價值引領導向下高中思政課主題式教學優化策略探究

張起磊

摘 要：當今，培養學生的社會主義核心價值觀和思想品質成為高中思政課教學的重要任務。而價值引領導向下主題式教學正是一種有效的教學方式。通過主題式教學，能夠將學科知識與社會實踐相結合，讓學生在感知社會問題、思考價值取向的過程中得到全面成長。基于此，文章在簡要概述價值引領導向下思政課教學理念的基礎上，分析了高中思政課主題式教學優勢與實施現狀，最后重點探討了價值引領導向下高中思政課主題式教學優化策略。

關鍵詞：價值引領；高中思政課；主題式教學

高中思政課主題式教學的優勢在于調動學生學習積極性、提高學生綜合素質和培養學生創新思維。然而，在實施過程中，仍存在教師素質不足、學生參與度不高、評價方法不完善和教材匱乏等問題。因此，需要加強教師培訓和專業支持，激發學生的興趣和參與度，改進評價方法，更新教材內容，推動高中思政課主題式教學的進一步發展和完善。基于此，本文就基于價值引領的高中思政課主題式教學展開深入探討。

一、相關概述

（一）思政課的價值引領作用

思政課是教育的一種特殊形式，具有重要的價值引領作用。首先，思政課要幫助學生了解世界和國家的發展趨勢，使學生把握時代的脈搏，明確前進的方向，發揮導向性作用。其次，思政課決定了素質教育性質的好壞和方向的準確性。回答好“培養什么樣的人、為誰培養人、怎樣培養人”的根本問題，發揮決定作用，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。再次，思政課要教授學生理論知識，引導學生踐行社會主義核心價值觀，實現對學生道德素養和社會責任感的培育，充分發揮思政課的德育作用。最后，思政課更要培養學生大局意識和政治責任感，加深學生對中國特色社會主義的理解，使其具有家國情懷。

綜上所述，思政課具有重要的價值引領作用，要充分發揮思政課的價值引領作用，培養出更多符合時代要求，立志為中華民族的偉大復興而奮斗的時代新人。

（二）價值引領導向下思政課教學理念的特點

1.以學生為中心

價值引領的思政課教學理念重視以學生為中心，將學生的需求、興趣和特點置于教學的核心位置。教師應了解學生的背景、學習風格和學習目標，根據不同學生的差異性進行個性化的教學設計。通過激發學生的學習動力，使他們在學習過程中能夠充分發揮主體性和創造力，主動參與到思政課的學習中[1]。通過以學生為中心的教學理念，教師能夠更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。

2.剖析現實問題

價值引領的思政課教學理念強調通過剖析現實問題，引導學生深入思考和分析社會、經濟、政治等多方面的現實狀況。教師可以選取與學生密切相關的案例或話題，引發他們對現實問題的思考和討論。通過分析現實問題，學生可以理解社會的復雜性和多樣性，加深對社會現象的認知并形成自己的觀點和判斷。教師還可以引導學生運用所學知識和方法，深入研究和解決實際問題，提升學生的實際應用能力和綜合素養。這種剖析現實問題的教學方法能夠增強學生的批判性思維和創新意識，培養他們對社會問題的敏銳度和洞察力[2]。

3.強化實踐環節

價值引領的思政課教學理念鼓勵學生通過實踐活動來鞏固所學知識。教師可以組織學生參與社會實踐、社區服務等活動，讓學生親身體驗社會生活，增強他們的社會責任感和實踐能力。通過實踐環節的強化，學生不僅可以鞏固和深化所學知識，還可以培養實踐思維和團隊合作精神，為將來的社會參與和職業發展打下堅實基礎。

（三）價值引領導向下思政課教學理念的重要性

1.有助于激發學生的學習興趣和動力

通過價值引領的思政課教學理念，教師能夠將核心價值觀融入教學內容和教學方法中，使學生在學習過程中能夠深刻感受到知識的意義和現實的價值。通過講授與學生生活息息相關的案例，引導學生對社會主義核心價值觀的理解和思考，激發他們的學習興趣和動力。這種以價值引領的思政課教學理念能夠使學生在學習中獲得更深刻的體驗和認同，激發他們對思政課的興趣，提高教學效果。

2.能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

在思政課教學中，通過價值引領的理念，教師可以引導學生對不同的價值觀點進行思考和比較，幫助他們樹立自己正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過多樣化的教學活動，如案例分析、討論和辯論等，學生可以從多個角度去思考問題，拓寬視野，理解社會的復雜性和多樣性，進一步明確自己的人生目標，并為實現這些目標付諸行動。因此，價值引領的思政課教學理念能夠幫助學生在成長過程中形成正確的價值觀，指導他們健康、積極、有意義地發展和生活[3]。

