細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)策略

王寧閩

細(xì)節(jié)描寫可以成功塑造人物形象，也可以推動故事情節(jié)發(fā)展，教師應(yīng)重視細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過模仿借鑒和融入生活元素等多種方式表達(dá)真情實(shí)感，進(jìn)而提高寫作能力。

一、借鑒模仿，感悟細(xì)節(jié)描寫

模仿是獲得新知的重要方式，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑。小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不多，因此教師要鼓勵學(xué)生通過借鑒與模仿積累經(jīng)驗(yàn)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)揣摩、分析課文內(nèi)容，找到文中精彩片段，嘗試仿寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考何為細(xì)節(jié)描寫，通過文本分析發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫具有的優(yōu)勢及各種好處，揣摩細(xì)節(jié)描寫的正確方法。在仿寫過程中，學(xué)生會重視描述性語言的使用，注意抓住特點(diǎn)展開聯(lián)想，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc詞語，讓文字不再枯燥。可以使用比喻與擬人等多種修辭，讓抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體形態(tài)，讓無形的情感在有形的方式下傳遞，增強(qiáng)文章的代入感。學(xué)生借鑒文中塑造鮮明人物的方法，運(yùn)用優(yōu)美語言完成仿寫，感悟細(xì)節(jié)描寫的重要價值，通過細(xì)節(jié)描寫讓作文內(nèi)容具有生動性與立體性。

例如，教學(xué)《慈母情深》時，教師重點(diǎn)解讀其中的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生在文本情境中感受母親如何偉大、感受母親的慈愛，從而與作者形成情感上的共鳴。學(xué)生在反復(fù)揣摩文本內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)其中一段使用了“轉(zhuǎn)”“望”“直”等動作描寫，特別是對眼睛進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，讓人看到“疲憊的眼睛”，也感受到“吃驚”，聯(lián)想到母親當(dāng)時神態(tài)，刻畫出母親勤勞又慈愛的形象。在此前提下，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)作者善用神態(tài)、動作與語言等細(xì)節(jié)描寫，也會借助環(huán)境描寫來襯托母親。教師可以鼓勵學(xué)生用不同顏色的筆勾畫出細(xì)節(jié)描寫部分，感悟字里行間的情感。教師隨之布置相應(yīng)的仿寫作文，讓學(xué)生回顧剛上完的體育課或者剛參加完的拔河比賽，模仿作者對同學(xué)動作、表情和環(huán)境進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，用“咬著牙”“拽”“蹬”等詞語讓細(xì)節(jié)描寫更加生動且真實(shí)。部分學(xué)生還模仿相似情景，靈活運(yùn)用所學(xué)技巧，大膽遷移作者的寫作方法，從而借助細(xì)節(jié)描寫提升寫作能力。在這個過程中，學(xué)生用文字展現(xiàn)相應(yīng)的細(xì)節(jié)，作文內(nèi)容不再假大空，也不隨意編造，而是借助細(xì)節(jié)運(yùn)用動詞展示動態(tài)造型，依托遣詞造句完成細(xì)節(jié)描寫。為保證作文內(nèi)容具有連續(xù)性，還可使用貫穿法，多次出現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫，實(shí)現(xiàn)首尾有效串聯(lián)，用細(xì)節(jié)描寫貫穿全文，凸顯主人公，也讓文章中心思想明確。

二、融入生活元素，積累細(xì)節(jié)素材

在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面落實(shí)下，教師結(jié)合語文教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察捕捉各種細(xì)節(jié)，積累寫作素材，能通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到文中人物的神韻，仿佛在作文中使用了“特寫鏡頭”，用“細(xì)”展現(xiàn)鮮活的人物形象。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧生活場景，了解知識源于生活，又可以為生活而服務(wù)。一是明確作文是一種藝術(shù)，要提升學(xué)生觀察生活的能力，尋找生活中有意思的細(xì)節(jié)。二是教師要組織室外活動，鼓勵學(xué)生融入自然、融入生活，通過親密接觸獲得新感受，看到周圍細(xì)節(jié)的變化。三是教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生整合與分享在實(shí)踐活動與日常生活中收集的細(xì)節(jié)內(nèi)容，可以記錄在日積月累本中，也可以用視頻或者圖片的方式上傳至班級群，不斷積累細(xì)節(jié)描寫素材。四是通過問題引發(fā)學(xué)生思考，使其積極觀察與對比，憑借敏銳感知能力找到更多細(xì)節(jié)。比如采用對比的方式讓細(xì)節(jié)描寫更加具體，通過語言、動作與神態(tài)對比讓人物給人留下極為深刻的印象。

