學習榜樣與發展自我

丁冉

妙文品評

學習榜樣，“更新”自我

◎馬龍月

木心說：“只有找到精華中的精華，那整個精華就是你的。”【名言引入，激發了讀者的閱讀興趣】青少年正處于人格形成的關鍵時期，他們既想成為獨一無二的自己，也有追隨的榜樣。這并不沖突，因為汲取榜樣優點，優中取優，取精華為己用，才能成就更好的自我。【概述了材料，明確提出中心論點，闡明了“學習榜樣”與“成為獨一無二的自己”二者的辯證關系。】

汲取榜樣優點是用他人的閃光點激勵自己，讓自己也成為一個發光發熱體。榜樣是一束光，它照亮的不是我們內心的軟弱與自卑，而是我們前行的道路，只要我們向光而行，追逐光，靠近光，成為光，發散光，就能成為更好的自己。甘愿為大山里的女孩付出所有的張桂梅校長，是一束不盛大但是極其堅毅的光，默默地在大山深處發光、發熱，用愛與責任將大山里的女孩子們扛在她瘦弱的肩膀上，讓她們可以看見“遠方”。許多大學生在張桂梅事跡的感召下，紛紛奔赴貧困的山村學校支教，一道光折射出千萬道光。生活處處有這樣的光，他們都可作為你的榜樣，也許是教導你“勤則不匱”的老師，也許是不放棄追夢的快遞小哥，也許是明星的奮斗故事。【排比手法的使用，增強語言氣勢和表達效果，展示了“生活中處處有這樣的光”，有一氣呵成之勢，情感抒發得淋漓盡致】發現光并不難，難的是去追逐光，跟著光的步伐，讓光驅散我們心中的陰霾，直至自我發光。【運用比喻論證，生動形象地建立起榜樣與光的關系，榜樣與光都具有指引作用，使分論點更加明晰易懂。】

汲取榜樣優點是因為好的榜樣如一只無形的手，推著我們前進，助力我們超越自我。吳艷妮把劉翔視為榜樣，在成都大運會賽場上創造了個人百米跨欄最好紀錄，成功奪銀，獲得了巴黎奧運會的“入場券”；執行神舟十六號空間實驗載荷在軌操作的杜海潮，年少時便以神舟五號的航天員楊利偉為榜樣，心中埋下了一顆夢想的種子，從山村到太空，他付出了常人無法想象的艱苦努力；在汶川地震中獲救的“敬禮娃娃”郎錚，以解放軍為榜樣，大學考入了國際政治相關專業，為祖國貢獻力量。【群例類型豐富，從運動明星、航天工作者到平凡的普通人，具有普遍性，使得論證更加充分有力】倘若沒有燈塔般的榜樣，他們又怎能心懷夢想，無畏前行，成為獨一無二的自己呢？【假設論證作結，與前文構成正反對比論證，更具說服力，反問語氣的加持，使得觀點態度更加鮮明。】

榜樣的力量是無窮無盡的，我們學會承擔責任，用所學服務社會，學會獨立思考，以求創新。當今社會，隨著互聯網的發展，越來越多的榜樣被發掘，但紛雜的選擇也讓我們成了失群的羊。這時候，我們應該學會取舍，即使榜樣的優點再多，我們也要明白“一口吃不成胖子”的道理，培養自己獨立思考的能力，保持清醒的大腦，沖出眼前的霧靄，常向自己發問“想要的是什么、缺少的是什么”。【明確指出了當追隨榜樣與保持自我失衡時，我們應該怎么做。運用俗語，更加通俗地闡釋了“向榜樣學習是需要選擇和循序漸進”的觀點】有失才有得，明白自己想要的是什么，我們就要不斷追尋。行勝于言，只說不做，那榜樣就成為了我們身上的裝飾品，華而不實。我們不需要做多么了不起的事，只要立足當下，從點滴做起，不追求速度，只需把每一步走穩，便離獨一無二的自己更進一步。【運用道理論證、比喻論證，說明了學習榜樣是“行動”而不是我們身上的“裝飾品”。】

