淺談音樂教學引導學生對民族文化的傳承和創(chuàng)新精神

【摘 要】本文探討了音樂教學在引導學生對民族文化的傳承和創(chuàng)新精神方面的作用。首先，分析了民族文化傳承的概念和重要性；其次，討論了音樂教學中對民族文化的傳承方式；最后，闡述了音樂教學中對民族文化的傳承方式和創(chuàng)新精神引導措施。本文通過分析音樂教學對學生的影響，強調(diào)了音樂教育在培養(yǎng)學生對民族文化的傳承和創(chuàng)新精神方面的重要性。

【關鍵詞】音樂教學；民族文化；文化傳承；創(chuàng)新精神；地域文化

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）01—150—03

引言

音樂教育作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)，不僅僅是培養(yǎng)音樂技能和審美能力，更是引導學生對民族文化的傳承和創(chuàng)新精神的重要途徑。通過音樂教學，學生可以深入了解自己民族的音樂文化，感受其中的情感和價值觀，從而增強對自身文化的認同和自豪感。因此，音樂教學引導學生對民族文化的傳承和創(chuàng)新精神具有重要意義，也是教育的使命所在。下文對此進行簡要闡述。

一、民族文化傳承簡析

民族音樂作為一種特殊的音樂形式，在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要的地位，備受社會各界的關注和認可。盡管民族音樂在整個音樂文化中的比例較小，但通過多方實踐證明，這一小部分的民族音樂在教學中具有巨大的潛力和作用。過去，音樂文化的傳播方式分為有意識和無意識兩種。無意識傳播指的是民間藝人、歌手通過民間樂曲、民歌、曲藝舞蹈以及戲曲腔調(diào)的演唱逐步傳承下來。這是傳統(tǒng)民族音樂文化的核心傳承方式，通常呈現(xiàn)出無序性的狀態(tài)。而有意識傳播則是指通過師傅傳授給徒弟的方式，師傅將民族音樂技巧和知識傳授給后輩。民族音樂的文化傳承具有極高的文化性和精神性，從文化性來看，我國的民族文化源遠流長、博大精深。例如，揚琴、琵琶、嗩吶以及馬頭琴等樂器與我國民族樂器的發(fā)展有著密切的關聯(lián)，民族音樂是我國音樂總體體系融合和發(fā)展的關鍵補充。從精神性內(nèi)涵來看，民族音樂能夠充分發(fā)揮凝聚民族情懷、傳遞古典文化、提升藝術修養(yǎng)的積極作用。通過民族音樂的教學傳承，學生能夠深入了解民族音樂的起源、發(fā)展和內(nèi)涵，培養(yǎng)對民族文化的認同和自豪感。同時，學生還能夠通過學習和演奏民族樂器，掌握專業(yè)的音樂技巧和表達能力，為民族音樂的傳承和發(fā)展做出自己的貢獻。此外，民族音樂的傳承還能夠促進不同民族之間的交流與融合，增進社會和諧。

二、民族文化傳承的重要意義

（一）保護和傳承歷史記憶

每個民族都有獨特的歷史、傳統(tǒng)和價值觀，這些都通過文化得以體現(xiàn)和傳承。通過傳承民族文化，我們能夠了解先輩們的智慧和經(jīng)驗，感受他們的情感和價值觀，從而更好地理解和尊重自己的根源。這種歷史記憶的傳承不僅有助于個體的身份認同，也有助于整個民族的凝聚力和社會穩(wěn)定。

（二）培養(yǎng)民族認同和自豪感

民族文化傳承的重要意義還在于培養(yǎng)民族認同和自豪感，每個民族都有獨特的文化符號、傳統(tǒng)習俗和藝術表達方式，這些都是民族身份的重要組成部分。通過學習和傳承民族文化，我們能夠更加深入地了解自己的民族特點和價值觀，從而培養(yǎng)出對自己民族的認同感和自豪感。這種認同和自豪感不僅有助于個體的自我肯定和自信心的建立，也有助于促進民族之間的和諧共處和文化交流。

