關注學生發展 改進作業設計

朱金應

〔摘? ? 要〕? 數學是一門有效促進學生全面發展的學科，作業是連接課內外教學的紐帶。教師科學設計數學作業，能幫助學生及時鞏固、復習課上所學知識內容。但從當前階段的小學數學作業設計情況來看，仍存在著缺乏創意、形式固化、內容單一等現象，致使學生對完成課后作業的興趣不高，且繁重的課后作業壓力占據了學生大量的時間，為其造成了一定的負擔。新時期的教育改革，對學生的綜合發展提出了更多的要求，同時，“雙減”政策的提出，將減輕學生的學習負擔作為重要議題。因此，教師應充分認識小學數學作業的功能與要點，關注教育改革要求，關注學生發展，不斷改進作業設計，以實現課后作業提質、增效、減負的目標。

〔關鍵詞〕? 雙減；作業設計；改進

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 10? ? 037-039

一、實施“雙減”政策的意義

在我國義務教育階段，最突出的問題就是學生的學業負擔過重、教師對作業的管理不夠科學等。與此同時，許多家長渴望學生成才心切，除了學?；A教育之外，他們還為孩子報各種課后補習班。盡管如此，學生的學習成績不僅無法獲得提升，反而因壓力增大而影響了成長。“雙減”政策的提出，有力地推動了一線教師全面貫徹黨的教育方針，改革與優化教學方法，促進學生全面發展。在“雙減”政策指導下，教師要切實提高教學質量，完善作業設計方式，合理把控學生課后作業的總量，縮減學生作業時長，全面減輕學生負擔。

二、小學數學作業的功能以及設計要求

（一）作業功能

新課程標準明確指出，學校開展教育活動不僅要幫助學生掌握基礎知識，還應以知識為基礎，重視對學生進行思維、能力等方面的培養。作業是學生數學學習中的一個關鍵環節，起到了不可忽視的作用。一方面，數學作業能幫助學生鞏固課堂上獲取的知識，引導學生回顧課堂所學知識，并學會巧妙應用知識；另一方面，教師在設計作業的過程中，結合學生之間的差異設計分層化、個性化的作業，有助于提高學生自信心，滿足其學習需求，同時能幫助學生養成課后及時復習的習慣，對于學生的成長有著重要意義。

（二）作業要點

小學數學作業設計應遵循科學合理的原則，提高作業的實效性。例如，要設計趣味化、開放性的作業，就需要教師轉變教學思維，樹立人本化的教育觀念，以學生的終身發展為導向，運用合適的數學作業模式，從而凸顯小學數學作業的重要價值。從整體上看，學生完成作業任務的本身，也是一個非常重要的學習過程，學生在此過程中需要具有自主學習、實踐、探究等能力。而這些能力正是小學生比較缺乏也急需鍛煉的。基于此，教師應巧妙設計作業內容，對學生綜合能力進行全面培養，促進學生高效地完成作業任務。在互聯網時代，教師設計小學數學作業，還可以借助先進的信息化教學設備設計多樣化作業，使作業更具有趣味性，提高學生完成作業的積極性。

三、小學數學作業設計存在的問題

（一）作業內容單一枯燥

從小學生的實際情況出發，教師要靈活運用教學經驗，設計多樣化的作業內容，促使學生自主、主動地進行數學實踐，從而激發學生數學學習興趣，夯實數學知識基礎。但由于一些教師自身的觀念比較傳統，在小學數學作業設計中往往以“題海戰術”為主，僅僅將教材中的基礎知識與練習冊上的習題作為關鍵，要求學生每天完成大量的練習題。學生課余時間被占據，長此以往，學生對枯燥的作業內容產生了厭倦，一些“學困生”逐漸對數學學科喪失了好奇與熱情，認為數學知識學習以及數學作業任務過于枯燥。從整體上看，教師布置的作業內容比較枯燥，學生完成課后作業的積極性不高，且為學生的心理帶來了一定壓力，甚至一些學生對數學課后作業充滿畏懼，無法充分發揮學生的主體性，最終影響了小學數學作業的質量，不利于學生數學素養的全面發展。

