2023年福建省醫學高職院校綜合競爭力評價與分析

黃玉琴 陳義三 王二麗

[摘要]2023年全國高職高專院校競爭力評價排行榜發布后受到廣泛關注。本研究基于金平果中國高職院校綜合競爭力評價指標體系，對比分析福建省三所醫學高職院校排行整體情況，提出高職院校應理性看待院校排名和學校發展的關系，明確評價導向，以開放辦學應對評價排名。

[關鍵詞]高職醫學院校；福建?。痪C合競爭力；評價指標；人才培養

[中圖分類號]G642 ?????[文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.03.059

近年來，我國學者對高職院校的綜合競爭力評價進行了一系列的研究，產生了大量關于職業院校評價的研究成果，如何理性認識高職院校的綜合競爭力排名是一項非常重要的課題。

一、高職院校評價排名的意義

隨著國家大力推進職業教育，職業教育規模迎來了快速的發展，但同時質量問題也愈發突出，如效仿本科院校人才培養模式、熱衷于升格本科等。為了解決和避免高職教育在辦學定位、辦學水平、人才培養質量等方面的誤差，更好地引導高職教育發展，相關部門采取了一系列有效措施，如高職院校人才培養水平的評估、高職院校適應社會需求能力的評估等。2020年印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》將教育評價提升到一個從未有過的高度，引發廣大教育工作者和研究者對高職院校評價進行有益的嘗試，高職院校排名作為民間常見的高職院校評價方式備受大眾的關注。

高職院校排名是一種實踐性和應用性較強的活動，實際上也是一種可以促進高職教育發展的競爭機制，各院校為了保住本校在排名中的有利名次而加強自身建設。此外，高職院校的排名亦能引起社會的關注，讓大眾更多地了解高職院校的辦學定位、人才類型、辦學特色和高職院校的社會價值，有助于消除普通人對高等職業教育的偏見。

二、金平果中國高職院校競爭力排行榜

金平果排行榜又稱“中評榜”，是面向社會、高校和教育管理部門開展開放式、全方位的評價和咨詢服務。其中，針對高職院校設立的“中國高職高專院校競爭力排行榜”熱度很高，揭示中國高職院校的發展和競爭現狀，為高職院校提供了全方位的“大學診斷”。

（一）評價指標體系概況

本研究基于金平果最新的2023年中國高職院校綜合競爭力評價指標體系進行分析，該評價指標體系由5個一級指標、35個二級指標和100多個觀測點組成。在評價指標體系的構建中，新增思政建設一級指標，加入了省級“雙高”建設成果、杰出人才、人才培養質量等指標，權重在五個指標中占比最高（0.325），意味著高職院校不僅要注重規模與效益之間的平衡，還關注教學質量與實踐能力的培養，既有絕對指標也有相對指標，既有傳統指標也有新興指標。

（二）福建省醫學高職院校整體排名情況

2023年3月，金平果連續第十二次發布中國高職院校綜合競爭力排行榜，評價對象為全國1487所高職高專院校，福建省僅三所高職院校入圍該排行榜前500名。漳州衛生職業學校（簡稱衛院）較2022（475名）年下降了25個名次，與福建省衛生職業技術學校（簡稱省衛校）排名451名總分僅差0.667分，泉州醫學高等?？茖W校（簡稱醫高專）位居省內醫藥衛生院校榜首（303名）；三所學校綜合競爭力評價基本反映了福建省醫學高職院校的發展現狀。

三、福建省醫學高職院校綜合競爭力排名分析

本研究選取入圍前500強的三所學校作為分析樣本，基于金平果指標體系分析相關數據，從而了解筆者所在學校與其他院校在各方面指標存在的差距，以期為本校未來發展及綜合實力提升提供思路。

（一）思政建設

2022年，衛院和醫高專在“黨建成效”指標上順利完成全國黨建工作樣板支部各1項，“思政教育”衛院獲得第二屆全國高校思想政治理論課教學展示暨優秀課程觀摩活動二等獎1項，省衛院獲得課程思政示范項目和思想政治理論課教師研究課題項目各1項，三所學校在社會影響指標觀測點中均未發生負面影響扣分。

（二）辦學條件

辦學條件的校舍總面積等7個二級指標，三所院校基本達標。唯有醫高專擁有教育部產業導師資源庫技能大師1名，具備明顯優勢。

（三）師資力量

由表1可見，專任教師數、高職稱比等4個指標，三所院?；具_標；衛院在杰出人才方面僅有4個全國行業教育教學指導委員會，高職稱比、雙師型教師比也均遠遠低于醫高專，是三所院校中唯一沒有國家級教學團隊及國家級名師的學校，高水平師資團隊、高層次人才仍是制約衛院發展的瓶頸。