（三）促進文化創(chuàng)新和發(fā)展

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個民族的寶貴財富，但也需要與時俱進，與現(xiàn)代社會相適應。通過傳承民族文化，我們不僅能夠保留傳統(tǒng)的美好，還能夠在此基礎上進行創(chuàng)新和發(fā)展。通過將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合，我們可以創(chuàng)造出符合時代需求的新作品和新形式，推動民族文化的融合和發(fā)展。這種文化創(chuàng)新不僅有助于民族文化的傳承，也有助于推動整個社會的進步和發(fā)展。

三、音樂教學中對民族文化的傳承方式

（一）地域文化的發(fā)掘

中華民族的音樂文化源遠流長，豐富多樣。各地區(qū)的音樂文化都蘊含著獨特的地域特色，因此在音樂教學中，教師可以引導學生發(fā)掘音樂文化中的地域元素，以豐富學生的認知體驗和對民族文化傳承的理解。不同地域的音樂風格展現(xiàn)了各地人民的熱情好客和獨特風情。通過了解不同地域的音樂文化，學生們可以拓寬視野，增長見識。例如，教師可以選擇《山丹丹開花紅艷艷》《富饒遼闊的阿拉善》《瑤族舞曲》等，讓學生聆聽并感受。通過這樣的活動，學生們能夠深刻感受到不同地區(qū)民歌在內(nèi)容、情感和風格上的差異。同時，教師還可以引導學生從這些不同地域的音樂中了解當?shù)氐纳瞽h(huán)境、風俗習慣和語言特點等知識。通過音樂教學，學生們可以更好地了解和體驗各地的文化背景，加深對民族文化傳承的認識。音樂教學引導學生發(fā)掘地域文化不僅僅是為了豐富他們的音樂知識，更重要的是通過音樂的藝術語言，讓學生們感受到不同地域的人文風情和情感表達方式。

（二）愛國文化的弘揚

中學音樂教師在教學中應該著重發(fā)展學生的家國情懷，有效增強學生的民族文化自信，努力培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才，為中華民族的偉大復興做出貢獻。同時，這種飽含愛國主義的音樂往往具有極強的感染力，而初中生正處于思想觀念即將成熟的關鍵時期。因此，及時培養(yǎng)愛國精神對于學生逐漸樹立正確的三觀、培養(yǎng)堅韌頑強、敢于昂揚向上的拼搏精神至關重要，這也是新時代青少年應具備的文化信念。例如，在學習《祖國不會忘記我》時，教師可以首先播放幾首與祖國相關的歌曲，如《我和我的祖國》《祝酒歌》《誰不說俺家鄉(xiāng)好》等。通過這些歌曲，有效激發(fā)學生的學習熱情，同時營造出愛國的課堂氛圍。接著，教師可以帶領學生深入學唱這些歌曲，讓學生先感受歌曲的歌詞含義，然后詢問學生：“你認為這些歌曲應該用什么樣的節(jié)奏和情感去表現(xiàn)呢？”通過引發(fā)學生的思考，幫助他們確定歌曲的風格，然后再帶領他們一起學唱歌曲，有效增強學生的民族意識和自豪感。通過這樣的教學方法，學生能夠在音樂教育中深入感受愛國文化的力量，培養(yǎng)對祖國的熱愛和責任感。同時，他們也能夠通過音樂表達自己對國家的情感，進一步增強對民族文化的自信和認同。