（二）作業形式單一乏味

從當前教師布置小學數學作業的實際情況看，作業的形式單一，也是一個關鍵問題。通常以書面作業為主，實踐作業比較少，這種作業形式不利于對學生數學思維能力的有效培養，也大大打擊了學生數學學習的熱情。究其原因，主要是由于一些教師對數學作業的功能缺乏全面認知，且自身的教學觀念受到應試教育思維的影響，過于重視學生最終考試成績的提高，在講授新課后，往往會為學生布置大量練習題，認為學生通過做題就能鞏固知識。但是從學生的立場上看，這種作業形式乏味、單一，在完成作業任務的過程中缺乏興趣，更難以對課堂上所學的知識內容進行及時的鞏固、補充。由此可見，小學數學教學中，教師應根據新課程改革的要求，不斷創新作業形式，在準確把握數學作業功能的基礎上，靈活設計數學作業，用豐富多彩、饒有趣味的作業形式激發學生興趣，減輕學生壓力，不斷推動學生數學綜合學習效果以及自身能力的提升。

四、小學數學作業的設計策略

（一）錯題分析整合，提升作業效率

作業的布置，不僅是為了讓學生鞏固數學基礎知識，還要讓學生明白自己的錯誤與短板，提升學生的學科素質。在數學作業布置中，教師要注意引導學生進行錯題的分析和整合，讓錯題資源得到有效的利用，提升學生的作業效率。

例如，在“小數的意義和性質”教學中，教師可以將學生平時做錯的題目集合在一起，用微課的形式播放給學生，讓學生在課堂再次進行訓練和作答。在學生答題后，教師再結合學生的做題進行重點講解。當然，除了教師進行統計和整理外，還可以讓學生自己整合自己的錯題，教師用抽查的方式讓學生將自己的難題分享出來。在學生分享了自己的錯題和難題之后，教師不要急于給學生講解，而是讓班級的其他學生說說自己的解題方法。最后，數學教師給予分析和總結，讓學生掌握答題的基本技巧。如此，通過分析整合錯題的方法，教師有效節約了講解錯題的課堂時間，提升了學生的作業興趣，減輕了學生的負擔。

（二）實踐體驗作業，激發研究動力

學生學好數學知識，不僅僅是為了應付考試，更是為了巧妙應用數學知識解決生活中的種種問題，將知識與生活相結合，做到知行合一，學以致用。在實際教學中，一些教師在數學課堂上已經改變了觀念，重視結合生活化元素對學生進行引導，但在作業設計上卻未能充分結合生活引導學生進行實踐體驗，這在一定程度上影響了小學數學作業的質量的提高。在“雙減”政策下，要求教師縮短學生的作業時長，并提高學生課后作業質量。因此，教師應在數學作業設計中，重視引導學生進行實踐體驗，將知識與生活融合，指導學生進行多樣化的實踐活動，從而高效地完成數學作業任務。

例如，在“千克和克”知識教學后，筆者結合學生的興趣愛好以及本節課的重點教學內容，為學生布置了一個實踐性的體驗作業，鼓勵學生在課余時間與家長一道買菜、購物。要求學生在這一過程中，及時將各種商品的重量記錄下來，并運用課堂所學的數學知識，體會“千克和克”的概念，加深對知識的理解。這種貼近生活的數學作業任務，學生都能積極完成，并且縮短了其作業時間，提高其作業質量。又如，在“軸對稱”知識內容教學后，筆者為學生布置這樣的作業任務：請觀察現實生活中與軸對稱有關的物品形狀，如蝴蝶、燈籠、汽車等正面圖形，進而感受對稱圖形的特征，并嘗試用剪紙剪出對稱的形狀。如此一來，學生能在課后積極觀察身邊的物品，并將數學課堂中學習到的軸對稱知識內容與生活相結合，感受到了“生活中處處有數學”，強化了學生實踐體驗效果，弱化了數學作業的難度，提高了作業趣味性與實踐性，也進一步將學生學習數學知識的內在動力激發了出來。

