與孩子深度交談

麗貝卡·羅蘭

我們經常過分強調有明顯答案的問題，忽略了更復雜或答案不太明顯的問題。要改變這種趨勢，請從與孩子一起探索開始，說出你的想法和疑問，強調你的問題是受孩子啟發而來的。由此開啟談話，然后退后一步，看看孩子會說什么。孩子們常常會因此很興奮，因為他們意識到，有些事情成年人也不知道或還沒有弄明白。

話雖如此，除了快速反應之外，你不會總是有精力進行完整的交談。在另外一些場合，當你與另一位成年人交談時，你的孩子問了一個問題，你可能沒有時間回答。這種情況將有助于孩子學會在什么時候不說話。不過，當時機成熟，這些對話是至關重要的。每次進行這類談話，你都在培養孩子們日后可以養成的習慣。

日常學習：探索因果關系

究其根本，這些習慣能讓孩子了解世界。他們從年幼的時候起就有天生的學習動力。當年幼的孩子反復問同一個問題（研究表明，他們每天至少要問 93個問題）時，可能聽起來很煩人，但這是因為“問題”讓他們的心頭癢癢，因此他們通常只是在撓癢癢。當孩子得不到令人滿意的解釋時，他們再次發問的可能性是得到滿意解答的兩倍。孩子的問題經常從一個話題跳到另一個話題，這看起來似乎是隨機的。7歲的索菲曾經問我：“我有三個問題：誰發明了‘停止這個詞？為什么會有星星？當你睡覺時，你的大腦會發生什么？”

研究結論怎么說？

一項研究表明，四五歲的孩子能更好地記住別人在回答他們問題時所提供的信息，而不是在他們沒有提問時所得到的信息。在另一個實驗中，如果父親問 2歲的孩子“五個 W”問題[即“誰（who），什么（what），在哪里（where），什么時候 （when），為什么 （why）”]時，孩子們會使用更復雜的句子和更難的單詞。如果父親多問這類問題，一年之后，孩子的推理能力會變得更強。

我們常常認為自己必須知道答案。雖然很多問題幾乎從來都與我們自身無關，我們卻強行將這些問題與自己關聯起來。當不知道如何正確回答時，我們會感到擔憂，或者在無從回答時感到沮喪。其實，更簡單、更吸引人的回答就是直說我們不敢肯定——比如在說“這是我的想法，你是怎么想的”之后，再解釋你為什么這么想。當孩子聽到你說出你的思維過程時，他們就學到了思考問題的范式。他們也會對自己并非無所不知而感到安心。

孩子從很小的時候起，就能從解釋因果關系、提出因果問題中受益。如“東西如何運作”和“事情為何發生”之類的問題，有助于孩子探索和理解世界，不管他是 2歲還是 13歲。

提出“為什么”和“怎樣”這類問題，并深思熟慮地回答孩子的問題。以“睡覺時你大腦會發生什么”這個問題為例，你可能會說：“我想它會關機。”但是當你做夢的時候呢？它是否以不同的方式在運作？說出你知道的，例如，也許你聽說過夢可以幫助人梳理白天的事情。或者直說你不知道，那就試著在網上搜索“睡眠中的大腦”，或者問問孩子入睡是什么感覺，還記得他做過的夢嗎？把你的理解說出來，即使你不確定答案正確。“我認為它不會關機，”你可能會說，“但可能會慢下來？讓我們查一下。”

誠實回答問題，并開始與孩子交談，有助于你與孩子建立聯系，讓他覺得你不是在控制他，而是對他做出積極回應。從日常互動開始，與其回避問題，不如嘗試更深入地探討。比如，你 4歲的孩子注意到云朵在聚集，你問：“這些云意味著什么？”他說：“下雨或下雪。”帶著他更進一步思考。假設現在溫度是零下12攝氏度，他認為會下雨還是下雪？為什么？他見過外面溫暖的時候出現暴風雪嗎？在孩子好奇心的浪潮中沖浪。如果可能的話，你自己也要保持好奇心。你的精力和好奇心會滋養孩子，對于大一點的孩子和學齡前兒童來說都是如此。

讓我們舉兩個例子。第一個例子，和一個年幼的孩子一起：

第二個例子，與大一點的孩子一起：

在這兩個例子中，家長并非無所不知，也沒有完美的答案。相反，家長把問題看作探索的機會，邀請孩子以新的方式拓展自己。這樣的交談教導孩子：每個人都會提出問題，不知道答案可能是一個機會，而不是恥辱。

你可以對不同年齡的孩子提出類似的想法和問題。唯一的區別是，你的抽象程度和用詞。就拿重力這樣的“大概念”來說吧。即使是一個 3歲或 4歲的孩子也可以參與最基本的談話。比如：“為什么物體總是朝下掉而永遠不朝上掉？”大一點的孩子會想：“如果我們的重力變小了會怎樣？是否所有的東西都會飄浮起來？還是朝向天空移動？”也可以討論更微妙的問題，比如，為什么有些物體需要更長的時間才能到達地面。定期檢驗孩子對交談中提到的問題的理解程度。除非你向孩子提問，否則你可能會認為孩子沒有理解或已經理解——但你無法確定。

提升孩子的閱讀興趣

提出這類問題也能讓閱讀變得有趣和吸引人——無論主題是什么。這一切都與互動有關，用書籍作為深入交談的跳板。但我們卻不是這么看待閱讀的。從小時候開始，我們就試著讀盡可能多的書。或許你也聽過這樣的話：你應該每晚讀 20分鐘，或者一周讀兩本書。在這種心態下，孩子應該安靜地傾聽。大一點的孩子則經常被告知要關注他們讀了多少書，而不是關注他們理解了多少或他們喜歡什么樣的書。所有這些都很難讓人持續保持動力，所以很多孩子會覺得閱讀很有壓力或枯燥乏味——尤其是當書的內容不容易讀的時候。

“請不要打斷我。”我聽過父母在給孩子讀書時這樣說。但在閱讀過程中插嘴其實是件好事，它表明孩子正投入其中并跟上了節奏。事實上，正如許多研究發現的，孩子的參與程度對他們的學習最為重要，而不是單純與讀了多少書有關。對話式閱讀已經被證明是一種行之有效的增進理解的方法，它意味著圍繞一本書進行對話。首先要注意孩子被什么吸引，你對他的看法發表意見（評估），并鼓勵他繼續說（擴展）。你將他的話重新措辭，進行補充，然后重新開始。事實是，在閱讀過程中會打斷和提問的孩子，可以學到更多，最終也會更有動力和好奇心。為達到這個目的，要根據孩子不斷發展的技能更換問題，注重和孩子的世界相關聯的問題，鼓勵他們發揮想象力去思考。