關(guān)注學(xué)生發(fā)展 改進作業(yè)設(shè)計

朱金應(yīng)

〔摘? ? 要〕? 數(shù)學(xué)是一門有效促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，作業(yè)是連接課內(nèi)外教學(xué)的紐帶。教師科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，能幫助學(xué)生及時鞏固、復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識內(nèi)容。但從當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計情況來看，仍存在著缺乏創(chuàng)意、形式固化、內(nèi)容單一等現(xiàn)象，致使學(xué)生對完成課后作業(yè)的興趣不高，且繁重的課后作業(yè)壓力占據(jù)了學(xué)生大量的時間，為其造成了一定的負擔(dān)。新時期的教育改革，對學(xué)生的綜合發(fā)展提出了更多的要求，同時，“雙減”政策的提出，將減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)作為重要議題。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能與要點，關(guān)注教育改革要求，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，不斷改進作業(yè)設(shè)計，以實現(xiàn)課后作業(yè)提質(zhì)、增效、減負的目標(biāo)。

〔關(guān)鍵詞〕? 雙減；作業(yè)設(shè)計；改進

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 10? ? 037-039

一、實施“雙減”政策的意義

在我國義務(wù)教育階段，最突出的問題就是學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)過重、教師對作業(yè)的管理不夠科學(xué)等。與此同時，許多家長渴望學(xué)生成才心切，除了學(xué)校基礎(chǔ)教育之外，他們還為孩子報各種課后補習(xí)班。盡管如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不僅無法獲得提升，反而因壓力增大而影響了成長。“雙減”政策的提出，有力地推動了一線教師全面貫徹黨的教育方針，改革與優(yōu)化教學(xué)方法，促進學(xué)生全面發(fā)展。在“雙減”政策指導(dǎo)下，教師要切實提高教學(xué)質(zhì)量，完善作業(yè)設(shè)計方式，合理把控學(xué)生課后作業(yè)的總量，縮減學(xué)生作業(yè)時長，全面減輕學(xué)生負擔(dān)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能以及設(shè)計要求

（一）作業(yè)功能

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)校開展教育活動不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還應(yīng)以知識為基礎(chǔ)，重視對學(xué)生進行思維、能力等方面的培養(yǎng)。作業(yè)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起到了不可忽視的作用。一方面，數(shù)學(xué)作業(yè)能幫助學(xué)生鞏固課堂上獲取的知識，引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂所學(xué)知識，并學(xué)會巧妙應(yīng)用知識；另一方面，教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，結(jié)合學(xué)生之間的差異設(shè)計分層化、個性化的作業(yè)，有助于提高學(xué)生自信心，滿足其學(xué)習(xí)需求，同時能幫助學(xué)生養(yǎng)成課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對于學(xué)生的成長有著重要意義。

（二）作業(yè)要點

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循科學(xué)合理的原則，提高作業(yè)的實效性。例如，要設(shè)計趣味化、開放性的作業(yè)，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，樹立人本化的教育觀念，以學(xué)生的終身發(fā)展為導(dǎo)向，運用合適的數(shù)學(xué)作業(yè)模式，從而凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的重要價值。從整體上看，學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)的本身，也是一個非常重要的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在此過程中需要具有自主學(xué)習(xí)、實踐、探究等能力。而這些能力正是小學(xué)生比較缺乏也急需鍛煉的。基于此，教師應(yīng)巧妙設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，對學(xué)生綜合能力進行全面培養(yǎng)，促進學(xué)生高效地完成作業(yè)任務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，還可以借助先進的信息化教學(xué)設(shè)備設(shè)計多樣化作業(yè)，使作業(yè)更具有趣味性，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）作業(yè)內(nèi)容單一枯燥

從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，教師要靈活運用教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計多樣化的作業(yè)內(nèi)容，促使學(xué)生自主、主動地進行數(shù)學(xué)實踐，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，夯實數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。但由于一些教師自身的觀念比較傳統(tǒng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中往往以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，僅僅將教材中的基礎(chǔ)知識與練習(xí)冊上的習(xí)題作為關(guān)鍵，要求學(xué)生每天完成大量的練習(xí)題。學(xué)生課余時間被占據(jù)，長此以往，學(xué)生對枯燥的作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生了厭倦，一些“學(xué)困生”逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)科喪失了好奇與熱情，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)過于枯燥。從整體上看，教師布置的作業(yè)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性不高，且為學(xué)生的心理帶來了一定壓力，甚至一些學(xué)生對數(shù)學(xué)課后作業(yè)充滿畏懼，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，最終影響了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）作業(yè)形式單一乏味

