統思考與綜合分析。此外，電子媒介技術的發展使紙質文本完成了向電子文本和超文本的轉變，這深刻改變了人們的閱讀行為和習性，建構了一種全新的閱讀范式，但也破壞了讀者的注意力［4］。獲取信息愈加方便，讀者愈會頻繁地切換主題和信息源，這使他們難以專注于特定任務或學習活動，從而影響他們在學業上的表現。

3.獲取信息淺俗化的影響

在“泛娛樂化”的閱讀環境中，閱讀平臺常以“注意力經濟”為導向，為了擴大流量規模，不斷向用戶推送娛樂化、淺表化、低俗化甚至是未經核實的虛假內容［5］［6］。加上電子媒介屏幕限制所引起的碎片化文本呈現，更容易導致淺表化的數字化閱讀行為的發生［7］。青少年倘若長時間接觸簡單、表面的信息和知識，會讓他們停留在認知的“舒適區”，遠離困難與挑戰，失去自我鍛煉與提升的機會，損害處理復雜信息和困難知識的能力。此外，這種路徑依賴還會培養青少年的認知惰性，使他們在面對復雜信息時缺乏敢于克服困難的勇氣和毅力，容易滋生逃避心理，對青少年長遠發展極為不利。

（二）認知繭房的影響

1.削弱批判性思維能力

批判性思維是指個體在信息處理、觀點分析、問題評估過程中能夠獨立思考、提出質疑、評估證據，而不是盲目接受或從眾。算法改變了信息獲取和傳遞的方式，客觀上減少了青少年信息偶遇的可能性，進而阻斷了青少年接觸外部信息的多元化途徑［6］。這導致用戶很少接觸到新觀點，難以提出新質疑和獲得新啟發，這種信息過濾效應間接限制了青少年批判性思維的發展。此外，過度依賴算法可能導致青少年逐漸失去主動追求知識的動力。算法給讀者們“量身定制”了一份導航地圖，為讀者劃定了前行的區域和方向［8］。當適應了算法，青少年可能感到不再需要主動尋找多樣的信息源、提出問題和深入思考，這會阻礙批判性思維的發展。

2.降低創新性思維能力

創新意味著敢于挑戰常規，勇于探索未知，能夠將看似不相關的元素整合起來，形成新的想法和解決方案。創新能力的培養需要來自不同知識和觀點的相互碰撞交融，而過度依賴算法會限制多樣化信息的獲取。算法是根據已有的數據和規則進行計算的，它無法超越其預設的參數和條件，也無法考慮到一些非預期的情況或未知的因素。過度依賴算法會使青少年的思維局限于算法所設定的框架內，難以產生新穎和獨特的想法。過度依賴算法可能會導致青少年在信息獲取和問題解決上尋求捷徑，避免挑戰和冒險，他們傾向于選擇輕松得到的答案，而不是通過主動探索和嘗試來獲取新的知識和經驗，這種行為模式限制了青少年創新思維能力的發展。

（三）社交繭房的影響

算法技術的應用看似是為了提高用戶體驗，實際上則是通過科學的個性化推薦和內容過濾，巧妙地操控用戶的情感，使他們在平臺上感到滿足和虛榮。算法引導用戶過度關注虛擬世界以及虛擬評價、認可，忽視了真實社交中的情感交流和人際互動。

現在的青少年都投入了大量的時間和精力在虛擬世界中。他們所關注的點贊、評論、分享等數據指標背后都有著算法的身影，基于算法構建的虛擬社交評價體系已成為青少年衡量自身社交價值的主要依據。青少年追求虛擬社交影響時，實際上是在響應算法的誘導，將虛擬社交成功視為自我價值的外在象征。

虛擬世界與真實社交環境之間存在巨大的鴻溝。當青少年從虛擬世界回歸現實時，他們可能會面臨更多的挑戰和難以逾越的障礙。由于缺乏面對面的社交技能和經驗，他們可能會感到不適和焦慮，這可能導致他們在真實社交中遭受挫折。此外，算法的精準分配使得青少年更容易找到志同道合的人，但過于偏重與相同興趣圈內的人互動，可能導致青少年的社交網絡變得更狹窄，甚至可能引發社交焦慮或社交回避等一系列心理問題，限制他們在社會網絡關系中的全面發展。

