小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息科技融合的實(shí)踐與思考

石洪宇 劉保玲

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀

教學(xué)模式固化，缺乏活力人類對教育認(rèn)識的深化催生著教學(xué)理念的變化，同時，相應(yīng)的教學(xué)手段也需要隨之進(jìn)步。這是教學(xué)理念更新的客觀要求，但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師沒有舍棄不合實(shí)際的教學(xué)方式，如，固定教師板書，學(xué)生聽講的模式；對不同內(nèi)容采用固定的教學(xué)流程等等，這些教學(xué)方式與新的教學(xué)理念間的矛盾不斷加深，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)進(jìn)步與學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展。本著對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師需要要不斷與時俱進(jìn)，思索適合新形勢的教學(xué)策略。

難以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)階段就開始著手進(jìn)行，教師應(yīng)該意識到這樣一種事實(shí)，即數(shù)學(xué)思維能力不是天生的，其是可以通過后期學(xué)習(xí)而逐步實(shí)現(xiàn)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中，很少有教師具備這樣的意識，大部分教師在教學(xué)中只是向?qū)W生簡單地講授課本知識，教學(xué)生解題的技巧與方式，告訴學(xué)生題目的正確與錯誤，而在此過程中，忽視了對學(xué)生的思維的培養(yǎng)，如對邏輯思維、抽象思維、類比思維、數(shù)形結(jié)合思維的培養(yǎng)等等。學(xué)生即便學(xué)到了具體題目的解法，但是如果不能理解其中的解題邏輯，下次遇到相似的題目也依舊會一籌莫展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的策略

數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，而且其中的很多知識都非常抽象化，那么信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用意義主要有以下幾點(diǎn)。其一，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)；傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往都是老師采用“填鴨式”或者“說教式”的教學(xué)方法，學(xué)生的主體作用完全突顯不出來，而利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)就可以將抽象化的知識變得具體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；其二，有利于加強(qiáng)師生互動；信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的主觀能動性也能夠充分的發(fā)揮出來，促進(jìn)了老師與學(xué)生良好關(guān)系的建立，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。

三、信息技術(shù)用作輔助教師教學(xué)

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合是新型的教學(xué)模式，因此對于教師而言，首先要改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的信息素養(yǎng)。教師要改變自身的角色，從以往的單純知識的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者、協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者、意義建構(gòu)的促進(jìn)者，利用自主探索、多重交互、情景建設(shè)等多種學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。多媒體課件教學(xué)是信息技術(shù)與教學(xué)整合的基本表現(xiàn)形式，教師可以根據(jù)需要開發(fā)音像資料，利用視頻剪輯軟件，利用Flash動畫制作，構(gòu)建生動活潑的教學(xué)情境，可以讓知識直觀明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。還可以設(shè)計與制作有關(guān)的教學(xué)課件，用于課堂教學(xué)活動研究等。

四、信息技術(shù)用作輔助學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動

為了讓學(xué)生適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式，要構(gòu)建適合小學(xué)生的建構(gòu)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的教學(xué)模式，如多媒體組合課堂教學(xué)模式、基于互聯(lián)網(wǎng)的合作式教學(xué)模式、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)者、構(gòu)建的學(xué)習(xí)者、協(xié)作的學(xué)習(xí)者。除此之外也要開設(shè)信息技術(shù)課程，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，提高實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)的能力，為用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)成為交流和研究的工具以及解決實(shí)際和決策的工具打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)融合到一起是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助數(shù)學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行融合，更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、節(jié)省教學(xué)時間、加大課堂教學(xué)的容量，從而增加學(xué)生課堂自學(xué)和練習(xí)的時間，提高課堂教學(xué)效果。