從當(dāng)前教師布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的實際情況看，作業(yè)的形式單一，也是一個關(guān)鍵問題。通常以書面作業(yè)為主，實踐作業(yè)比較少，這種作業(yè)形式不利于對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)，也大大打擊了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。究其原因，主要是由于一些教師對數(shù)學(xué)作業(yè)的功能缺乏全面認(rèn)知，且自身的教學(xué)觀念受到應(yīng)試教育思維的影響，過于重視學(xué)生最終考試成績的提高，在講授新課后，往往會為學(xué)生布置大量練習(xí)題，認(rèn)為學(xué)生通過做題就能鞏固知識。但是從學(xué)生的立場上看，這種作業(yè)形式乏味、單一，在完成作業(yè)任務(wù)的過程中缺乏興趣，更難以對課堂上所學(xué)的知識內(nèi)容進行及時的鞏固、補充。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求，不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，在準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)作業(yè)功能的基礎(chǔ)上，靈活設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，用豐富多彩、饒有趣味的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生興趣，減輕學(xué)生壓力，不斷推動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果以及自身能力的提升。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計策略

（一）錯題分析整合，提升作業(yè)效率

作業(yè)的布置，不僅是為了讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生明白自己的錯誤與短板，提升學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。在數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行錯題的分析和整合，讓錯題資源得到有效的利用，提升學(xué)生的作業(yè)效率。

例如，在“小數(shù)的意義和性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以將學(xué)生平時做錯的題目集合在一起，用微課的形式播放給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂再次進行訓(xùn)練和作答。在學(xué)生答題后，教師再結(jié)合學(xué)生的做題進行重點講解。當(dāng)然，除了教師進行統(tǒng)計和整理外，還可以讓學(xué)生自己整合自己的錯題，教師用抽查的方式讓學(xué)生將自己的難題分享出來。在學(xué)生分享了自己的錯題和難題之后，教師不要急于給學(xué)生講解，而是讓班級的其他學(xué)生說說自己的解題方法。最后，數(shù)學(xué)教師給予分析和總結(jié)，讓學(xué)生掌握答題的基本技巧。如此，通過分析整合錯題的方法，教師有效節(jié)約了講解錯題的課堂時間，提升了學(xué)生的作業(yè)興趣，減輕了學(xué)生的負擔(dān)。

（二）實踐體驗作業(yè)，激發(fā)研究動力

學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的種種問題，將知識與生活相結(jié)合，做到知行合一，學(xué)以致用。在實際教學(xué)中，一些教師在數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)改變了觀念，重視結(jié)合生活化元素對學(xué)生進行引導(dǎo)，但在作業(yè)設(shè)計上卻未能充分結(jié)合生活引導(dǎo)學(xué)生進行實踐體驗，這在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量的提高。在“雙減”政策下，要求教師縮短學(xué)生的作業(yè)時長，并提高學(xué)生課后作業(yè)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，重視引導(dǎo)學(xué)生進行實踐體驗，將知識與生活融合，指導(dǎo)學(xué)生進行多樣化的實踐活動，從而高效地完成數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)。

例如，在“千克和克”知識教學(xué)后，筆者結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置了一個實踐性的體驗作業(yè)，鼓勵學(xué)生在課余時間與家長一道買菜、購物。要求學(xué)生在這一過程中，及時將各種商品的重量記錄下來，并運用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，體會“千克和克”的概念，加深對知識的理解。這種貼近生活的數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)，學(xué)生都能積極完成，并且縮短了其作業(yè)時間，提高其作業(yè)質(zhì)量。又如，在“軸對稱”知識內(nèi)容教學(xué)后，筆者為學(xué)生布置這樣的作業(yè)任務(wù)：請觀察現(xiàn)實生活中與軸對稱有關(guān)的物品形狀，如蝴蝶、燈籠、汽車等正面圖形，進而感受對稱圖形的特征，并嘗試用剪紙剪出對稱的形狀。如此一來，學(xué)生能在課后積極觀察身邊的物品，并將數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到的軸對稱知識內(nèi)容與生活相結(jié)合，感受到了“生活中處處有數(shù)學(xué)”，強化了學(xué)生實踐體驗效果，弱化了數(shù)學(xué)作業(yè)的難度，提高了作業(yè)趣味性與實踐性，也進一步將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在動力激發(fā)了出來。

