新時代高師美術教育專業課程重構探索

摘 要：新時代教師教育的發展方向為高師美術教育專業改革發展提出了具體要求，需要美術教育專業學生以創新為目的，全面提高自身的專業能力。因此，從高師美術教育專業課程的重構角度落實改革，調整高師美術教育專業課程結構，突出高師美術教育專業課程的專業性特征，建立美術創新教育模式課程體系，從而實現我國創新教育的目標。

關鍵詞：教師教育；美術教育專業課程；重構

注：本文系山西省教育科學“十四五”規劃2021年度規劃課題“基于‘美術學科核心素養的山西高師美術教育專業職業化改革研究”（GH-21096）階段性成果。

隨著我國教育事業的不斷發展，國家對于教育專業人才的需求日益增加，專業人才培養的質量和數量都難以滿足教育發展的需要。教育人才培養體系不完善是影響教師教育的重要因素之一，解決這樣的問題應從教師教育最基礎的環節入手，重構教師教育課程設置是最為直接有效的手段。

一、新時代教師教育的發展方向

2001年，《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》第一次在正式政策文件中使用“教師教育”的概念，實現了“教師教育”概念對“師范教育”概念的替換。2018年，《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》強調“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”，將教師教育發展問題擺到了國家政策層面。在教師教育發展層面，要求創新培養形態，突出教師教育特色，促進教師終身學習和專業發展，造就學科知識扎實、專業能力突出、教育情懷深厚的高素質專業化創新型教師隊伍。高師美術教育要把握教師教育發展的方向，制定適合專業發展的目標。美術教育專業學生應具有全面的綜合素養、高超的專業技能、獨特的創新能力、完備的知識體系，這樣才能適應未來的基礎美術教育工作。因此，重構課程結構使新時代高師美術教育專業可以順應教師教育的方向，符合社會對美術教師的要求。

二、新時代高師美術教育課程重構的建議

（一）調整高師美術教育專業課程結構

根據國家教育政策法規的要求，以及國家對于培養創新人才的需求，對美術學科專業課程、通識教育課程和教育專業課程的比例進行調整。

1.減少美術專業課程課時量的同時整合美術專業課程資源

2005年教育部頒布的《全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業課程設置指導方案（試行）》指出美術學（教師教育）專業培養的是“具備初步美術教育教學研究能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者”。將高師美術教育專業課程設置進行調整，減弱美術基礎技能課程在高師美術教育專業課程中的占比，更加凸顯美術教育專業的師范性特征。以往的高師美術教育專業課程設置以繪畫專業課程設置為參考，導致高師美術教育專業學生的專業性不強，缺乏競爭力，因此現在的高師美術教育專業課程設置應以教育為主要方向。

美術基礎技能課程的減少并不是因為美術技能的學習對于美術師范生不重要，相反其反映的是專業學科的方向非常重要。應分析各個美術技能課程之間的特點，根據基礎美術教育的需求調整各技能課內容。例如，基礎美術教育對于美術教師的造型能力有一定的要求，美術教師需要能夠完整生動地刻畫出事物形象。那么在高師美術教育專業的教育培養階段就可以注重培養學生的人物全身素描能力，可以根據學生的實際情況開設選修課，進行人體素描課教學。

2.拓展通識教育課程廣度的同時開展重點課程培養

美術教育要求教師有全面的知識儲備，因此要拓寬高師美術教育專業學生的知識視野，培養其思想道德修養，提升其科技人文素養。通識教育對于培養高師美術教育專業學生的綜合素養，提高其整體素質和文化水平具有重要意義。

在高師美術教育專業中，通識教育課程涵蓋的內容具有局限性，內容單一，缺乏一定的針對性。新時代教育需要創新，那么如何創新，怎樣培養師范生的創新能力，這些都是新時代教育需要研究的重點課題。作為未來創新教育的儲備力量，高師院校應培養學生的創造能力，而培養創造能力的關鍵是培養創造思維，創造思維的培養應從創造學這門課程入手。創造學是一門新興的綜合性課程，涉及的知識非常廣泛，包括哲學、心理學、邏輯學、社會學、美學等方面的知識，因此，創造學的學習能夠很大程度拓寬學生的知識面。

