“專思創”融合推動地方藝術高校創新創業教學體系建設研究

殷子涵 梁梅朵

[摘要]“專思創”融合是當前高校教學改革的重要突破口，在培養適應新時代發展的創新型應用人才方面發揮著重要作用。本文以專業教育、思政教育與創新創業教育的關系作為出發點，探討了三者融合的現實意義，分析了地方藝術高校當前面臨的主要問題，主要從教學內容、教學路徑、教學評價、師資建設及運行保障等方面探索了創新創業教學體系的建設與發展，旨在彰顯區域特色，發揮專業優勢，提升服務社會能力，積極推進地方藝術高校高質量教學發展道路。

[關鍵詞]專思創融合；地方藝術高校；創新創業教學體系；發展路徑

[中圖分類號]G641 ?????[文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.03.025

“專思創”融合是將專業教育、思政教育與創新創業教育進行深度結合的教育理念，它是新時代的必然產物，符合當今社會發展規律。創新創業教育是培養大學生創新創業能力的“顯性教育”，思政教育是培養大學生道德情操和理想信念的“隱性教育”，遵循“人的全面發展”的邏輯起點。創新創業教育在地方藝術高校教學體系中最接近于市場，從供給端看，為文化產業各領域、各環節培養應用型專門人才提供強大支撐；從需求端看，為社會主義市場經濟發展創造更多價值與潛力。思政教育在潛移默化地塑造大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養思想品德和增強社會責任感上效果顯著。針對當前地方藝術高校學生存在的單項技能強、創新實踐不足，理論素養高、思政情懷薄弱，城市待就業、鄉鎮下不去等問題，構建和完善一套與社會需求相契合的實踐教學體系勢在必行。

一、地方藝術高校推行“專思創”融合的現實意義

（一）為提升我國第三產業高質量發展提供創新動力

習近平總書記在文化傳承發展座談會上指出：“在新的起點上繼續推動文化繁榮、建設文化強國、建設中華民族現代文明，是我們在新時代新的文化使命。”創新是引領發展的第一動力，是一個民族進步的靈魂，也是一個國家興旺發達的源泉。在我國加快實施創新驅動發展戰略的環境下，讓創新成為賦能文化藝術繁榮發展的重要手段。藝術高校需要對專業精準服務產業發展和專業結構調整優化進行思考。

（二）為應用型本科畢業生就業創業提供新思路

依據《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，所謂創新型人才是指具有較強創新意識、創新精神和創新能力，進行創新性勞動并對社會作出貢獻的人，是國家創新驅動的第一資源。藝術高校根據學科背景和特色，找尋專業教育、思政教育與創新創業教育的融合路徑，重新論證專業人才培養方案、實踐教學體系、保障支持體系等內容，指導學生將所學專業知識和技能運用到實際項目中去，縮小高校人才培養與社會需求的鴻溝問題，使學生從高校到社會實現無縫過渡。

（三）為實現人才服務社會的目標提供堅實基礎

中共中央、國務院頒布《關于做好2023年全面推進鄉村振興重點工作的意見》，強調推動鄉村產業高質量發展，加快發展現代鄉村服務業、培育鄉村新產業新業態；強調扎實推進宜居宜業和美鄉村建設，加強村莊規劃建設、扎實推進農村人居環境整治提升、持續加強鄉村基礎設施建設以及提升基本公共服務能力。藝術高校對教育資源、教學軟硬件全面評估，厘清教學單位與行政部門、學校與學校、學校與政府、學校與企業之間內外協同的有效機制，建構一個符合新時代需求、專業建設視角且具有新理念、新模式、新舉措的教育體系。為國家輸送創新應用型人才，更好服務國家戰略，投身到社會發展建設中去。

二、地方藝術高校在“專思創”融合中面臨的實踐困境

（一）師生對創新創業教育存在認知偏差與滯后

創新創業教育不是某類或某種教育，不是局限在某個階段或領域的教育，而是整個教育的整合性產物，是一項極其復雜的系統工程。但多數教學單位師生缺乏對創新創業教育的認識，片面地理解創新創業教育就是指導學生創辦公司、運營項目及參加相關賽事，僅是針對少數有該需求的學生進行培養，沒有將創新創業教育與培養專業技能、匠心精神、品德意志相聯系，這在一定程度上窄化了創新創業教育的內涵、維度和對象。同時，相當一部分專任教師慣性思維認為創新創業教育與藝術學科專業教育方向沒有相關性，主觀上否定了“專創”融合。

（二）專業教育、思政教育與創新創業教育處于割裂狀態

三者之間缺乏融合性的共生環境，存在融合探索不足、融合路徑不多、融合深度不夠等問題。藝術高校由創新創業與實踐教學科設置創新創業通識課程，由馬克思主義學院設置思政課程，專業課程圍繞各藝術形態和歸屬領域的內容生產方法和技能進行設計。各部門沒有把三者有機融合上升為人才培養的指導思想，將培養學生的創新精神、創業意識、創新創業能力與家國情懷，落實到教育教學的每一環節和教育教學的全過程明顯不夠。三種教育課程習慣性各自為伍、多方協同培養力度欠缺，出現了“三張皮”的教學現象。

（三）系統思維和頂層設計尚未成熟完善

盡管高校注重創新創業實踐教學成果的產出和積累，但總體上呈現出形式大于內容、教師主體地位大于學生主體地位等問題，忽略了創新創業理論與實踐教學的環境、思路、內容、方法、模式和師資等各環節的設計，忽略了學校“頂層設計”、教學單位“基層聯動”與校外“機會資源”之間的關系。長此以往，容易造成創新型應用人才的“三缺”現象，即缺乏理性認知、自身能力及實戰經驗。最終無法滿足新技術、新局面、新形勢下的人才培養要求，不能將“專思創”融合看成一個宏觀系統進行思考，極大限制了未來可持續發展的空間。

