小說教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言美

何 瀟

小說教學(xué)承擔(dān)著多重任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言美，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)是小說教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文以魯迅小說《社戲》為例，探究小說教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言美的路徑。

一、多形式誦讀環(huán)境描寫語(yǔ)段，體會(huì)詩(shī)意美

小說通常會(huì)在典型環(huán)境中刻畫典型人物形象，反映社會(huì)生活，揭示具有啟示意義的深刻主題。小說的典型環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境。自然環(huán)境一般有烘托人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。小說教學(xué)中，對(duì)自然環(huán)境描寫語(yǔ)段，教師要引導(dǎo)學(xué)生多形式誦讀，通過誦讀、揣摩環(huán)境描寫的語(yǔ)言形式、修辭手法等，體會(huì)小說語(yǔ)言的詩(shī)意美。

《社戲》一波三折地寫“我”獲得與小朋友們一同去趙莊看社戲的機(jī)會(huì)，“立刻一哄的出了門”，駕著白篷航船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”。去趙莊的路途中有一段精彩的環(huán)境描寫：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……”

看戲歸來的途中也有一段環(huán)境描寫：“月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔……又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了……”

對(duì)這兩個(gè)環(huán)境描寫語(yǔ)段，可采用教師示范朗讀、播放名家朗誦視頻，學(xué)生默讀、跟著名家朗誦、接力朗讀等多種形式，讓學(xué)生在靜聽中感受，在朗讀中體驗(yàn)，在默讀中揣摩，體會(huì)前一語(yǔ)段運(yùn)用嗅覺、視覺、聽覺等多種感官描寫，比喻、比擬修辭與動(dòng)作、心理描寫的方法，描寫出水氣清香、河風(fēng)清爽、月色朦朧、連山踴躍的優(yōu)美畫面，烘托出“我”的愉悅歡快之情。體會(huì)后一語(yǔ)段通過心理感受、比喻修辭描寫出的月光皎潔、戲臺(tái)漂渺、燈火紅霞、橫笛悠揚(yáng)的優(yōu)美畫面，烘托出“我”對(duì)社戲的留戀與不舍之情。多種感官與修辭的運(yùn)用，長(zhǎng)短句的交錯(cuò)使用，使環(huán)境描寫語(yǔ)段富有節(jié)奏感、韻律感、色彩感及動(dòng)態(tài)感，多形式誦讀能讓學(xué)生體會(huì)小說描寫語(yǔ)言的詩(shī)意美。

二、生活化表演人物對(duì)話語(yǔ)段，體會(huì)情感美

小說通常會(huì)在敘寫事件中寫到人物對(duì)話，借以表現(xiàn)人物性格，揭示人物的情感心理。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)琢磨人物對(duì)話、生活化表演人物對(duì)話語(yǔ)段的內(nèi)容，有助于學(xué)生從對(duì)話語(yǔ)言的內(nèi)容與形式中深刻體會(huì)小說語(yǔ)言的情感美。

《社戲》中“我”獲得看戲的機(jī)會(huì)，全靠雙喜與十幾個(gè)別的少年幫忙想法子。對(duì)外祖母沒有大船的擔(dān)心，雙喜“大悟似的提議”說，“大船？八叔的航船不是回來了么？”對(duì)外祖母都是孩子去，沒有大人不可靠的擔(dān)心，雙喜看出底細(xì)來了，便又大聲說道，“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識(shí)水性的！”雙喜的語(yǔ)言富有個(gè)性特色，讓學(xué)生在自主研讀、合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行生活化表演，能激起學(xué)生的研讀熱情與表演興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生在表演中突出“大悟似的提議”的神態(tài)與動(dòng)作，體會(huì)雙喜看出底細(xì)來之后“大聲的說”的神態(tài)與語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生表演出雙喜兩處說話中的反問語(yǔ)氣與一口氣說出三個(gè)理由的排比語(yǔ)氣、兩個(gè)感嘆號(hào)的語(yǔ)調(diào)，體會(huì)雙喜對(duì)幫助“我”看戲的真誠(chéng)與急切以及解除外祖母擔(dān)心的自信與擔(dān)當(dāng)。品味對(duì)話語(yǔ)言有助于體驗(yàn)、把握人物鮮活的情感。