例如，寫“我們眼中的繽紛世界”時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生關(guān)注日常生活，將在生活中的新發(fā)現(xiàn)用文字記錄下來，積累成寫作素材。也可借助多媒體等設(shè)備展示出生活中的真實(shí)情境，引發(fā)學(xué)生思考“我最近遇到的最有趣的事是什么”“什么事情給我留下的印象最深”。與此同時，教師將學(xué)生分成4-6人的小組，讓學(xué)生在小組中探討，分享生活經(jīng)歷與真情實(shí)感。各小組在討論中總結(jié)出如下寫作要點(diǎn)：①寫明事件的時間與地點(diǎn)；②注意場景氣氛描寫；③注意對重要人物言行與神態(tài)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫；④點(diǎn)面結(jié)合，注意詳略安排得當(dāng)；⑤適當(dāng)融入內(nèi)心感觸。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)觀察多媒體播放的視頻或者圖文內(nèi)容，結(jié)合積累的生活經(jīng)驗(yàn)與寫作素材動筆寫作。寫作完成，可組織分享活動。大千世界無奇不有，學(xué)生應(yīng)主動觀察，將發(fā)現(xiàn)的新事物分享與記錄下來。融入生活元素后，學(xué)生能通過尋找生活各領(lǐng)域的趣事，發(fā)現(xiàn)更多奧秘，從而形成觀察生活與記錄生活的習(xí)慣，從而在作文中通過細(xì)節(jié)突出重點(diǎn)，引人入勝，進(jìn)而抒發(fā)真情實(shí)感。

三、傳授寫作技巧，靈活運(yùn)用修辭手法

教材中很多課文使用了修辭手法，以更好地突出人事物。教師在細(xì)節(jié)描寫教學(xué)中，要重視細(xì)節(jié)描寫技巧的傳授，讓學(xué)生能正確運(yùn)用不同的修辭手法，有效增強(qiáng)表達(dá)效果。教師要通過文本細(xì)讀的方式幫助學(xué)生了解比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法的應(yīng)用特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)表達(dá)需要合理使用這些修辭手法，讓作文更新穎，更吸引人閱讀。教師應(yīng)設(shè)計寫作訓(xùn)練，將文本中運(yùn)用的修辭手法套用到作文中。在學(xué)生的寫作過程中，教師應(yīng)及時指導(dǎo)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示曲筆法、對比法、修辭法、白描法，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握各種寫作技巧，熟練運(yùn)用于每次寫作中。除此之外，教師應(yīng)重視評價和修改，找到作文的不足之處，讓學(xué)生有針對性地改正，依托多次或反復(fù)修改，讓作文內(nèi)容更加精彩。在師生與生生互改后，教師可選擇典型作文，使用多媒體進(jìn)行展示，鼓勵學(xué)生對比分析，指出描寫精彩的部分，分析使用了何種修辭手法，是否有要繼續(xù)修改的地方。學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中，與自身寫作方式進(jìn)行對比，既能看到自身優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上更加努力，又能看到細(xì)節(jié)描寫不到位的地方，及時修改，通過評改寫作的方式寫出優(yōu)秀作文。

例如，在《曹沖稱象》中，學(xué)生了解到如何用白描法刻畫人物，品味語言描寫與動作描寫是如何巧妙結(jié)合的；在《丑小鴨》的故事中，學(xué)生接觸到曲筆法，看到懸念設(shè)置的引人入勝；在《美麗的小興安嶺》中，學(xué)生可以運(yùn)用擬人、比喻與反復(fù)等常用修辭手法進(jìn)行仿寫；在閱讀《金色的魚鉤》時，教師帶可領(lǐng)學(xué)生回顧《七律·長征》，鼓勵學(xué)生講述自己知道的長征故事。學(xué)生可能會想長征本身就是一個奇跡，那金色的魚鉤和長征又有什么關(guān)系？教師引導(dǎo)學(xué)生通過精讀了解文中發(fā)生的故事，并對心理、語言描寫等進(jìn)行深入分析。在反復(fù)揣摩字句的過程中，學(xué)生走入人物內(nèi)心世界，掌握作者表達(dá)情感的細(xì)節(jié)描寫技巧，懂得如何記人與敘事，運(yùn)用恰當(dāng)修辭手法完成細(xì)節(jié)描寫。在細(xì)節(jié)描寫的作用下，學(xué)生摒棄了以往只會平鋪直敘的寫作模式，根據(jù)人物或者事件來運(yùn)用修辭手法，通過寫作技巧塑造豐滿的人物，讓敘事清晰明了的同時表達(dá)真實(shí)想法，實(shí)現(xiàn)作文水平的進(jìn)一步提升。