三、地方藝術高校“專思創”融合下的創新創業實踐教學體系建構

鑒于在融合過程中存在上述制約因素，地方藝術高校需主動適應新時代高等教育高質量發展的新要求，采取積極有效應對措施，推進“專思創”融合下的創新創業教學發展。

（一）教學內容

以社會需求為導向，從產學協同角度出發，遵循分類培養的原則進行課程設置。首先，面向所有學生開設創新創業基礎通識課。考慮到地方藝術高校的地緣特點和專業設置，教學案例教授以文化創意、文化旅游、民族非遺、鄉村振興等與文化藝術領域相關的主題為主，注重案例教學的“專思創”融合；其次，面向對創新創業感興趣或有意向的學生開設教授方法論的課程。使學生掌握文化藝術市場運營的商業邏輯和模式，并指導他們參加項目實踐和比賽活動；最后，面向已經邁入創業的小部分學生教授創業類課程。比如，商業計劃的建構、創業項目的運營、團隊成員的管理等內容。通過人才梯度培養，擴大藝術高校良好的創新創業實踐教學氛圍，實現“課、賽、踐、孵”的良性循環。

（二）教學路徑

地方藝術高校開展創新創業教育要緊跟時代發展的腳步，由過去教師主導的單向傳播灌輸式教學向個性化教學、項目式教學、翻轉式教學轉變。創新創業教學講求因材施教，要將不同特點、不同專業、不同年級的學生進行梯隊劃分，創建“意識引導—知識積累—實踐提升—服務跟進”的金字塔教學模型。通過以上教學路徑逐漸擴充“人才庫”和“項目庫”，前者積累項目統籌管理、內容生產、創意與策劃、文案寫作、設計宣傳等方面的優秀人才，后者積累與文化藝術領域相關的選題內容。底層邏輯就是將創新創業教育深入融合到專業教育和思政教育中，從而構建理論與實踐教育、實戰與孵化教育于一體的全鏈條式應用型人才培養體系。

（三）教學評價

教學評價機制是創新創業教學體系的重要組成部分，也是衡量學生實踐成果是否高質量完成的關鍵指標。主要從以下五個方面進行建構：一是從開課情況、教學內容、教學路徑、師資隊伍等評價教學組織能力和實施情況；二是從制度設立、經費支持、活動形式等維度評價教學氛圍；三是從提供的技術、場地和信息服務等硬件評價服務保障；四是從大學生創新創業訓練計劃、相關競賽活動和社會實踐活動等評價項目開展情況；五是從獲獎數量、服務社會頻率、創業率等評價學生創新創業能力所產生的效果。

（四）師資建設

以校內復合型師資隊伍建設為主體，以校外合作資源共享實踐教學過程為保障，打造一支具有市場工作經驗、項目管理能力的高水平互補型創新創業教學團隊。校內教師由具有市場營銷、工商管理等專業背景的老師構成，主要負責日常教授理論與實踐課程、指導學生開展大學生創新創業訓練項目、組織學生參與各類創新創業大賽和學科專業策劃大賽、帶領學生參與社會服務實踐項目、協調學生與校外導師的互動學習等內容。校外導師由本土成功企業家、創業校友構成，主要負責進行專題講座和培訓授課、引入社會實踐實訓項目、引薦學生進入社會單位實習與就業、為有意向創業的學生提供資源等。

（五）運行保障

構建內外結合的實踐服務平臺支持體系，滿足新時代對應用型本科高校培養創新型人才的需求，為提高大學生的創新創業能力提供體系保障。從校內方看，行政部門起到發布管理制度、提供支持保障、優化教學體系、組織競賽活動、營造雙創氛圍、溝通協調問題等工作任務。開設有文化產業管理和藝術管理專業的教學單位發揮統籌作用，打通不同藝術門類、專業的壁壘，解決跨專業缺乏合作的問題。不同教學單位組合的師生團隊結合各自優勢力量，通過項目實踐搭建交流平臺，實現強強聯合、通力合作、互相學習，以此提升學生的綜合素質能力。從校外方看，應當發揮各種有利于發展創新創業教學的社會資源，如校友、其他高校、政府、企事業單位、孵化器等利益主體。與創業校友搭建人才輸送及教學實踐平臺、與其他高校進行教學交流活動、與政府部門建立社會服務工作、與企事業單位進行資源交互共享、與孵化器合作開展政策研究和咨詢服務。

四、結語

以“專思創”融合為核心，通過分級培養、多學科組合、跨專業聯動、推進賽事活動和實踐基地等創新思路，構建適合地方藝術高校特色的大學生創新創業教學體系，解決藝術專業學科單一、學生職業適應度低、藝術專業實踐訓練領域不寬、學生后續發展乏力的問題，影響學生的專業技能、職業素養、工匠精神、思想品質、創新意識和創業精神，探索多視角、多渠道培養高素質的應用型復合型人才路徑。

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2021年度廣西高等教育本科教學改革工程項目，項目名稱：基于STEAM理念的“新藝科”雙創人才培養模式構建與實踐（項目編號：2021JGA263）

2022年度廣西藝術學院創新創業教育研究項目，項目名稱：“新文科”視野下藝術院校創新創業人才培養研究（項目編號：2022CXCY03）

殷子涵（1988.9-），女，漢族，廣東湛江人，碩士，講師，研究方向：文化品牌傳播；

梁梅朵（1985.7-），女，漢族，廣西南寧人，博士，副教授，研究方向：區域文化產業。