幼兒水墨畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)探索

【摘要】幼兒時(shí)期是幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的重要時(shí)期。水墨畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒藝術(shù)思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，同時(shí)豐富幼兒的審美體驗(yàn)和情感認(rèn)知。文章從水墨畫(huà)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、水墨畫(huà)教學(xué)路徑的創(chuàng)新、水墨畫(huà)教學(xué)模式的拓展出發(fā)，探究幼兒水墨畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)的方法，以期促進(jìn)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力和審美能力的發(fā)展，有效提升幼兒的水墨畫(huà)創(chuàng)作能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒；水墨畫(huà)；創(chuàng)意教學(xué)；研究

作者簡(jiǎn)介：張?zhí)禅P（1998—），女，江蘇省南通市海門(mén)區(qū)海門(mén)港新區(qū)海港幼兒園。

水墨畫(huà)作為一種中國(guó)傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不僅具有美學(xué)價(jià)值，而且可以提升幼兒的創(chuàng)造性思維和審美能力。然而，在傳統(tǒng)幼兒水墨畫(huà)教學(xué)中，教師通常只是簡(jiǎn)單地傳授技法，缺乏創(chuàng)意性的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中缺乏自主性和獨(dú)創(chuàng)性。因此，教師需要對(duì)幼兒水墨畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)進(jìn)行深入研究，注重幼兒的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，以提高幼兒的創(chuàng)意思維和藝術(shù)表現(xiàn)能力［1］。在這個(gè)過(guò)程中，教師要作為啟發(fā)者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，達(dá)到啟發(fā)性教育的效果。

一、幼兒水墨畫(huà)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

教師在進(jìn)行創(chuàng)意水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要合理利用已有的教育資源，又要有效整合幼兒園以外的教育資源。教師要對(duì)資源進(jìn)行全面的發(fā)掘和整合，將其運(yùn)用到日常的環(huán)境中，激發(fā)幼兒對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣。

（一）在生活中提煉水墨畫(huà)教學(xué)資源

在進(jìn)行水墨畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引入現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)意繪畫(huà)能力。

例如，在教學(xué)“水墨畫(huà)中的小動(dòng)物”的過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方面獲取教學(xué)資源。首先，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察生活中的小動(dòng)物，如讓幼兒去動(dòng)物園、公園或在家中觀察小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小貓等不同種類的小動(dòng)物，關(guān)注這些小動(dòng)物的形狀、顏色和動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)，為后續(xù)的繪畫(huà)創(chuàng)作積累素材。其次，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活觀察，用水墨畫(huà)出心中的小動(dòng)物。在幼兒完成基本的小動(dòng)物水墨畫(huà)創(chuàng)作后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意拓展，如讓幼兒嘗試用水墨畫(huà)出在山水間嬉戲、在花叢中覓食等不同場(chǎng)景中的小動(dòng)物。最后，教師可以展示幼兒的作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們欣賞自己和同伴的作品。同時(shí)，教師可以對(duì)幼兒的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們?cè)谒?huà)創(chuàng)作中繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)意。

（二）在社會(huì)實(shí)踐中提煉水墨畫(huà)教學(xué)資源

在大自然中，幼兒可以更好地體會(huì)美術(shù)作品所蘊(yùn)含的情感追求和技藝特點(diǎn)，從而提高自己的藝術(shù)認(rèn)知能力。在水墨畫(huà)教學(xué)中，教師要積極利用各種社會(huì)資源，發(fā)揮其教育作用，讓幼兒獲得更好的情緒體驗(yàn)。

例如，在水墨畫(huà)教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織戶外寫(xiě)生活動(dòng)來(lái)讓幼兒親身體驗(yàn)大自然的美好，并讓幼兒觀察和描繪各種自然景物，以培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和表現(xiàn)力。同時(shí)，教師可以邀請(qǐng)專業(yè)的藝術(shù)家或藝術(shù)機(jī)構(gòu)的人員來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高幼兒的繪畫(huà)技巧和藝術(shù)認(rèn)知能力。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒參觀美術(shù)館、畫(huà)廊等場(chǎng)所，讓幼兒欣賞大師的作品，感受美術(shù)的魅力。教師充分利用社會(huì)資源，發(fā)揮資源的教育作用，可以提高幼兒的藝術(shù)認(rèn)知能力和繪畫(huà)技能，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。