（三）舞蹈文化的探尋

舞蹈文化是與音樂文化結合最深的一種藝術形式。在音樂教學中，教師可以融入更多的舞蹈元素，讓學生們在音樂課堂中載歌載舞，從而增強學習氛圍。此外，舞蹈文化與音樂文化的結合也有助于提升學生的審美意識。對于初中生而言，繁重的學習任務占據(jù)了大部分時間，他們往往忽略了生活中的美好。因此，在音樂教學過程中，教師可以引導學生養(yǎng)成良好的審美習慣，讓他們在學習和生活中停下腳步，欣賞周圍世界的美，激發(fā)他們繼續(xù)前進的動力。舉例來說，教師在教唱蒙古族歌曲時，可以利用多媒體展示蒙古族的音樂和舞蹈視頻，讓學生共同感受蒙古族歌曲的特點以及與舞蹈之間的聯(lián)系。這不僅有助于學生有效學習蒙古族歌曲，還能提升他們的審美意識，實現(xiàn)多方面的收獲。此外，在學習古典音樂時，教師可以引導學生觀看古典舞的視頻，讓學生將古典音樂與古典舞蹈相結合，更深入地感受我國的古典文化，提升學生的綜合素質(zhì)。通過探尋舞蹈文化，音樂教學不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能夠激發(fā)學生的藝術興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對美的敏感性和鑒賞能力。

四、音樂教學中對民族文化的傳承方式和創(chuàng)新精神引導措施

（一）樹立積極的傳承理念

在音樂教學中，為了傳承民族文化和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，我們需要樹立積極的傳承理念，并構建民族音樂體驗通道。在音樂課堂教學中，我們應該解讀音樂資源的內(nèi)容，激發(fā)學生對民族音樂文化學習的興趣，讓學生深入探究和體驗民族音樂。這樣可以豐富學生的學習方式，讓他們掌握更多的民族音樂知識，深刻感受民族音樂的魅力，提升音樂核心素養(yǎng)。舉例來說，民歌是我國民族音樂文化中的重要組成部分，不同地區(qū)的民歌藝術存在顯著差異。如陜北民歌《信天游》展現(xiàn)了粗獷豪放的情懷，《茉莉花》則展示了秀麗婉約的特點，《繡荷包》則深受廣大聽眾喜愛。與外來音樂文化相比，我國的民族民間音樂文化更貼近日常生活，歌詞和曲調(diào)更容易理解。因此，在音樂課堂教學中，教師應根據(jù)民族音樂教材，深入探究課程資源，打造民族音樂的體驗通道，詳細講解民族音樂文化的內(nèi)涵和美感，有助于加強學生的感知和體驗。京劇作為我國的國粹，雖然學生對其了解有限，但在欣賞京劇《夜深沉》等選段時，相對于其他歌劇，京劇更易于理解。因此，對于當前的學生而言，對民族音樂的鑒賞更容易理解和接受。在課堂教學中，唯有樹立積極、正向的傳承理念，持續(xù)培養(yǎng)學生的民族自信心和自豪感，才能強化學生對民族音樂文化的正確認知，不斷拓展和豐富學生的民族音樂文化體驗和審美感受。

（二）加快建設民族音樂校本

隨著對傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂作為民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要載體的認識不斷深化，學校在傳承相關文化方面應加快建設民族音樂教材。編寫優(yōu)秀的教材對于引領學生積極學習民族音樂至關重要。首先，教材應包含一些優(yōu)美而積極的音樂曲目，以吸引學生的興趣和關注，確保他們能積極投入到學習民族音樂的過程中。其次，學校可以根據(jù)自身實際情況編寫民族音樂教材，將地方鄉(xiāng)土音樂納入其中。通過應用這些教材，學生可以增強對民族文化的自信心，同時也能加深對本土文化的理解和熱愛，提高對祖國和家鄉(xiāng)的情感認同。同時，教師們也需要認真研究典型的民族音樂，并將其融入教材中，既能體現(xiàn)與社會生活的密切關系，又能展現(xiàn)中華民族文化的悠久歷史和博大精深。例如《高山流水》《川江船夫號子》《春江花月夜》《瀏陽河》《小放牛》等優(yōu)秀的民樂作品，它們能有效豐富音樂教材，提升學生的音樂審美能力。最后，在編寫音樂教材時應遵循保留本土文化、注重文化傳承與教育、重視民族音樂的正宗性等原則，以確保民族文化的傳承更加規(guī)范和有力。