（三）游戲作業模式，激發作業興趣

游戲教學模式，受到了學生的廣泛喜愛，同時也是學生比較感興趣的活動之一。當下，許多教師已經將游戲模式引入了課堂，并取得了良好的成效，有助于培養學生學習的熱情，加快學生對知識的理解程度。為落實“雙減”政策提出的減負增效的要求，教師可以將游戲模式與小學數學作業的設計相結合，將數學中的知識用游戲的方式呈現出來，以吸引學生的眼球，讓學生興致勃勃地學習數學知識。游戲的方法，還可以加深學生對知識的記憶，讓“減負”的效果更加明顯。

例如，在進行“負數”教學之后，筆者組織學生展開了“歌訣互對”的游戲活動，讓學生通過網絡資源搜集歌訣的方式，將負數的表達清晰地呈現出來。當學生搜集了資料后，筆者要求學生在課后與同學或家長通過互對方式玩游戲，還要求他們在下一節的課堂上將自己的歌訣表演出來。如此，不僅激發了學生學習數學的興趣，加深了知識在心目中的印象，同時在游戲活動中回憶課堂所學知識，無形中減輕了作業負擔，培養了學生的數學思維。

（四）小組合作作業，加深知識印象

5～6年級學生經過幾年的學習生活，對知識已經有了自己的體驗和感悟，如果教師在布置作業中忽視學生的個性，為學生布置一些內容固定單一的作業，不僅會消解學生的作業興趣，還會影響學生的進步。在“雙減”政策背景下，5～6年級數學作業設置，應體現學生的學習主體地位，可以讓學生進行集體化的學習，讓他們在開放且不受拘束的環境中完成作業，從而培養學生的開放思維，提升數學教學效果。

例如，在進行“折扣”課堂教學以后，筆者為學生布置了一個開放性、趣味性較強的作業內容，將學生分成了幾個小組，要求學生在放學回家路上搜集相關的折扣信息，讓他們感受生活中的“折扣”問題。其中，不僅可以是服裝店的折扣信息，還可以是藥店的折扣信息等。在小組搜集折扣信息之后，進行數據的統計和計算，并將折扣之后的價格和原價進行對比。在每個小組將自己搜集到的生活“折扣”信息進行整理之后，從每個小組中選出一名組長給大家講述自己的發現和感悟。筆者結合每個小組的表現，選出最佳小組，并給予該小組一定的獎勵與表揚。這種作業形式與傳統的作業形式大不相同，能讓學生擺脫傳統作業中“題海戰術”困擾，讓他們走進生活和觀察生活，并讓他們結合生活發現數學的規律，從而提升他們對數學的熱愛，幫助學生加深對數學知識的印象，為學生綜合能力提升奠定堅實基礎。

五、結語

綜上所述，對小學階段的學生而言，數學知識是比較關鍵、重要的，它起到了承上啟下的作用，對學生數學思維、分析問題和解決問題能力的培養，有著十分關鍵的作用。當下，“雙減”政策的實施，給教師的教學改革和創新帶來了機遇和挑戰。教師要結合小學數學作業的功能與要點，正確認識到當前小學數學作業設計的不足，采取適當的方式促進小學數學作業設計的創新，為小學生減輕學習負擔，讓學生樂學、善學，及時鞏固所學的知識，提升他們的數學綜合素質。富有趣味的游戲作業、小組合作作業、實踐作業和分層作業等，都是教師落實“雙減”政策的具體實踐，值得我們不斷探索，深化研究。

參考文獻

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[2]黃華秀.優化小學數學課后作業設計的策略初探[J].科普童話，2019（33）：173