3.增加美術教學實踐課程課時的同時探究美術創新教學模式

近年來，高師美術教育專業畢業生面臨著巨大的就業壓力，一是難以通過教師資格的面試，二是缺少教學經驗。產生這些問題的最直接的原因是教學實踐時間太短，學生缺乏教學磨煉。因此，應加大高師美術教育專業教學實踐的課時量，讓高師美術教育專業學生有更多的機會聆聽中小學美術教師的教學過程，從一線教師身上獲取最直接的教學經驗；使學生有更多可以站上講臺實踐自己教學設計的機會，不斷總結教學中的不足，完善教學方法。

高師美術教育專業開設了許多有關美術教育教學的課程，目的是使學生更好地掌握教育教學的理論和方法。許多學生雖然對理論知識和方法都了解，但是不會運用，要想解決這樣的問題，就需要對教育理論課程結構進行調整，使學生在全面掌握教育知識的同時，對美術教育教學知識進行更深入的解讀。根據美術生創造意識較強的特點，可以將創造意識和美術教育教學結合起來，促進美術教育創新發展。

（二）突出高師美術教育專業課程的專業性特征

隨著社會的不斷發展，各領域對專業技術人才的要求日益嚴格。美術教師作為專業技術人才的一部分，要在職前教育中掌握完整專業技能，因此，需要對美術教育專業課程提出更高的專業要求。

1.突出美術專業課程的地域特點

我國絕大多數師范院校是地方師范院校，主要是為各省市自治區培養基礎美術教師。因此，美術教育在具有共性特征的同時，還應突出地域文化的特點，這樣能更好地貼合基礎美術教育的需要，推廣地域美術文化的同時為社會培養具有核心素養的人才。

以山西美術教育為例，根據山西所屬的地理位置，以及從古至今的文化歷史來看，山西是文化底蘊非常深厚的區域，黃土高原的地形地貌和黃河流域的地理位置形成了山西鮮明的文化特征，山西的寺廟文化延伸出很多形式的美術文化，如壁畫、彩塑等，同時山西的民間美術也很豐富，如皮影、漆器、墻圍畫、年畫、剪紙等。這些美術形式不僅見證了山西的文化發展，而且是山西美術教育教學的重要素材。學習這些山西特有的美術形式，在高師美術教育專業的課程中開設相關的課程很有必要。通過這些內容的學習和運用，一方面可以豐富基礎美術教學內容；另一方面可以宣傳山西本土文化，讓更多的人認識山西、了解山西。

2.突出通識教育課程的學科特點

新時代教育要求高師美術教育專業學生不僅具備專業技術能力，還要具備綜合文化素養。綜合文化素養的培養是通過通識教育來完成的。美術教育專業的通識教育課程要與美術教育有密切的聯系，這樣才能更好地幫助高師美術教育專業完成對美術教育人才的培養。新時代高師美術教育要求學生具備專業素養、信息素養、創新素養。以創新素養的培養為例，美術教育專業學生在創新方面具有一定的優勢，因為美術本身就是一門創造表現的藝術門類，要求學生具有創新的思維，但多數學生的創作思維僅限于美術創作，對于如何用創新的教學方法傳授美術知識較為欠缺。這不僅需要美術教學法的知識，還需要創新方面的知識，只有將二者結合才能完成教學的創新。

3.突出美術教育教學課程的鮮明特點

美術學科具有很強的獨特性，與其他學科有很大的區別。首先，美術創作的過程是主觀認識占主導的。在美術學習中沒有對錯之分，由于每個人的認知有所不同，對美術的理解不盡相同，在不違背歷史和自然規律的前提下，美術創作是自由的。其次，美術是具有創造性的。美術作品往往都是在現實的基礎上進行主觀創作的，它既反映現實又遠離現實。在創作的過程中，活躍的思維、扎實的技術成就了一幅作品，這是在創造力的作用下產生的。

