口語交際“即興發(fā)言”教學(xué)設(shè)計(jì)

林文斐

【摘 要】 “即興發(fā)言”作為一種口語交際形式，教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，以發(fā)展素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)轵?qū)動(dòng)，注重情境創(chuàng)設(shè)、情境參與，從而帶動(dòng)學(xué)生在多元、豐富、有效的口語交際體驗(yàn)中，逐步增強(qiáng)即興發(fā)言的能力。

【關(guān)鍵詞】 口語交際 即興發(fā)言 建構(gòu)情境 多元評(píng)價(jià)

一、激發(fā)興趣，了解即興發(fā)言

1.什么是即興發(fā)言？讓我們看視頻了解一下。（播放中央電視臺(tái)《我是主持人》欄目視頻片段）

2.由于時(shí)間緊迫，事先沒有準(zhǔn)備，快速組織語言，臨場(chǎng)發(fā)揮講一段話就叫即興發(fā)言。

3.我們的學(xué)習(xí)生活中有沒有需要臨時(shí)說幾句話的時(shí)候呢？

預(yù)設(shè)：語文課上，老師讓我分享讀書心得；十歲生日聚會(huì)，媽媽讓我感謝到場(chǎng)的親朋。

4.看來即興發(fā)言就在我們身邊。為了讓我們說得更清楚，就要學(xué)會(huì)“打腹稿”。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過觀看即興發(fā)言的視頻片段，了解即興發(fā)言臨時(shí)性、簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)。學(xué)生在真實(shí)的情境下展開學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而豐富對(duì)即興發(fā)言的感性認(rèn)知。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)“打腹稿”，關(guān)注“場(chǎng)合和對(duì)象”

（一）創(chuàng)設(shè)校園真實(shí)情境，指導(dǎo)“打腹稿”的方法

1.在即將舉行的“科技園藝節(jié)”中，有一位來自××學(xué)校的“科技小達(dá)人”會(huì)來到我們班級(jí)，先認(rèn)識(shí)一下吧。（播放外校同學(xué)視頻）你準(zhǔn)備說什么來歡迎他呢？

2.指名回答，板書學(xué)生表述的內(nèi)容，整理腹稿內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：瞧，你一句，我一句，就整理出了腹稿的內(nèi)容。簡(jiǎn)單問好、自我介紹、介紹班級(jí)、表示歡迎，這也是我們要做的第一步——擬內(nèi)容。

3.這么多的內(nèi)容，到底先講什么后講什么？哪些又要重點(diǎn)講呢？按照一定順序說，會(huì)讓人覺得你表達(dá)得很有條理——定順序。重點(diǎn)說的內(nèi)容就需要多說幾句，讓人家能聽懂你的意思——抓重點(diǎn)。

4.現(xiàn)在誰想試試看？其他同學(xué)想想發(fā)言的同學(xué)重點(diǎn)介紹的是什么。追問：你為什么想重點(diǎn)說這個(gè)？

預(yù)設(shè)：我重點(diǎn)介紹班級(jí)環(huán)境，讓新同學(xué)喜歡上我們班；我重點(diǎn)介紹班級(jí)同學(xué)，讓新同學(xué)可以盡快融入班集體；我重點(diǎn)問候新同學(xué)，拉近彼此的距離，讓他感受到我的熱情。

教師評(píng)價(jià)：你們十分熱情，讓新同學(xué)有賓至如歸的感覺。

【設(shè)計(jì)意圖】第一個(gè)例子尤為重要。讓學(xué)生進(jìn)入情境，體驗(yàn)角色，旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中了解即興發(fā)言的內(nèi)容、順序及重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注場(chǎng)合和對(duì)象，使內(nèi)容有較強(qiáng)針對(duì)性。教學(xué)中要注意的是，即興發(fā)言具有較強(qiáng)的靈活性，不要限定學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容。

（二）出示生活真實(shí)情境，鞏固“場(chǎng)合、對(duì)象”意識(shí)

1.你們參加過誰的婚禮？氣氛怎么樣？

2.你能給新郎新娘送上簡(jiǎn)單的祝福嗎？

思考：根據(jù)這里的場(chǎng)合和對(duì)象，應(yīng)該先說什么，再說什么，重點(diǎn)說什么。

3.這樣熱鬧、幸福的場(chǎng)面，你表達(dá)的時(shí)候應(yīng)該用什么樣的語氣？

4.小結(jié)：這樣開心又重要的時(shí)刻，我們應(yīng)該把最真誠的祝福送給新人。對(duì)于不同的場(chǎng)合和對(duì)象，我們也要有相應(yīng)的內(nèi)容和情緒。