（三）投入音樂教學軟硬件

為了在課堂中有效地傳承民族音樂文化，師生需要樹立積極、正向的傳承理念。同時，學校也應適時投入充足的音樂教學軟硬件，以助力學生理解文化音樂的內(nèi)涵。在軟件方面，學校可以提供多媒體設備，如音樂播放器、投影儀等，用于展示民族音樂的視頻、音頻和圖像資料，以豐富教學內(nèi)容。在硬件方面，學校可以投入一些民族樂器，如古箏、琵琶、二胡等，供學生學習和演奏，以激發(fā)他們對音樂學習的興趣。我國民族文化源遠流長，擁有許多經(jīng)典而有價值的民族音樂作品。在初中課堂教學中，音樂教師可以選擇一些具有代表性、積極向上的民族音樂作品，如《漁舟唱晚》《高山流水》《瀏陽河》《川江船夫號子》等，這些作品都蘊含著濃厚的民族氣息。通過引導學生深入理解和欣賞這些民族音樂作品，學生可以更好地感知和領悟我國民族音樂文化的獨特之美。例如，在講解蒙古族的民間音樂時，教師可以引領學生欣賞《圣主成吉思汗頌》的音樂，讓學生感受民族音樂的美妙與獨特。除了讓學生學會欣賞和感知民族音樂文化，我們音樂教師還應詳細講解民間音樂文化的獨特之美，讓學生意識到民族音樂文化在世界音樂中的地位。通過這樣的教學方式，可以加強學生的民族自信心和自豪感，更好地傳承我國優(yōu)秀的民族音樂文化。因此，投入音樂教學軟硬件是助力學生理解文化音樂內(nèi)涵的重要手段之一。

（四）積極參加民族文化和藝術實踐

民族文化源自于所屬民族的日常生產(chǎn)生活，而民族音樂文化則存在于地方民間。目前，許多民族地區(qū)通過舉辦節(jié)日活動來傳承民族文化。因此，音樂藝術創(chuàng)作者應將民族文化元素有機融入自己的音樂作品中，并積極參與民族地區(qū)舉辦的各類文化藝術活動。這樣一方面可以提升對民族文化的認識和了解，另一方面通過藝術實踐活動找到民族文化元素與創(chuàng)作作品的交融點，并從實踐中獲得靈感。因此，音樂創(chuàng)作者應選擇參與實踐活動，深入民族音樂發(fā)源地感受民族文化。通過參與活動，他們可以不斷提升自身的音樂欣賞水平和音樂修養(yǎng)。同時，在實踐活動中廣泛搜集所需的民族文化元素素材，并將其整理后融入作品創(chuàng)作中，實現(xiàn)民族文化元素與音樂藝術創(chuàng)作的有機融合。此外，音樂創(chuàng)作者還應與民族地區(qū)的人進行溝通交流，通過了解當?shù)厝嗣竦膶嶋H生活，深刻理解民族文化的內(nèi)涵和內(nèi)容，將民族文化更好地融入音樂藝術作品的創(chuàng)作中。除了參與實踐活動，創(chuàng)作者在進行音樂藝術作品創(chuàng)作時，還應營造濃郁的民族文化氛圍。他們可以多聽民族歌曲或其他民族曲藝作品，通過這些民族作品獲得更多的靈感，使民族文化元素與音樂藝術的交融更加緊密。通過積極參與實踐和創(chuàng)作，音樂創(chuàng)作者能夠更好地傳承和創(chuàng)新民族文化。

五、結語

綜上所述，音樂教學在引導學生對民族文化的傳承和創(chuàng)新精神方面具有重要的作用和意義。學校方面要樹立積極的傳承理念，構建民族音樂體驗通道，加快建設中學民族音樂教材，并且注重軟硬件建設，為學生提供一個全面發(fā)展的音樂教育環(huán)境，培養(yǎng)他們對民族文化的傳承和創(chuàng)新精神，為社會的多元發(fā)展做出貢獻。

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作者簡介：彭國輝（1978—），女，漢族，江蘇南通人，本科，中小學一級教師，研究方向為音樂學。