3.有助于培養學生的社會責任感和公民意識

價值引領的思政課教學理念注重培養學生的社會責任感和公民意識。教師通過引導學生對社會問題的深入思考和討論，以及參與社會實踐活動，使學生對社會現象有更加全面和深入的認識，增強對社會問題的關注和責任感。同時，通過教育學生遵守法律法規，增強他們的法治觀念和法律意識，培養良好的公民意識和行為習慣。這種價值引領的思政課教學理念能夠促進學生積極參與社會實踐，推動社會和諧發展。

二、價值引領導向下高中思政課主題式教學優勢與實施現狀

（一）優勢

1.調動學生的學習積極性

高中思政課主題式教學能夠調動學生的學習積極性。主題式教學以具體的主題為引導，使學生在學習中能夠找到問題的實際意義和關聯性，激發他們對知識的興趣和渴望。通過與學生共同探討、解決問題，學生在實踐中感受到知識的實用性和價值，增加學習的動力和熱情。主題式教學還注重培養學生的自主學習能力，鼓勵他們積極參與學習過程，自發地提出問題、尋找答案，調動了學生的主動性和參與度。

2.提升學生的綜合素質

高中思政課主題式教學能夠提升學生的綜合素質。主題式教學注重將學科知識與社會實踐相結合，讓學生在實際情境中運用所學知識進行分析、解決問題。通過開展研究性學習、探究性學習等方式，學生不僅能夠拓展對問題的理解和思考深度，還能夠培養自主學習、信息獲取與處理、創新思維等綜合能力。此外，主題式教學還重視學生的溝通表達能力和團隊協作意識，在小組合作、討論、展示等活動中培養學生的合作精神，提升他們的綜合素質。

3.培養學生的創新思維

高中思政課主題式教學注重培養學生的創新思維。通過開放性的問題、案例討論、實踐活動等方式，鼓勵學生自主思考和創造。主題式教學強調學生的主動探索和解決問題的能力，讓學生在真實情境中運用已學知識進行創新和應用。學生需要運用所學知識進行新的整合和創造，培養他們的創新精神和創造能力，提高問題解決能力和創新能力。通過主題式教學，學生能夠開拓思維，培養獨立思考、問題解決的能力，為將來的社會參與和個人發展打下堅實基礎[4]。

（二）實施現狀

1.教師素質不足

一些教師在主題式教學過程中可能面臨教學設計和教學方法選擇上的困惑。由于思政課主題式教學注重學生的主體地位和參與性，教師需要具備較高的教學設計和組織能力，以及豐富的教學經驗。然而，目前仍有部分教師在這方面經驗不足，需要加強相關培訓和專業發展支持。

2.學生參與度不高

由于學生的學習能力和興趣水平各異，有些學生可能對主題式教學缺乏興趣，課堂參與度不高。這可能與學生對傳統的教學方式更為習慣有關，也與學生的個人特點和學習態度有關。因此，教師需要通過靈活的教學策略和個性化的輔導方式，激發學生的興趣，提高學生的參與度。

3.評價方法不完善

目前高中思政課主題式教學的評價方法相對比較滯后，多數學校仍然采用傳統的筆試形式進行評價。主題式教學注重學生的實際表現和綜合素質培養，需要采用更加多樣化和綜合評價的方法，如項目作業、展示報告、小組討論等。因此，對評價方法的改革和完善是當前高中思政課主題式教學實施中的一個重要問題。

4.教材匱乏和更新緩慢

當前高中思政課的教材普遍存在內容陳舊、更新緩慢的問題，難以適應快速變化的社會發展需求。主題式教學需要以實際問題為背景，關注時事熱點和社會現象，因此，需要教材能夠及時反映社會變化和學生需求。目前，需要加大教材編寫和更新的力度，使思政課教材更加貼近學生生活和社會實際。

三、價值引領導向下高中思政課主題式教學優化策略

（一）明確教學目標

思政課主題式教學的目標是多方面的。首先，教師應該引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這可以通過傳授中華優秀傳統文化和先進的思想理論，引導學生形成正確的道德觀念和價值判斷能力，使他們具備獨立思考、自信自立的素質。其次，思政課主題式教學還應該注重提升學生的綜合素質和創新思維能力。這可以通過培養學生的批判性思維、創造力和問題解決能力來實現。教師可以通過激發學生的學習興趣和動手實踐能力，讓學生在實際操作中會運用所學知識，培養他們的創新精神和實踐能力。另外，思政課主題式教學還應該注重培養學生的社會責任感和公民意識。教師可以通過引導學生參與社會實踐和社區服務等活動，讓他們親身體驗社會生活，了解社會問題，增強他們對社會的認同感和責任感，培養他們的公民意識[5]。