四、重視讀寫聯(lián)動，豐富細(xì)節(jié)描寫

在教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)立足于讀，同時著眼于寫，實(shí)現(xiàn)讀寫聯(lián)動，確保學(xué)生能憑借細(xì)節(jié)描寫去遷移知識與技能，走出有話不會寫的尷尬局面。在細(xì)節(jié)描寫過程中，教師可以讀寫結(jié)合為目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，從不同角度對可以遷移為自身能力的因素進(jìn)行，開展多元閱讀實(shí)踐活動，同時激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣。與此同時，立足教材，充分發(fā)揮課文的育人作用，組織續(xù)寫、擴(kuò)寫等各種訓(xùn)練，不斷夯實(shí)學(xué)生的寫作功底。為了讓學(xué)生在寫作過程中能傳遞出細(xì)膩有感染力的情感，可以鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，主動摘抄好詞好句，背誦經(jīng)典段落，積累豐富的寫作素材。學(xué)生在“讀”“抄”“背”“賞”“創(chuàng)”的科學(xué)模式下了解細(xì)節(jié)描寫的重要性，也掌握了細(xì)節(jié)描寫的技巧。教師還引導(dǎo)學(xué)生抓住對生活的感受，用細(xì)節(jié)去描寫這些感受，讓作文更引人深思，讓作文內(nèi)容情感更加豐富。教師要不斷對讀寫聯(lián)動進(jìn)行創(chuàng)新，做好細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)工作，打造高效的寫作課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記（節(jié)選）》時，教師可鼓勵學(xué)生閱讀整本書，通過小標(biāo)題提煉與故事情節(jié)的分析成功激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。學(xué)生能安排好課下時間完成整本《魯濱孫漂流記》的閱讀，了解完整的故事情節(jié)，同時也看到如何通過細(xì)節(jié)描寫突出人物的冒險精神，更是借助細(xì)節(jié)展示人物具有的堅忍與毅力。學(xué)生對精彩片段反復(fù)閱讀，同時產(chǎn)生新的問題：“第一人稱敘述角度的好處是什么？”“精彩片段中的細(xì)節(jié)描寫有什么作用？”教師鼓勵學(xué)生在課堂上分享閱讀感悟，以“我想對魯濱孫說”為主題將讀與寫有效結(jié)合。在信息技術(shù)支持下，教師通過微信或者小視頻的方式推薦《世界名著歷險故事大觀》等書籍，讓學(xué)生根據(jù)自身喜好選擇課外書籍完成整本書閱讀，從中獲得新收獲。如某位學(xué)生以“筆蓋歷險記”為題，從筆蓋的角度講述整個冒險的過程，合理運(yùn)用擬人修辭，通過細(xì)節(jié)刻畫出筆蓋的心理活動，還創(chuàng)新融入探險環(huán)節(jié)，使整個過程跌宕起伏，引人入勝。學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫讓自己筆下所創(chuàng)造的形象躍然紙上，通過合理想象與創(chuàng)新，保證作文內(nèi)容有創(chuàng)意又不會假大空。在讀寫聯(lián)動模式下，學(xué)生會借助細(xì)節(jié)展示想表達(dá)的內(nèi)容。教師結(jié)合學(xué)生的成長需要及時優(yōu)化課外閱讀，選擇典型書籍讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識與技能用于課外閱讀。學(xué)生面對多種寫作類型，懂得從不同方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，讓內(nèi)容真實(shí)，同時保證想象合理。久而久之，學(xué)生會通過閱讀掌握新的寫作技巧，又能在寫作過程中運(yùn)用新的寫作技巧。教師還會將細(xì)節(jié)描寫較為新穎或者較為生動的作文張貼在教室的一角，設(shè)置寫作展評欄，以持續(xù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也保證學(xué)生的作文內(nèi)容精彩，富有創(chuàng)意。

總之，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)帶著前瞻性思維充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，重視細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，并懂得從細(xì)節(jié)入手運(yùn)用各種修辭手法，精準(zhǔn)表達(dá)自己的感受和想法。學(xué)生要學(xué)會通過人物表情描寫與對話描寫等反映人物的內(nèi)心思想與情感，從而發(fā)現(xiàn)平淡生活中的情趣，并通過作文進(jìn)行分享，提高寫作興趣。教師要探索細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，消除學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生帶著積極的心態(tài)寫作，靈活地運(yùn)用語言表達(dá)技巧，讓語言生動且形象，助推語文核心素養(yǎng)的提升。