核心素養背景下初中音樂課大單元教學設計方法

張金環

在新課標的落實過程中，音樂教育在初中教育中占據了越來越重要的地位。核心素養導向的教學設計強調培養學生的綜合能力，只關注學科知識、技能、情感傳授的音樂教學設計已不能滿足學生音樂學科核心素養的發展。在音樂教學中，教師應堅持“以學生為本”的前提下，尊重學生的主體地位，采取大單元教學模式，注重學生的審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解等核心素養的培養。通過大單元教學設計，教師可以更好地整合課程內容，突出音樂學科的本質特征，引導學生從整體上理解和欣賞音樂。大單元教學設計方法是一種系統、高效的教學方法，能夠幫助學生更好地掌握音樂知識和技能，落實核心素養培育的重要支點。

一、大單元教學設計的概念和意義

大單元教學設計是一-種系統化、高效的教學方法，它將教學內容劃分為若干個相互關聯的單元，每個單元都圍繞著一個核心主題展開。這種設計方法有助于學生更好地理解課程內容，培養他們的綜合素質和能力。

二、初中音樂課大單元教學設計的原則

1、明確性原則：在設計初中音樂課大單元時，要明確教學目標，確保每個單元都緊扣主題，有助于達成教學目標。

2、連貫性原則：大單元教學設計要確保每個單元之間的內容相互關聯，形成系統的知識體系。

3、遞進性原則：每個單元的設計應該按照難度遞進的原則，從簡單到復雜，從基礎到高級，幫助學生逐步掌握音樂知識和技能。

4、多元性原則：大單元教學設計應該采用多元評價方式，包括學生自.評、互評和教師評價，以全面了解學生的學習情況和進步。

5、整體性原則：大單元教學設計應從整體.上把握課程內容，將知識點和技能點有機地融合在一起，使學生能夠系統地掌握音樂知識和技能。

6、實踐性原則：音樂是一門實踐性很強的學科，大單元教學設計應注重學生的實踐體驗。通過演唱、演奏、舞蹈等形式，學生可以更好地理解和感受音樂。

7、探究性原則：大單元教學設計應學生的探究能力培養，通過問題解決、作品創作等方式，引導學生主動探究音樂知識，培養他們的創新能力和解決問題的能力。.

8、發展性原則：大單元教學設計應學生的個體差異和興趣愛好，根據學生的實際情況和發展需求，設計適合不同層次學生的教學內容，使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。

三、初中音樂課大單元教學設計的實施方法

1、確定教學目標：大單元教學設計應制定明確的教學目標，包括知識目標、技能目標、情感態度和價值觀目標等，例如培養學生的音樂鑒賞能力、演唱能力、創作能力等。通過明確的目標導向，教師可以更好地把握教學重點和難點，有針對性地開展教學活動。

2、創設教學情境：大單元教學設計應注重創設教學情境，通過情境的營造，使學生更好地理解和感受音樂。例如，可以結合節日、慶典等場合，讓學生感受不同場合的音樂表達方式及其意義

3、開展合作學習：大單元教學設計應積極開展合作學習，通過小組討論、合作創作等形式，培養學生的合作精神和團隊協作能力。同時，可以結合競賽等活動形式，激發學生的競爭意識和學習動力。

4、劃分教學單元：根據教學目標，將教材內容劃分為若干個教學單元，每個單元都圍繞一個核心主題展開。

5、制定評價標準：根據教學目標和教學活動，制定相應的評價標準，以便對學生的學習情況進行評估。

6、實施教學：按照設計好的大單元教學計劃進行實施，學生的反饋和表現，及時調整教學策略。

7、進行教學反思：大單元教學設計應在教學評價和反思環節，通過對學生的學習過程和成果進行評價和反思，發現問題并及時調整教學策略和方法，提高教 學質量和效果。

四、初中音樂課大單元教學設計的案例分析

下面以初中音樂課中的“勞動的歌”這一主題為例，展示一個大單元教學設計的過程：

1、確定教學目標：本單元的主要教學目標是增強學生對于中國傳統音樂文化的理解。結合學業要求、內容要求對主要目標進一步分析（1）了解勞動號子的歷史淵源、發展脈絡及現狀（2）掌握民歌及勞動號子的體驗、風格知識（3）具備豐富的勞動號子聽覺與感知經驗。

2、依據核心素養的四個方面，將“勞動的歌”這一主題劃分為以下幾個板塊：“尋找勞動的歌”、“走進勞動的歌”、“ 創造勞動的歌”、“演繹勞動的歌”。

3、設計教學活動：針對每個單元的主題和教學目標，設計相應的教學活動。例如，在“勞動的歌”這一單元第一板塊 “尋找勞動的歌”中，設計以家庭采訪、網絡搜素等方式收集勞動的歌，并撰寫“采風集”，說一說你認為它們是勞動的歌的原因；在“走進勞動的歌”中，設計通過聽賞、律動與分析，以小組討論的方式判斷不同勞動號子的類型及其特征，并說明理由。 通過對各類勞動與號子相配合的模仿，體驗不同勞動號子的律動特征，再依據拔河的運動特點，選擇編創素材，形成素材集；在“創造勞動的歌”中，基于素材，分組編創“拔河號子”；在“演繹勞動的歌”中，組織一場拔河比賽，比一比誰的“拔河號子”更好。

4、制定評價標準：針對每個教學活動，制定相應的評價標準。例如，在“勞動的歌”這一單元中，可以制定以下評價標準：能夠分辨不同類型的勞動號子，知道勞動號子的體裁形式和特點，及其基本類別，積極參與勞動號子和勞動歌曲的編創活動等。

5、實施教學：按照設計好的大單元教學計劃進行實施。在教學過程中學生的反饋和表現情況及時調整教學策略保證教學質量的同時也要注意培養學生的核心素養和能力

音樂是一門極富創造性的藝術，基于學科核心素養背景下的初中音樂課大單元教學設計研究具有重要的現實意義和實踐價值。素養不是知識，知識的積累不會必然帶來素養的發展。落實核心素養的過程也不是一蹴而就的，但大單元教學被認為是培養學生音樂核心素養的最佳路徑之一。它理應成為教師教研活動的重心，以及促進教師走上專業發展之路的挈機。