（三）在游戲中提煉水墨畫(huà)教學(xué)資源

幼兒的一日活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳌Ｒ虼耍處熞朴谠谟變合矚g的游戲中提煉水墨畫(huà)教學(xué)資源。

例如，教師可以開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒利用毛巾進(jìn)行水墨畫(huà)創(chuàng)作。在游戲中，幼兒可以利用毛巾上的花紋進(jìn)行創(chuàng)作，體會(huì)水墨畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣，拓展創(chuàng)作思路［2］。

二、幼兒水墨畫(huà)教學(xué)路徑的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新活動(dòng)方式，激發(fā)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)大多是幼兒用墨汁在紙面上作畫(huà)，由于表現(xiàn)方式比較單調(diào)，幼兒們很難對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師要突破傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)模式，采用創(chuàng)新化的活動(dòng)方式，讓幼兒感受水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1.借助游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了讓幼兒在游戲的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)墨、宣紙、水的使用方法以及它們之間的相互影響，了解水墨畫(huà)的基本特點(diǎn)，教師可開(kāi)展“有趣的墨跡”“一筆墨”等充滿趣味的小游戲。教師可以利用幼兒的好奇心，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)使用毛筆時(shí)用力、筆鋒朝向的不同而畫(huà)出的不同形態(tài)。比如，在小班幼兒第一次使用毛筆時(shí)，教師可運(yùn)用形象的語(yǔ)言介紹毛筆的筆鋒，在幼兒用中鋒作畫(huà)時(shí)，讓幼兒“讓毛筆直立著”；在幼兒用側(cè)鋒作畫(huà)時(shí)，讓幼兒“讓毛筆平躺著”。又如，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察墨滴在宣紙上產(chǎn)生的擴(kuò)散現(xiàn)象，讓他們感受墨與水在宣紙上形成的自然紋理和濃淡變化。借助游戲活動(dòng)，幼兒們可以逐漸掌握水墨畫(huà)的基本技巧和特點(diǎn)，如如何控制毛筆的水分和力度，如何運(yùn)用不同的筆鋒和筆觸來(lái)表現(xiàn)不同的形態(tài)和質(zhì)感［3］。

2.運(yùn)用兒歌輔助，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒歌是幼兒喜歡的學(xué)習(xí)形式。在開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用兒歌來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以利用介紹毛筆的握法的兒歌開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)。幼兒們能夠在聽(tīng)兒歌的過(guò)程中感受水墨畫(huà)的魅力，同時(shí)也能夠?qū)W到一些基本的水墨畫(huà)技巧和概念。

3.擴(kuò)大繪畫(huà)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在水墨畫(huà)教學(xué)中，教師可以引入多種材料，以擴(kuò)大繪畫(huà)的形式。例如，教師可以指導(dǎo)幼兒將墨涂抹在山水模具上，然后將其印在宣紙上，將原本單調(diào)乏味的水墨畫(huà)教學(xué)融入趣味盎然的游戲中，讓幼兒在潛移默化中掌握水墨畫(huà)的技法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以引導(dǎo)幼兒嘗試使用不同的繪畫(huà)工具和材料。例如，除了傳統(tǒng)的毛筆，教師還可以讓幼兒嘗試使用海綿、布條等工具來(lái)創(chuàng)作水墨畫(huà)。不同的工具能夠

產(chǎn)生不同的紋理和效果，讓幼兒創(chuàng)作出豐富的創(chuàng)意水墨畫(huà)。

（二）引導(dǎo)創(chuàng)意學(xué)習(xí)，提升水墨畫(huà)學(xué)習(xí)能力

在幼兒水墨畫(huà)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意學(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們觀察能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、審美能力的提升。