（三）游戲作業(yè)模式，激發(fā)作業(yè)興趣

游戲教學(xué)模式，受到了學(xué)生的廣泛喜愛，同時也是學(xué)生比較感興趣的活動之一。當(dāng)下，許多教師已經(jīng)將游戲模式引入了課堂，并取得了良好的成效，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加快學(xué)生對知識的理解程度。為落實“雙減”政策提出的減負增效的要求，教師可以將游戲模式與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計相結(jié)合，將數(shù)學(xué)中的知識用游戲的方式呈現(xiàn)出來，以吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。游戲的方法，還可以加深學(xué)生對知識的記憶，讓“減負”的效果更加明顯。

例如，在進行“負數(shù)”教學(xué)之后，筆者組織學(xué)生展開了“歌訣互對”的游戲活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集歌訣的方式，將負數(shù)的表達清晰地呈現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生搜集了資料后，筆者要求學(xué)生在課后與同學(xué)或家長通過互對方式玩游戲，還要求他們在下一節(jié)的課堂上將自己的歌訣表演出來。如此，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深了知識在心目中的印象，同時在游戲活動中回憶課堂所學(xué)知識，無形中減輕了作業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（四）小組合作作業(yè)，加深知識印象

5～6年級學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)生活，對知識已經(jīng)有了自己的體驗和感悟，如果教師在布置作業(yè)中忽視學(xué)生的個性，為學(xué)生布置一些內(nèi)容固定單一的作業(yè)，不僅會消解學(xué)生的作業(yè)興趣，還會影響學(xué)生的進步。在“雙減”政策背景下，5～6年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可以讓學(xué)生進行集體化的學(xué)習(xí)，讓他們在開放且不受拘束的環(huán)境中完成作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在進行“折扣”課堂教學(xué)以后，筆者為學(xué)生布置了一個開放性、趣味性較強的作業(yè)內(nèi)容，將學(xué)生分成了幾個小組，要求學(xué)生在放學(xué)回家路上搜集相關(guān)的折扣信息，讓他們感受生活中的“折扣”問題。其中，不僅可以是服裝店的折扣信息，還可以是藥店的折扣信息等。在小組搜集折扣信息之后，進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和計算，并將折扣之后的價格和原價進行對比。在每個小組將自己搜集到的生活“折扣”信息進行整理之后，從每個小組中選出一名組長給大家講述自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。筆者結(jié)合每個小組的表現(xiàn)，選出最佳小組，并給予該小組一定的獎勵與表揚。這種作業(yè)形式與傳統(tǒng)的作業(yè)形式大不相同，能讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)作業(yè)中“題海戰(zhàn)術(shù)”困擾，讓他們走進生活和觀察生活，并讓他們結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，從而提升他們對數(shù)學(xué)的熱愛，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的印象，為學(xué)生綜合能力提升奠定堅實基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，對小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識是比較關(guān)鍵、重要的，它起到了承上啟下的作用，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，有著十分關(guān)鍵的作用。當(dāng)下，“雙減”政策的實施，給教師的教學(xué)改革和創(chuàng)新帶來了機遇和挑戰(zhàn)。教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能與要點，正確認(rèn)識到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的不足，采取適當(dāng)?shù)姆绞酱龠M小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新，為小學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，及時鞏固所學(xué)的知識，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。富有趣味的游戲作業(yè)、小組合作作業(yè)、實踐作業(yè)和分層作業(yè)等，都是教師落實“雙減”政策的具體實踐，值得我們不斷探索，深化研究。

參考文獻

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[2]黃華秀.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計的策略初探[J].科普童話，2019（33）：173