三、數字化閱讀形成算法繭房的原因

（一）商業運營：數字化閱讀算法繭房的滋生源頭

在商業化運營模式下，算法推薦的技術邏輯看似公正公平，實際上卻是根據平臺的商業運作原則和利益需求所設定的［3］。算法的主要目標是吸引用戶，以實現最大化的廣告收入，在這一理念驅使下，平臺更加傾向于優先推送那些能夠引起用戶興趣和滿足其娛樂需求的內容，因為這直接影響廣告展示和推廣內容的曝光量，進而對平臺的廣告收入產生直接影響。為了提高用戶的留存率和黏性，算法會減少或限制與用戶喜好不一致的信息，更多地推送符合他們喜好的內容。這種做法強化了青少年的信息舒適區，削弱了他們對多樣性觀點的接觸機會，促進了“繭房效應”的形成。

（二）社交影響：數字化閱讀算法繭房的偏好強化

以算法為主導的數字化閱讀的目的和價值已發生重大轉向，其不再僅僅是為了擴展知識范圍和培養情感，而更加注重建立關系和連接。在“以讀會友”的概念中，“會友”已經超越了“閱讀”的范疇。可以說，社交已成為閱讀活動的核心，選擇閱讀的內容和方式都從屬于關系連接［8］。具有相同興趣的用戶群體往往會形成相對穩定的社交領域，閱讀分享的圈層化使得圈層中的用戶更加專注于“圈子”的旨趣，這可能導致閱讀壁壘、審美單一，并形成固化的思維模式［9］。用戶往往關注觀點相近或興趣相投的人，選擇閱讀與自己觀點一致的內容。如果他們所在的社交網絡都關注同一類話題或領域，那么他們所接觸到的信息也會逐漸趨向一致。這可能讓青少年的個人興趣和偏好進一步強化，導致對某些問題的認識變得更加片面，視野和認知更加狹窄。

（三）用戶心理：數字化閱讀算法繭房的重要動因

用戶的興趣和認知偏差影響著青少年在數字化閱讀中選擇什么樣的信息，這兩個因素不僅是繭房效應形成的重要推動力，更是塑造數字化閱讀體驗的核心因素。用戶根據自身興趣來選擇閱讀的內容，而算法會根據用戶的興趣構建用戶畫像，將相關內容推送給他們。隨著用戶的不斷點擊和互動，算法不斷優化推薦，使用戶更加深陷于其感興趣的領域，逐漸縮小了他們的閱讀范圍。可以說，這種效應是由用戶自身的興趣和算法的推薦機制合力造成的。

此外，青少年具有獨特的審美標準和價值觀念，他們敢于質疑和挑戰，注重獨立思考和表達自我。他們時常勇于表現和堅持與眾不同的觀點，但在面對與自己觀點相悖的信息時，也更容易產生一些抵觸情緒，選擇回避這類信息。獨立性是把雙刃劍，也會使青少年忽略與其他觀點對話和互動的重要性，減少接觸不同觀點的機會，從而不能以更全面的方式理解世界。

四、青少年數字化閱讀算法繭房的破解路徑

青少年是新技術、新裝置和新閱讀方式的“易感染”和“易上癮”人群，但他們對由算法主宰的電子閱讀的危害性缺乏足夠的認識，也缺乏改變的思路［4］。本文從用戶、平臺、“家校社”三層面提出相應的解決對策。

（一）用戶層面的破繭之徑

1.增強青少年信息素養

與算法相處好比“與狼共舞”，必須積極親近并深刻理解“狼性”，才能夠實現與算法的深層次協作互動［4］。為了避免算法對數字閱讀的各類干擾與危害，青少年要深刻地認識算法的作用機理，掌握相關的信息素養知識、方法與技巧，培養主動閱讀的意識和習慣，能有效地利用媒介工具進行閱讀、管理信息與知識資源。

首先，及時察覺，干預調整。當用戶逐漸習慣于個性化推薦的信息服務模式時，他們可能對算法推薦產生依賴，即便明知自己受限于“信息繭房”，但難以改變對算法推薦的使用習慣和態度。因此，青少年要對自己是否陷入信息繭房的跡象保持高度敏感，一旦察覺到信息受限的情況，應及時采取干預和調整的措施，保證信息的多樣性和知識廣度［10］。

其次，從多個來源獲取閱讀資源。多樣化的閱讀經驗有助于提供更廣泛的信息，從而拓寬知識面，增加信息多樣性。為了跳出算法推薦的范圍，青少年可以主動拓展閱讀范圍，多涉獵不同學科領域，主動搜索和閱讀不同來源和類型的內容。

再次，明確閱讀目的。這可以幫助他們主動選擇閱讀內容，而不是被算法牽著走。他們可以問自己，為什么要讀這個文章或帖子，從中可以獲得什么信息和知識？經此一問，可以過濾掉很多盲目性的瀏覽。

