她生氣了

楊玘

我的書桌已經好多天沒整理了。媽媽是一個非常愛干凈的人，這一天，她看見了我的書桌……

只見媽媽雙手叉腰，微微皺起了眉頭，很兇地盯著我。我頓時后背發涼，口水都不敢咽。她的臉漲得通紅，像一個熟透的紅蘋果，眼睛也瞪得像銅鈴，就連眼球上的毛細血管都清晰可見。她的鼻孔一張一合用力地呼吸著，緊緊地握著拳頭，手背的青筋凸起。終于，她壓制在心中的怒火徹底被點燃了！她握緊拳頭用力敲著書桌，“咚！咚！咚！”她大聲地呵斥道：“你看看這書桌，亂得像垃圾場一樣，就不能整理一下嗎？”媽媽的訓斥聲一直回蕩在我的耳邊。我小心翼翼地看著媽媽的臉，不敢大聲喘氣。媽媽見我看著她，氣不打一處來，她咆哮道：“看什么看！我臉上有字啊？”我趕忙低下頭，雙腿不自覺發軟，顫抖著身體。

她看了看桌子上的垃圾，捏了捏眉心，長長地嘆了一口氣。她找來垃圾桶，收拾起桌子上的垃圾，把書桌上凌亂的文具用品一一擺好。

她一邊收拾東西還一邊數落我：“有哪個女孩子會像你一樣這么不愛干凈？”但語氣已經沒剛才那么兇了。她似乎已經不怎么生氣了，眉頭漸漸舒展開來，語重心長地對我說：“以后要愛干凈，要把書桌收拾好，不能像現在這樣，聽到了沒有？”我只能拼命地點頭。她看見我點頭了，就去忙別的家務了。我也終于松了一口氣。

見識到了媽媽生氣的樣子，我再也不敢惹她生氣了。從那之后，我都會及時整理書桌，免得媽媽再一次“咆哮”。

【鄭老師的話】

小作者通過對媽媽語言、神態和動作的描寫，生動細致地刻畫了一個生氣的媽媽形象。特別是對媽媽的神態描寫，運用比喻等修辭手法，從眉毛、眼睛、臉色等方面形象地描繪，使人物更加立體、形象。而對媽媽的語言描寫又富有生活氣息，仿佛這位因“我”書桌亂而生氣的媽媽就在眼前。除此之外，“我”看見媽媽生氣樣子的反應也描繪得惟妙惟肖，如“后背發涼”“小心翼翼”“松了一口氣”等，從側面反襯出媽媽非常生氣。老師要提個小小的建議：開頭可以寫得更加吸引讀者的注意力，如可以用“未見其人，先聞其聲”的方法，用媽媽的呵斥聲引入全文等。

指導老師 方 銘

六下第三單元：讓真情自然流露

特邀審題老師：鄭? ?媛（高級教師，衢州市龍游縣陽光小學）

特邀點評老師：胡? ?瓦（高級教師，溫州市甌海區瞿溪第一小學）

審題要點分析

生活萬花筒，酸甜苦辣咸。生活中經歷的一切，都會帶給同學們不一樣的情感體驗。本單元的習作關鍵詞是“真情”。如何將印象深刻的內容寫具體，寫清晰？如何關注情感變化，讓表達真實自然？來，跟著老師“三步走”，讓字里行間流露真情。

第一步：列“情感菜單”，確定選材

真實的情感體驗來源于真實的生活經歷，因此，在選材的時候應該以自己熟悉的生活為主，才能更好地發揮。同學們可以列出一組“情感菜單”進行選擇：

根據“情感菜單”的內容去回憶生活點滴，選擇真實的素材，進行寫作。

第二步：憶心路歷程，恰當表達

列好“情感菜單”之后，同學們可以開始回憶自己的心路歷程，并仔細回顧本單元的“習作例文”，借鑒課文中的一些表達方法，在自己的作文中靈活運用：

1.直接抒情。如朱自清的《匆匆》，作者用了一連串的問句，直接寫出了內心的惋惜和感嘆。同學們在寫作的時候也可以用上反問、追問、排比等方法，寫出自己的內心獨白，流露真實的情感。

2.間接抒情。如《那個星期天》這篇課文，作者寫“光線漸漸暗下去”“沉郁下去”，實際上是寫“我”的心情越來越沮喪，這就是一種間接抒情，通過景物來表達內心的感受。當然，同學們還可以通過回憶，選取具體事例，融情于事。

3.人物描寫。將情感融合于人物描寫中，借助人物的外貌、語言、動作、神態、心理等描寫，將情感表達清晰。

4.關注變化。

關注事件中人物的情感變化，學著去繪制如上圖所示的“心情走勢圖”。

第三步：尋突出特點，列好提綱

1.直奔主題，交代起因。（開門見山、場景描述、聲音引入、設置懸念……）

2.事情經過，一波三折。

◎環境描寫，渲染氣氛。（緊張、恐怖……）

◎細節描寫，見微知著。（抓住細節，放大身體感官反應和變化）

◎情感脈絡，關注變化。（整理“心情走勢圖”）

3.寫清結果，表達收獲。

同學們，提起筆來，開始你們的心路之旅吧！相信同學們情感充沛，筆下的故事一定能引發共鳴！