美術學科的特點決定了美術教育課程的實施過程是一個不拘于常規的教學過程。每一門美術課程都可以結合美術學科自身的特點來展開。就比如美術鑒賞課，這門課程通常需要借助多媒體，通過教師的講解讓學生了解各個時期各種類型的美術作品，這種教學模式通常是概念化的，并不能完全滿足學生對美術作品的欣賞需求。因此可以將課堂轉移到博物館、美術館等場所，使教學更直觀、生動有趣，更容易被學生接受，同時給學生提供了更多思考和探究的機會，使其可以自由表達自己的見解，為創作提供參考。

（三）建立美術創新教育模式課程體系

1.培養創新思維能力

一是開設思維訓練方面的課程，使學生形成完善的思維模式。思維模式就是看待事物的角度、方式、方法。要培養學生思辨的思維模式，辯證地看待事物；培養學生的邏輯思維模式，對事物的本質進行分析，思考解決問題的辦法；培養學生的形似聯想、發散思維、逆向思維、側向思維等思維模式。二是開設創新訓練方面的課程，正確認識創新的意義?？梢酝ㄟ^不同形式來培養學生的創新意識，首先創新往往是在競爭中形成的，對于美術教育專業的學生來說，各種技術能力的比賽就是培養創新意識的好方法；其次要培養學生的興趣和愛好，美術教育專業的學生只有發自內心地喜愛所從事的專業，才會有創新的動力；最后要有標新立異的想法和追求，要通過各種美術專業課程使學生養成發現問題的能力和敢于設想的膽量，不再是被動的接受者。

2.提供創新實踐平臺

為高師美術教育專業學生提供創新實踐的平臺，就是為他們提供更多實踐創新的機會。對于美術教育專業學生來說，展示創新成果最直接的平臺就是美術教學課堂。美術教學課堂可以分為教學試講與教學實踐兩部分。教學試講是將美術教學技法組織整合成一節課，通過試講的方式展示給授課教師，并由授課教師提出試講中存在的問題，通過與教師的進一步探討，完善試講課程，從而達到教學創新的目的；教學實踐是對試講課程進行進一步的創新完善，并展示在中小學美術課堂上，這可以使學生直觀地看到教學成果是否符合創新教學的要求，是否滿足中小學美術教學的需要。

高師美術教育專業學生需要將在學校學到的知識技能靈活地運用在教育教學工作中。通過實踐，學生可以不斷發現問題、總結問題，通過教學實踐解決問題的過程也是創新的過程。因此，要想建立美術創新教學課程模式，就要為學生提供更多實踐的機會。

3.完善創新發展環境

創新發展環境是滋養創新的沃土。要想培養高師美術教育專業學生的創新教學能力，需要相關部門、高師院校、中小學校等各方面的大力支持。相關部門要為學生提供政策法規的支持，通過政策法規促使創新動力的產生；高師院校需要為學生提供良好的學習環境，完善的課程體系，高素質的教師隊伍，使學生在良好的環境中接受教育，掌握職業技能，完成創新能力的培養；中小學校需要為學生提供教學實踐的機會，使其通過觀察一線教師的教學活動和完成教學實踐活動，實現創新教學的目標。

三、結語

高師美術教育專業課程改革是由我國培養新時代人才的需要決定的。高師美術教育專業課程改革具有實踐意義，真正從培養中小學創新型美術教師的角度出發，在課程設置和課程內容上都進行了相應的改革，符合社會發展需要的同時也能體現出專業特點。此外，課程改革還推動了教師教育的改革發展，為其他高師教育專業的改革提供了借鑒和參考。總之，高師美術教育專業課程改革在我國教育創新這面旗幟下，努力發揮引領和帶動作用，為我國的教育發展做出了貢獻。

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作者簡介：

段斐斐，山西師范大學臨汾學院藝術系副教授，研究方向為美術教育。