此外，批判性處理。在閱讀過程中，青少年應發揮批判思維，不要盲目相信算法推薦的內容，敢于質疑，善于從不同的角度思考問題，能夠科學評估來源的權威性、信息的可靠性以及內容的客觀性等。

最后，總結與反思。青少年應注重自我總結與復盤，這有助于更好地理解和消化所讀的內容，同時也有助于了解自己的閱讀偏好和習慣。通過反思，可以發現在閱讀中的不足和可改進空間，從而持續改善閱讀方法，不斷提高閱讀能力。

2.開展混合式閱讀

傳統的紙質閱讀采用漸進式、細嚼慢咽的方式，追求專一精神狀態下的沉浸式探索，以達到對知識的融會貫通和理解［8］。

為滿足不同閱讀場景和需求，可將紙質閱讀與數字閱讀的優勢相結合。在需要深度閱讀和專注力的場景下，選擇紙質閱讀更合適；而在需要便捷獲取信息的情況下，數字化閱讀則更具優勢。這種結合紙質閱讀和數字閱讀的方式既能保證閱讀的深度，又能提高閱讀效率。

盡管數字化閱讀逐漸普及，但紙質閱讀仍具有無法替代的優勢。首先，紙質閱讀有助于培養專注力和減少干擾。在紙質閱讀中，讀者能夠在無電子設備干擾的環境中專注于閱讀任務，從而提高注意力的持久性和深度閱讀的能力。其次，紙質閱讀有助于強化思考能力。通過手動翻頁、標記和批注等互動方式，紙質閱讀使讀者能夠自主掌控信息處理的節奏，有助于提高對知識的理解和記憶效果。此外，紙質閱讀提供了一種沉浸式的閱讀體驗，讓讀者更加享受閱讀的過程。讀者面對紙質文本會進入沉浸的狀態，閱讀過程中不時抑或持續產生沉思冥想，甚至會產生“自失”感，讓讀者完全沉醉于文字營造的世界［4］。

也可以使用電子閱讀器進行閱讀，盡管電子書與紙質書存在差異，但電子閱讀器提供了相對封閉的閱讀環境，能有效避免一些信息干擾，有助于形成沉浸式的閱讀情境［4］。總之，紙質閱讀不僅是數字化閱讀的補充，更應該成為主要的閱讀方式。將紙質閱讀和數字閱讀的優勢相結合，有助于提高閱讀效果，促進青少年專注力和思考能力的培養。

（二）平臺層面的破繭之徑

1.優化算法推薦系統

平臺應該加強算法的優化，以克服單一算法的局限性。為實現這一目標，可以采取多種算法推薦系統，如基于內容的推薦算法、基于協同過濾的推薦算法、基于關聯規則的推薦算法以及混合推薦算法等［3］。平臺還應引入多維度評估指標，除了用戶的點擊歷史和興趣，還應考慮文章的質量、可靠性、權威性等因素。平臺需要建立和完善評估體系，對推薦內容進行多維度的評估和篩選，以確保推薦的內容具有一定的可信度和多樣性。此外，考慮在系統中設定用戶信息推薦數量的最大值，一旦針對相同主題或相關領域的內容的推薦超過了設定值，系統會自動停止提供類似內容的推薦［5］。

雖然算法推薦效率高，但是完全依賴算法并不可取。平臺應該盡可能增加人工過濾和人工推薦，以監督和優化算法的運作。增加編輯推薦、讀者推薦等人工推薦展示頁面，能更好地滿足青少年的特殊需求，提供更多優質多元的內容。此外，定期進行讀者問卷調查，以了解算法推薦與個人需求的匹配度，從而不斷調整內容推薦，更好地提供精確的內容服務［5］。

2.提供用戶自主選擇權

平臺應開放更多功能給用戶，賦予用戶更多權利，以降低算法對青少年的單向控制。首先，應建立用戶評價體系，傾聽用戶反饋。平臺應允許用戶自主設置偏好、屏蔽特定內容或主題、調整推薦頻率等，保障用戶有權決定自己接觸什么樣的內容，以減少算法推薦的單一性和限制性。其次，平臺應發揮公益屬性，豐富平臺多樣性內容，向青少年群體傳遞信息素養相關知識。平臺應提供豐富的閱讀資源，包括歷史、文化、藝術等領域的各類資源，以豐富用戶的閱讀選項。平臺還應加強用戶信息素養教育，提供相關培訓和指導，幫助青少年更好地理解和應對算法推薦帶來的局限性。最后，平臺應鼓勵青少年參與閱讀社區或討論組，促進青少年之間的交流和合作，豐富閱讀體驗。

