深度教學理念下的高中戲劇教學

肖成章

戲劇作為一門綜合性的文學藝術形式，以其獨特的表現形式和感染力，能讓學生身臨其境地感受文學作品的情節和人物，提高表演技巧和理解能力。傳統的戲劇教學往往注重表面的演繹，忽視對學生內心世界的引導和思辨能力的培養。深度教學理念為高中戲劇教學帶來了新的啟示與挑戰。

深度教學理念是一種教學方法，通過深入、全面、多維度的方式引導學生對知識進行更深刻、更有意義的理解。這種教學方法強調學生的主動參與、批判性思維、創造性表達以及與現實生活的聯系，以提升學生的綜合素養和思維能力。

一、深度教學理念在高中戲劇教學中的作用

增強學生學習的主動性與興趣。深度教學注重學生的主動學習，而戲劇教學是一種充滿趣味和參與性的教學板塊。通過讓學生參與角色扮演、劇本改編和舞臺表演，激發學生的學習興趣，讓他們從被動的接受者轉變為積極的參與者，主動地探索和學習文學作品。

提高學生對文學作品的深度理解能力。戲劇教學可以幫助學生深入理解文學作品中的情節、人物性格以及作品所反映的社會背景和歷史文化。在角色扮演和情景模擬中，學生需要從角色的視角去思考問題，進一步挖掘和理解作品的內涵，從而加深對文學作品的認識和理解。

激發學生的情感共鳴與審美體驗。通過戲劇表演，學生不僅僅是觀眾，更是切身參與其中。在角色扮演和情景模擬中，學生會更加深入地感受到作品中人物的情感和遭遇，從而產生更加真實的情感共鳴。這樣的體驗可以加深學生對文學情感的理解和表達能力，培養他們的審美情趣。在劇本改編和角色扮演的過程中，學生需要進行大量的合作和溝通，有利于培養他們在團隊中協調合作的能力。同時，學生需要根據情節和角色的特點去創造性地表演，有助于培養他們的創造力和解決問題的能力。

培養批判性思維。戲劇教學要求學生深入理解作品，并根據角色的情感、性格等特點去刻畫角色。在這個過程中，學生需要對作品進行深入的分析和探究，從不同角度去解讀作品。這樣能培養學生的批判性思維能力，讓他們學會用批判的眼光去看待文學作品和現實生活。

二、深度教學理念下《竇娥冤》的教學設計

1.設定教學目標

設定《竇娥冤》戲劇教學目標時，應結合劇本的內容和特點，針對學生的實際情況和學習需求，明確教學目標的具體內容。首先，幫助學生深入理解《竇娥冤》的情節發展和人物性格塑造。學生需要把握作品中竇娥的悲慘遭遇和性格特點。同時，學生還要深入分析其他人物，如竇天章、蔡婆婆、張驢兒、貪官姚杭等對劇情的影響。其次，培養學生的表演技巧和情感表達能力。通過表演《竇娥冤》的相關情節，學生可以學習如何準確傳達人物情感和思想，表現竇娥善良孝順、堅強抗爭的性格特點，傳達她受誣陷而不屈、敢于指斥天地、臨刑前悲憤地發出三樁誓愿的遭遇與態度，增強觀眾的情感共鳴。《竇娥冤》是一部充滿象征和隱喻意味的文學作品，學生需要深入分析作品中的象征意義和隱含的道德觀念，理解作者對社會現實的批判和反思。最后，戲劇表演需要學生之間的團隊合作和創造力。教學目標包括培養學生在小組中相互協作的能力、共同完成劇本改編和角色扮演等。

2.設計教學內容

設計教學內容，需要結合劇本的內容和特點，根據教學目標合理選擇教學內容，確保教學內容的連貫性和有效性。

一是文學分析與討論。引導學生對《竇娥冤》的主題進行分析。教師可以提出問題，讓學生思考作品中所表現的主題是什么，例如對封建社會的批判、復仇與正義等。學生通過討論和思考，深入理解作品所反映的思想和意義。讓學生分析《竇娥冤》的情節結構，明確故事線索和高潮迭起的部分。引導學生對作品中的人物形象進行深入分析，讓學生思考每個角色的性格特點、情感變化和行為動機，以及他們在故事中的作用。學生可以從文字描述和對白中找到線索，展開角色的心理解讀和形象分析。指導學生分析《竇娥冤》中的語言特點和表現手法。作品中運用了許多修辭手法、對白技巧和情感描寫等，讓學生通過分析這些技巧，理解作品的表現形式和藝術特點。讓學生了解《竇娥冤》所處的歷史背景和文化背景，了解當時社會的法律制度、家族觀念和封建倫理，有助于學生更好地理解作品中的情節和人物行為，增強學生的批判性思維和文學鑒賞能力。

二是劇本改編和角色扮演。在進行劇本改編之前，學生應充分理解原著的情節和人物性格。教師可通過導讀、講解等方式，幫助學生深入了解作品的內容和情感。將原著中繁雜的對白進行縮減，確保表演的連貫性和緊湊性。去掉不重要的對白，保留與情節發展和人物性格有關的關鍵臺詞。為了幫助學生理解和表演，可以在劇本中添加導演說明。導演說明可以是關于情節發展、人物情感和動作指導的描述，幫助學生更好地融入角色。從《竇娥冤》中選擇適合學生表演的片段，可以是整個情節或者某個關鍵場景。考慮學生的表演能力和時間限制，選擇片段時應盡量簡化但應保留關鍵情節，確保學生能夠在有限時間內完整表演。例如，選擇第一折竇娥被害的情節。這個部分有明顯的沖突和高潮，適合學生進行表演和情感表達。根據該部分內容和學生的表演特點，進行角色分配。在引導學生選擇角色時，可以通過自主選擇或者抽簽的方式確定角色，增加學生的主動性和學習動力。學生應對所扮演的角色進行深入研究，了解角色的性格特點、情感變化和動機等，以便更好地詮釋角色。學生需學會通過聲音、肢體和面部表情等方式刻畫角色。教師可以指導學生如何調整語調、動作和表情，使之符合角色特點和情節需要；鼓勵學生在表演中發揮創造力，適度調整角色的表演方式，使之更貼近自己的理解和感受。

三是情景模擬與舞臺布置。學生之間可以進行角色互動，通過情景模擬等活動，增強對作品情節和人物的理解。例如，可以模擬竇娥被陷害的情景，通過表演來感受竇娥的悲憤和無奈，增強對作品的情感共鳴。引導學生參與舞臺布置，通過小組討論舞臺布景、服裝等創造舞臺效果，使表演更加生動和有趣。

通過對深度教學理念在高中戲劇教學中的應用以及《竇娥冤》節選部分的深入研究，我們可以深刻認識到深度教學在戲劇教學中的重要性和價值。深度教學倡導學生在學習中的主動參與和深入思考，強調學生在學習過程中的感受和體驗。要切實重視深度教學，讓戲劇教學成為學生成長和啟迪的舞臺，讓每個學生都能在戲劇教學中發現自己、超越自己，綻放屬于自己的光彩。相信在深度教學的指引下，戲劇教學將在高中語文課堂中煥發出更加絢麗的色彩，為學生的未來播撒希望的種子。