（四）科教產出

科教產出各項二級指標的觀測點均以國家級項目為評價依據，項目水平和質量要求較高。學生競賽、人才培養方面，三所院校所獲成果基本一致；就業率、優勢專業方面差距較大，省衛校就業率遙遙領先另外兩所學校；優勢專業方面，唯有醫高專擁有1個全國健康服務類示范專業、3個國家骨干專業（群）；衛院就業率最低，在科研項目、高質量論文數量是最少的，國家級科研項目仍未有0的突破，高質量論文數量偏少、科研合作度低、高產作者偏少和高被引論文數量偏少。

（五）學校聲譽

三所院校均為雙高建設、優質?；颢@教改立項，創新創業與科技獎勵均未獲立項，因此僅對學校榮譽余下的二級指標進行對比分析。僅醫高專是全國示范院校，也是唯一有留學生且教師在國外學術機構任職的院校，且高職本科教育試點數量為三所院校最多，橫向技術服務產生的經濟效益也遠超另外兩所學校；而衛院的橫向技術服務到款額則最高。

四、基于排行榜排名的幾點思考

（一）理性看待排名，以提升辦學促進學校發展

排行榜很難真正充分反映學校情況的水平，排名僅作為一個重要參考依據，并不意味著排名靠前的高職院校就一定在各方面都優于排名較后的院校，學校的發展才是最終的目標。此外，高職院校內部的發展是不平衡的，不僅要關注其綜合排名的結果，還應當考慮單項排名結果分析。因此，要充分了解高職院校與其他院校的差距，參考排名情況診斷自身辦學不足，清醒判斷本校的辦學質量，從而制定有效的改進策略。

高職院校的辦學水平與綜合實力始終處于動態發展之中，某一年的排名結果不能充分反映該校的發展趨勢。因此，在運用排名結果時，應結合近幾年的排名變化進行分析，從而更清楚地了解其發展趨勢。

（二）明確評價導向，以內涵建設引領排行榜

科教產出在整個評價體系中占比最高（0.325），分析結果顯示三所院校在該指標較為薄弱，高級別項目立項數少、甚至為零。因此，高職院校應重新認識投入與產出之間的關系：一是重視人才培養質量評價，評價體系應側重教學質量、人才培養質量、就業質量以及對區域經濟社會發展或行業發展的契合度與貢獻度等相關指標的構建，切實增強職業技術教育適應性；二是堅持產出導向，在高職院校排名中，往往同時評價學校的投入和產出，陳厚峰教授強調“大學排名應堅持產出導向，避免學校為了提升學校排名盲目加大教育資源投入，造成資源浪費的現象。”因此，從高職院校自身的功能來看，無論是高職院校排名指標體系的識別功能和指導功能，還是高職院校排名指標體系的改進功能，都要堅持產出導向。

（三）轉變傳統觀念，以開放辦學應對評價排名

一是積極參與。作為高職院校排名的對象，排名功能的有效發揮離不開高職院校的積極參與；高職院校的積極參與不僅使排名數據更加可靠，而且有助于高職院校積極利用排名結果及時獲得有效的信息反饋，從而制定有針對性地改進策略。

二是優化數據。完整、準確、真實的數據是高職院校排名的基礎，目前排行榜數據獲取主要來源于政府部門及學校網站公開數據等各類數據平臺；倘若相關數據發布或更新不及時，很容易導致排名機構收集數據的遺漏或丟失，從而影響高職院校排名的權威性。

大數據時代背景下，高職院校應轉變傳統觀念，優化數據收集、發布、研究和分析過程，構建一個科學、公正、客觀的數據庫，服務高職院校的決策與發展。

五、結語

隨著大學排名的常態化，高職院校排名結果受到越來越多院校的關注，同時也引來了部分的質疑，提升排行榜的權威性與公信力仍是排名價機構未來努力的方向。排名機構應根據國家相關政策變化及高職院校發展情況等對評價指標體系進行優化與完善，主動與政府、高職院校以及其他第三方評價機構交流合作，基于公開且全面的評價數據對辦學主體進行客觀的評價，為高職院校發展與決策提供支持。

參考文獻：

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[2]中國科教評價網.2023-2024年中國高職高專院校競爭力排行榜[EB/OL].（2023-03-20）[2023-3-28].http：//www.nseac.com/eva/GZE.php

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福建省教育科學“十四五”規劃2023年度課題，項目名稱：職業教育適應性背景下醫藥衛生人才培養與區域經濟發展的匹配度研究（項目編號：FJJKGZ23-012）

漳州衛生職業學院院級教改課題，項目名稱：高職院校人才培養與區域經濟發展的適應性研究—以福建省醫學院校為例（項目編號：ZWYJ202311）

漳州衛生職業學院院級科研項目，項目名稱：高職院校人才培養與區域經濟發展的適應性研究（項目編號：ZWYS202303）

黃玉琴（1987.10-），女，漢族，福建漳州人，碩士，館員，研究方向：高職教育發展規劃；

陳義三（1971.1-），男，漢族，福建漳州人，碩士，高級經濟師，副教授，研究方向：職業教育管理。

王二麗（1976.8-），女，漢族，河北石家莊，碩士，副教授，研究方向：藥物分析。