（三）“家校社”層面的破繭之徑

青少年信息素養的培養需要家庭、學校和社會的共同參與和推動。只有通過家庭、學校和社會的共同努力，才能更好地提升青少年的數字化閱讀能力與水平，促進其全面發展。

1.營造良好的家庭閱讀環境

家庭應該引導孩子正確使用媒介，并培養他們的信息素養和自我管理能力。首先，家長應關注孩子的數字化閱讀行為，制定合理的使用規定和時間限制，確保孩子有充足的時間參與其他活動，以減少對移動設備的過度依賴。家長還應建立孩子的成長檔案，及時發現并糾正孩子在閱讀行為中的問題。

其次，家庭應為青少年創造良好的紙質閱讀環境。家長要作出榜樣，減少在家看電視或玩手機的時間，與孩子一起參與家庭閱讀活動，分享閱讀心得和推薦好書，引導他們進行討論和思考，以培養青少年的閱讀興趣和思考能力。

最后，家長還要與孩子多交流和互動，幫助他們理解媒介信息背后的商業邏輯和價值取向，提高他們對媒介信息的辨識能力，引導他們正確使用媒介，促進自身的全面發展。

2.加強社會宣傳教育引導

社會應營造良好的媒介傳播環境，加強對不良信息的監管和打擊，為青少年提供安全、健康的媒介生態環境。一是，應加強信息素養教育，提高青少年對算法推薦和數字化閱讀的認識。通過宣傳活動、公益廣告等方式，或組織社會媒體活動、講座、研討會等，向家長、教育者和青少年宣傳算法對數字化閱讀的潛在危害與相關預防知識，以讓更多的人了解算法推薦和數字化閱讀的利弊，引導青少年正確使用媒介獲取信息。二是，社會機構、圖書館、文化中心等應該充分發揮自己的服務職能，提供多元化的閱讀資源，多組織開展閱讀推廣活動，為青少年提供交流和分享閱讀心得的平臺。拓展小圈層、構建大圈層的群體活動可打破圈層內部的局限性和外部的壁壘，促進更有效的跨領域交流［6］，這樣可以幫助青少年拓展閱讀圈子，與他人交流觀點和知識，培養他們的閱讀興趣與社交能力。

3.開展學校數字閱讀教育

學校作為信息素養教育的主要場所，應開展相關教育活動，引導青少年培養形成正確的媒介使用觀念，并提升他們的信息獲取、評價和理解能力。首先，學校應把數字化閱讀教育納入文化素質教育課程體系，以確保其系統化和長期性［11］。引導青少年閱讀不同類型的內容，拓寬他們的視野，培養閱讀興趣和閱讀能力。其次，學校應多組織數字閱讀相關培訓和講座，培養青少年辨別信息真偽、篩選信息來源的能力，幫助他們深入理解算法機制，以應對算法帶來的挑戰。傳統閱讀價值復歸和精神提振需要克服并超越新技術的襲擾與圍剿［8］。最后，學校應組織各種閱讀活動，如讀書分享會、作文比賽等，創新交流形式，如創建小組閱讀活動、在線討論平臺等，為青少年提供互動和分享平臺，鼓勵閱讀行為并與他人分享閱讀心得，這有利于打破自我封閉的閱讀習慣，讓青少年接觸到不同學科領域的知識，拓寬知識面［12］，也會深化對閱讀的意義和價值的理解。

盡管過度依賴算法存在一些問題，但我們不應完全否定算法的價值。合理利用算法并非與其對立，而是與其共生。青少年需要認識到，算法只是一種中性的工具，其利弊取決于使用者的意圖和目的。一方面，需要限制數據化對閱讀的強力滲透和掌控，以避免對閱讀行為的不良影響。另一方面，需要積極探索數據化環境下閱讀的真正價值和目的，以促進青少年全面健康發展［8］。

青少年需要學會判斷信息的真偽，區分價值觀念的對錯，躲避算法的隱形陷阱。可以說，閱讀已不再是單純的信息獲取，而是一個通過思考構建知識體系、逐步完成社會化的活動［13］。此外，家庭、學校和社會的共同幫助也很必要。家庭和學校應該成為培養青少年閱讀素養的重要場所，引導他們接觸多元化的信息資源，注重精神追求和內心富足，同時提供安全的數字閱讀環境。社會也需要積極推動數字素養教育和倫理規范的制定，為青少年健康成長保駕護航。