看戲歸來的第二天下午， 六一公公與雙喜有一番對(duì)話。教師可讓學(xué)生表演這番對(duì)話，體會(huì)六一公公的“小鬼”稱呼與“偷了我的豆了罷”的溫和詢問語(yǔ)氣、“踏壞了不少”的陳述語(yǔ)氣，揣摩他惱的不是偷，而是豆被踏壞的惋惜心情；體會(huì)雙喜“請(qǐng)客”的理直氣壯與機(jī)智應(yīng)對(duì)；體會(huì)六一公公停楫而笑的神態(tài)、待客的爽快與關(guān)心自己的豆是否中吃的心思。通過表演這番生活情趣盎然的對(duì)話，學(xué)生能體會(huì)到雙喜請(qǐng)客的坦然真誠(chéng)與面對(duì)麻煩的沉著應(yīng)變，體會(huì)到六一公公的樸實(shí)、熱情與對(duì)勞動(dòng)果實(shí)的珍惜。兩人個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言蘊(yùn)含著淳樸善良的情感。

三、合作探究副詞、連詞的內(nèi)涵，體會(huì)邏輯美

小說常常運(yùn)用恰當(dāng)?shù)母痹~、連詞表情達(dá)意，借此體現(xiàn)出語(yǔ)句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，體現(xiàn)思維的嚴(yán)密邏輯性。小說教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生合作探究文中副詞、連詞的內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)言的邏輯美。

《社戲》中寫“我”在外祖母的平橋村常與小朋友一起玩。文中有這樣一段話：“我們年紀(jì)都相仿，但論起行輩來，卻至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，因?yàn)樗麄兒洗宥纪?，是本家。然而我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來，而他們也百分之九十九不識(shí)字?！边@里用了多個(gè)復(fù)句關(guān)聯(lián)詞，有表轉(zhuǎn)折關(guān)系的“但”“卻”“然而”，有表因果關(guān)系的“因?yàn)椤?，有表假設(shè)關(guān)系的“即使……也……”。這些連詞的運(yùn)用既體現(xiàn)出語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，也體現(xiàn)出思維的嚴(yán)密邏輯性。寫平橋村人不會(huì)因?yàn)樾∨笥阎g的吵鬧或打架而想出“犯上”這兩個(gè)字，用了副詞“決”，增強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出平橋村民風(fēng)清朗淳樸、百姓寬厚善良。

文中寫老旦出場(chǎng)演唱有一段話：“然而老旦終于出臺(tái)了。老旦本來是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。這時(shí)候，看見大家也都很掃興，才知道他們的意見是和我一致富的。那老旦當(dāng)初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔(dān)心；雙喜他們卻就破口喃喃的罵?！边@里用了連詞“然而”“也”“卻”和副詞“終于”“尤其”“竟”等。“然而”“卻”表句意的轉(zhuǎn)折，“也”表句意的并列；“終于”表現(xiàn)少年們等得太久了，早不耐煩了，“尤其”強(qiáng)調(diào)對(duì)老旦坐著慢慢唱的擔(dān)心程度，“竟”表現(xiàn)對(duì)老旦坐到交椅上唱的意外與失望。引導(dǎo)學(xué)生合作探究這些副詞、連詞的內(nèi)涵，能讓學(xué)生體會(huì)到人物的情感心理，體會(huì)到語(yǔ)言的邏輯美。

四、留心琢磨尋常語(yǔ)句的潛臺(tái)詞，體會(huì)意蘊(yùn)美

小說中有一些看似尋常的語(yǔ)句，其實(shí)有豐富的潛臺(tái)詞，值得探究、挖掘。小說教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心琢磨尋常語(yǔ)句背后的潛臺(tái)詞，體會(huì)小說語(yǔ)言的意蘊(yùn)美。

《社戲》中敘述“我”與平橋村少年們一同玩耍時(shí)寫道：“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來，而他們也百分之九十九不識(shí)字。”其中“他們也百分之九十九不識(shí)字”是一個(gè)很尋常的句子，完全可以去掉不要。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此反復(fù)揣摩，會(huì)懂得此句表面上寫平橋村老小大多“不識(shí)字”，非常淳樸、寬容、仁慈，實(shí)際上暗含對(duì)城里識(shí)字的達(dá)官顯貴們狡詐、苛刻、殘暴的揭露和諷刺。

雙喜推測(cè)鐵頭老生不肯顯本領(lǐng)的緣故，說：“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”句中“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢”看似乎尋常，實(shí)則富有深意?！拔摇苯o出了贊同的理由，其中就有“烏篷船里的那些土財(cái)主的家眷固然在，然而他們也不在乎看戲，多半是專到戲臺(tái)下來吃糕餅、水果和瓜子的。所以簡(jiǎn)直可以算白地”。琢磨“白地”的潛臺(tái)詞，學(xué)生能品味出農(nóng)家少年對(duì)土財(cái)主家眷的輕蔑心理?？梢姡≌f中的尋常語(yǔ)句有不尋常的意蘊(yùn)，小說語(yǔ)言的意蘊(yùn)美值得體會(huì)。

綜上，小說教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說語(yǔ)言的詩(shī)意美、情感美、邏輯美、意蘊(yùn)美，借此提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。