1.引導(dǎo)創(chuàng)意學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力

在繪畫(huà)中，觀察是創(chuàng)新的先決條件。教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力和創(chuàng)新思維，幫助他們?cè)诶L畫(huà)中更好地表達(dá)自己的想法和情感。

水墨畫(huà)主要以花、鳥(niǎo)、魚(yú)為題材。教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察幼兒園周圍的環(huán)境。例如，在春天，教師可以帶領(lǐng)幼兒到幼兒園的花圃，讓幼兒仔細(xì)觀察郁金香、風(fēng)信子和水仙花等花，了解這些花的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。通過(guò)對(duì)各種花的觀察，幼兒可以創(chuàng)作出更真實(shí)的水墨畫(huà)作品。

2.引導(dǎo)創(chuàng)意學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新能力

在幼兒水墨畫(huà)教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的年齡和個(gè)性特征，采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，提升幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。幼兒的想象力豐富，在認(rèn)識(shí)事物時(shí)常常會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，教師可以讓幼兒在水墨畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)揮想象力，繪制創(chuàng)意水墨畫(huà)作品，在作品中表現(xiàn)自己的想法和情感。

3.引導(dǎo)創(chuàng)意學(xué)習(xí)，提高協(xié)調(diào)能力

在幼兒水墨畫(huà)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，進(jìn)而提升他們的協(xié)調(diào)能力。例如，教師可設(shè)置一系列需要幼兒動(dòng)手與動(dòng)腦的水墨畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒運(yùn)用手眼協(xié)調(diào)能力、觀察能力和創(chuàng)新思維來(lái)完成任務(wù)。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以逐漸掌握繪制水墨畫(huà)的基本技巧和要素，同時(shí)提升協(xié)調(diào)能力。

（三）融入日常生活，拓展水墨畫(huà)學(xué)習(xí)空間

水墨畫(huà)教學(xué)不僅限于課堂教學(xué)活動(dòng)，還可以與幼兒園的日常生活相結(jié)合。教師要將水墨畫(huà)教學(xué)融入日常生活，從而有效拓展幼兒的水墨畫(huà)學(xué)習(xí)空間。

1.確定生活主題

在水墨畫(huà)教學(xué)中，教師要確定生活主題，將水墨畫(huà)教學(xué)與日常生活相結(jié)合。例如，教師可以設(shè)計(jì)以“春天”為主題的活動(dòng)，讓幼兒感受春天的氛圍，用水墨畫(huà)表達(dá)他們對(duì)春天的理解。在這一活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)幼兒觀察春天的自然景觀、植物的生長(zhǎng)過(guò)程、動(dòng)物的行為等，讓他們學(xué)會(huì)使用不同的線條、色彩和形狀來(lái)展現(xiàn)春天的美麗。這種綜合性的學(xué)習(xí)方法不僅能夠提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠幫助他們發(fā)展多方面的能力。

2.開(kāi)展生活化的活動(dòng)

在水墨畫(huà)教學(xué)中，教師要開(kāi)展生活化的活動(dòng)，促使幼兒積極參與活動(dòng)。例如，教師可以讓幼兒用墨水裝飾班級(jí)中的物品，如讓幼兒用墨水在書(shū)架上畫(huà)出漂亮的線條，讓班級(jí)充滿藝術(shù)的氣息。

3.創(chuàng)造生活化的作品

在幼兒具備基本的繪畫(huà)能力后，教師可以指導(dǎo)他們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)運(yùn)用這些繪畫(huà)技巧。比如，教師可以指導(dǎo)幼兒在制作手工藝品時(shí)運(yùn)用繪畫(huà)技巧。再如，教師可以給幼兒提供彩紙、彩帶、顏料等材料，讓他們發(fā)揮想象力，運(yùn)用繪畫(huà)技巧創(chuàng)作出自己的手工藝品。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅能夠鍛煉自己的繪畫(huà)技能，還能夠提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