左思曾言：“鉛刀貴一割，夢想騁良圖。”【名言作結，立意深遠，新穎獨特，反映了其廣博的知識儲備】只要我們把目光聚焦于榜樣，不斷追隨心中的利劍，就有了用武之地，夢想也有了施展的一片江湖。凱歌而行，不以山海為遠，乘勢而上，不以歲月為限。【將現在的向榜樣學習與古代劍客仗劍江湖做了類比，化抽象為具體，生動形象，極具感染力與號召力。運用對偶句，振奮人心又朗朗上口，突出向榜樣學習是無所謂“遠近”與“長短”的】腳下有方向，行動才有意義，我們終會向著榜樣不斷前行，也終會成為獨一無二的自己。【結尾重申中心論點。】

【內蒙古通遼市扎魯特旗第一中學】

技法提純

這篇議論文佳作，有許多值得借鑒的地方：

1.條理清晰

本文從“是什么”“為什么”“怎么辦”三個角度層層深入，完整地論證了本文的中心論點。開頭以名人名言引出中心論點，論之有本，行之有效。接著又別具匠心地論證我們為什么需要榜樣，榜樣能帶給我們什么。最后，警示我們面對紛繁復雜的選擇，我們應該明確自己真正想要的是什么。

2.譬喻恰當

本文運用比喻論證，把榜樣比作充滿力量的光，光的指引性、溫暖性、力量感，正與榜樣不謀而合。又把榜樣比作手和燈塔，指引、助推我們前行不輟，生動形象地說明了榜樣之于我們到底有何作用。把被紛繁復雜的選擇迷花眼的人比喻成失群的羊，有趣，新穎，充滿畫面感與詼諧感。

3.中心突出

本文緊緊圍繞材料中“成為獨一無二的自己”與“學習榜樣”的辯證關系展開議論，立意準確，詳略得當，主次分明，選用材料具有典型性、普遍性，中心明確且突出。

4.語言精練

本文語言表意明確、流暢生動、富有感染力。名人名言、古詩的引用使作文具有古典美和音韻美，諺語和常用語的使用又讓作文通俗易懂，二者相輔相成，相得益彰。同時作文中運用了大量的修辭手法，新穎恰當，生動形象。

課后練兵

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

人人心中有盞燈，強者經風不熄，弱者隨風即滅。

——歌德

生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。

——毛澤東

以上論述具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

思路點撥

首先，從語義上把握材料。材料由歌德和毛澤東對“強者”和“弱者”的看法構成。歌德用形象的比喻呈示了一個生活現象，即面對生活中的風雨，強者越挫越勇，而弱者一蹶不振。歌德的話啟示同學們在現實中要培養強者的思維、磨煉強者的意志、練就強者的力量，不能重蹈弱者的行為、屈服于弱者的身份、陷入弱者的泥潭。毛澤東的話提綱挈領地指出了“強者”與“弱者”之間的轉換關系，認為天生的強者會因后天的濫用而轉為弱者，而天生的弱者也能通過鍛煉而變成強者，啟示我們不要濫用強，通過鍛煉擺脫弱。

然后，確定材料提供的寫作的核心概念，理解概念的內涵與外延。“強者”和“弱者”是兩則材料共同討論的核心概念。“強者”的“強”，可以是個人身體的健壯、能力的出眾、社會地位的高，可以是國家某一領域實力的強盛、國際地位的高；“弱者”的“弱”，可以是個人身體的羸弱、精神世界的匱乏、生存處境的困厄，可以是社會發展的滯后、前景的渺茫。總之，可圍繞核心概念的內涵，聯系生活實際的各個領域與方面，進行多元有效的外延思考，擴寬寫作的思路。

接著，思考核心概念之間的關系。“強者”與“弱者”既彼此對立，又會在特定的條件下相互轉化，充滿著矛盾雙方對立統一的思辨色彩。寫作時不可忽視二者的轉化與轉化的條件。

最后，緊扣以上分析，進行立意。立意時要體現自己對核心概念與核心概念間關系的思考。構思時可循著多個思維路徑進行思考，如依據“是什么”“為什么”“怎么辦”等分解中心論點，形成結構清晰、思維嚴密的分論點。

參考立意：強弱可敵，事在人為；守強常思危，處弱需奮發；吾雖生而弱，奮發以圖強；自滿者弱，自強者勝。

【劉楊洋/供稿】