（二）選擇適合的主題

在設計思政課主題式教學時，教師應該根據學生的興趣和實際需求，選擇與學生密切相關的、有現實意義的主題。例如，可以選取社會熱點話題作為主題，如環境保護、青少年健康成長等，以引起學生的興趣和共鳴。此外，還可以選擇與學生學科學習內容相關的主題，通過將思政課與其他學科進行整合，促進學科知識的綜合應用和學習效果的提升。同時，也可以選取經典文化作為主題，通過對經典文化的學習和探討，培養學生的人文素養和審美能力。

（三）整合多元資源

為了支持思政課主題式教學的實施，教師可以整合多種資源。首先，可以利用圖書館、網絡等資源收集相關資料，豐富教學內容。其次，可以組織學生進行實地考察和參觀，增強學生對現實問題的了解和感受。另外，還可以邀請行業專家、社會活動組織者等來舉辦講座，為學生提供更全面的視角和實踐經驗。通過整合多元資源，教師可以讓學生接觸到更廣泛的信息和知識，激發他們的思考和討論。

（四）靈活運用教學方法

在思政課主題式教學中，教師可以采用多種教學方法，以激發學生的興趣和參與度。例如，可以采用小組討論的方式，讓學生在小組內合作探討問題，培養團隊合作和溝通交流能力。同時，還可以采用案例分析的方法，通過分析實際案例，引導學生學會運用所學知識解決問題。此外，還可以運用角色扮演的方式，讓學生親身體驗不同角色的感受和責任，提升他們的情感認知和社交能力。此外，教師還可以借助現代技術手段，如多媒體教學，提高學生的學習興趣和理解能力。通過在線學習平臺，可以為學生提供更靈活的學習方式和資源支持，使學習變得更加便捷和個性化。

（五）注重學生參與和互動

思政課主題式教學強調學生的主體地位和積極參與。教師應該鼓勵學生在課堂上積極參與活動，并提供良好的互動環境。可以通過引導學生進行小組討論、問題解答、案例分析等活動，促進學生的思考和交流。同時，教師還可以設置個人或小組展示環節，讓學生有機會展示自己的理解和思考成果，增強他們的表達能力和自信心。此外，教師還可以利用互聯網和社交媒體等新媒體手段，與學生進行線上互動和交流。通過微信群、在線討論平臺等方式，教師可以與學生隨時進行溝通和互動，促進學生的學習交流和合作。

（六）拓展實踐活動

思政課主題式教學應該注重將理論知識與實踐相結合。教師可以組織學生參與社會實踐、社區服務等活動，讓學生親身體驗社會生活，增強他們的社會責任感和實踐能力。在組織實踐活動時，教師需要考慮到活動的目標和內容與所學知識的對接，讓學生能夠將所學的理論知識運用到實際中去，并從實踐中獲得新的體驗和認識。在實踐活動中，教師應該發揮引導作用，引導學生在實踐中思考問題、分析問題，并形成自己的觀點和見解。同時，教師還應該及時跟進學生的實踐成果，并與學生進行反思和總結，幫助學生提升實踐能力和思考能力。

結束語

總之，基于價值引領的高中思政課主題式教學策略需要明確教學目標，選擇適合的主題，整合多元資源，靈活運用教學方法，注重學生參與和互動，以及拓展實踐活動。通過這些策略的運用，可以更好地培養學生的思想道德素養和綜合素質，提升他們的創新能力和實踐能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并為未來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]蔡佩.立德樹人視域下中職思政課堂主題式教學初探：以“職業道德與法律”課程為例[J].就業與保障，2021（14）：159-160.

[2]劉桂芹.立德樹人視域下中職思政課堂主題式教學探析[J].品位·經典，2022（20）：151-153.

[3]蔡祎，王辰.基于主題式教學的大中小學思政課一體化策略研究：以“走中國特色社會主義政治發展道路”主題教學為例[J].北京教育（德育），2023（2）：51-55.

[4]孟曉輝.以“課程思政”實現價值引領培養卓越新聞人才[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（14）：92-94.

[5]靈紅.基于多元情境，實現價值引領：中職思政課程教學研究[J].大眾文藝，2023（13）：205-207.

本文是安徽省教育科學規劃研究項目“基于價值引領的中學思政課主題式教學路徑探索”（編號：JK23145）的階段性研究成果。