三、幼兒水墨畫(huà)教學(xué)模式的拓展

教師可以水墨畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容、形式以及幼兒的年齡特征為基礎(chǔ)，采取“一課”“一區(qū)”“一展”的教學(xué)方式，拓展水墨畫(huà)教學(xué)模式，讓水墨畫(huà)教學(xué)更有效、更有意義。

（一）“一課”：開(kāi)展集體教學(xué)

“一課”即以集體教學(xué)的形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行水墨畫(huà)學(xué)習(xí)，主要分為教學(xué)和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師需要向幼兒介紹水墨畫(huà)的筆法、墨色、構(gòu)圖等方面的技巧，讓他們了解如何運(yùn)用毛筆、宣紙等材料來(lái)表現(xiàn)自己的想法和創(chuàng)意。為了幫助幼兒更好地掌握這些技巧，教師可以安排一些練習(xí)和示范活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自己的技能水平。例如，在摘完番茄后，教師可以與幼兒共同回憶番茄的外形，然后讓他們運(yùn)用所學(xué)的水墨畫(huà)技巧繪制番茄。由此，幼兒能在積累水墨畫(huà)創(chuàng)作儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，尋求發(fā)展和變化，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的水墨畫(huà)作品。

（二）“一區(qū)”：融合區(qū)域活動(dòng)

“一區(qū)”指融合區(qū)域活動(dòng)。在水墨畫(huà)教學(xué)中，教師可以通過(guò)將游戲場(chǎng)地劃分為不同的區(qū)域，更好地組織和引導(dǎo)幼兒開(kāi)展水墨畫(huà)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)水墨畫(huà)的興趣和認(rèn)知。

在角色扮演區(qū)，教師可以設(shè)置各種與水墨畫(huà)相關(guān)的角色，如畫(huà)家、畫(huà)筆制造師等，讓幼兒進(jìn)行角色扮演。幼兒可以扮演畫(huà)家進(jìn)行水墨畫(huà)創(chuàng)作，也可以扮演畫(huà)筆制造師，提供水墨畫(huà)創(chuàng)作所需的材料。通過(guò)角色扮演，幼兒可以更好地了解水墨畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程和所需材料，同時(shí)也可以提升社會(huì)交往能力。在建構(gòu)區(qū)，教師可以提供積木、紙盒等材料，讓幼兒搭建畫(huà)室等與水墨畫(huà)創(chuàng)作相關(guān)的場(chǎng)景。通過(guò)建構(gòu)游戲，幼兒可以提升空間感知和動(dòng)手能力，同時(shí)也可以更好地理解水墨畫(huà)的創(chuàng)作環(huán)境和過(guò)程。在創(chuàng)意繪畫(huà)區(qū)，教師可以提供水墨畫(huà)所需的材料，讓幼兒進(jìn)行水墨畫(huà)創(chuàng)作。教師可以引導(dǎo)幼兒嘗試使用不同的筆觸、墨色和紙張，探索水墨畫(huà)的創(chuàng)作技巧和表現(xiàn)形式。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出具有個(gè)性的水墨畫(huà)作品。通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng)作，幼兒可以提升創(chuàng)造力和審美能力，同時(shí)也可以更好地了解水墨畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。

（三）“一展”：搭建交流互動(dòng)平臺(tái)

“一展”指搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)提升幼兒水墨畫(huà)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)家園互動(dòng)具有重要的作用。在水墨畫(huà)教學(xué)中，教師可以搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)。

教師可以搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，展示幼兒創(chuàng)作的作品，讓家長(zhǎng)和其他幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒相互交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以組織各種線下活動(dòng)，增強(qiáng)與幼兒和家長(zhǎng)的互動(dòng)和聯(lián)系。

結(jié)語(yǔ)

總之，水墨畫(huà)教學(xué)在幼兒教育中具有重要的價(jià)值和意義。教師要開(kāi)發(fā)水墨畫(huà)教學(xué)資源，創(chuàng)新水墨畫(huà)教學(xué)路徑，拓展水墨畫(huà)教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展幼兒水墨畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)，讓幼兒接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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