【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)以教師幫扶為主，通過鞏固“場(chǎng)合、對(duì)象”意識(shí)，學(xué)生感受在不同場(chǎng)合里，面對(duì)不同對(duì)象，應(yīng)說得體的、有針對(duì)性的話。

三、小組合作學(xué)習(xí)，練說即興發(fā)言

話題一：參加作文比賽獲獎(jiǎng)，老師臨時(shí)讓你在班級(jí)里發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。

話題二：參加爺爺?shù)膲垩纾缦舷驙敔斦f祝福的話。

話題三：在街上玩耍，路遇電視臺(tái)采訪，記者讓你談?wù)剬?duì)“小學(xué)生帶手機(jī)去學(xué)校”的看法。

小組合作學(xué)習(xí)要求：

1.每位組員從以上話題中任選一個(gè)，并根據(jù)場(chǎng)合和對(duì)象，嘗試“打腹稿”。

2.組員依次即興發(fā)言，其他組員隨即補(bǔ)充或提建議，并完成評(píng)價(jià)表。

3.組內(nèi)推選一名同學(xué)做代表發(fā)言。

小組代表以抽簽的方式?jīng)Q定出場(chǎng)順序，圍繞話題上臺(tái)發(fā)言。

評(píng)價(jià)：誰的發(fā)言最精彩？有哪些值得借鑒的地方？哪些地方需要改進(jìn)？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的發(fā)言，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)、總結(jié)，對(duì)發(fā)言學(xué)生的“動(dòng)作”和“表情”也要加以評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，通過三個(gè)不同的話題，以小組為單位練說即興發(fā)言，學(xué)生在真實(shí)的情境中自由地表達(dá)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)即興發(fā)言的體會(huì)，提高了語言組織能力和表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師關(guān)注生生互動(dòng)、生生評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)應(yīng)大方自然。

四、即興發(fā)言大比拼

話題一：“光盤行動(dòng)”讓我們?cè)谏钪叙B(yǎng)成珍惜糧食、反對(duì)浪費(fèi)的習(xí)慣。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)學(xué)校開展此活動(dòng)的看法。

話題二：快過年了，請(qǐng)你用手機(jī)語音給老師拜個(gè)年吧！

話題三：參加夏令營，第一次見面時(shí)向大家做自我介紹。

話題四：新學(xué)期，學(xué)校開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的看法。

1.每輪推薦兩名同學(xué)參與比拼：選題目，100秒時(shí)間準(zhǔn)備。全班同學(xué)也各自“打腹稿”。

2.全班同學(xué)做評(píng)委，根據(jù)“口語交際評(píng)價(jià)表”打分。

3.師生共同評(píng)選出各類獎(jiǎng)項(xiàng)，如“儀態(tài)最佳獎(jiǎng)”“觀點(diǎn)充分獎(jiǎng)”“落落大方獎(jiǎng)”“條理清楚獎(jiǎng)”等。

【設(shè)計(jì)意圖】在掌握了較充足的即興發(fā)言技巧后，學(xué)生思路清晰，語言流暢，富有感染力地表達(dá)，同伴也能認(rèn)真傾聽，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，提出合理化建議。

教學(xué)反思

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，初步學(xué)會(huì)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。教師應(yīng)留心生活，善于捕捉教育契機(jī)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，積極組織活動(dòng)，給足學(xué)生時(shí)間與空間，打開其口語交際的突破口。

一、適當(dāng)激趣，了解即興發(fā)言臨時(shí)性、簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)

試教時(shí)，《我是主持人》的視頻片段呈現(xiàn)了成人即興發(fā)言的較高水平，離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。于是，我再次研讀教材，教材列舉了生活中需要即興發(fā)言的幾個(gè)典型交際情境，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活。于是，我重新調(diào)整，將視頻中的情境拉回生活，試著問“我們的學(xué)習(xí)生活中有沒有需要臨時(shí)說幾句話的時(shí)候”，一方面能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到即興發(fā)言在日常生活中的重要性；另一方面能讓學(xué)生在具體的實(shí)例中了解即興發(fā)言。由此可見，我們應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā)去打開口語交際教學(xué)的路徑。學(xué)生不再重點(diǎn)關(guān)注主持人說得有多好，不再擔(dān)心時(shí)間不夠，而是從形式上了解即興發(fā)言“沒有準(zhǔn)備，臨場(chǎng)發(fā)揮”這一點(diǎn)即可。

二、源于生活，為生活服務(wù)

從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，訓(xùn)練從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中生發(fā)出來，課堂的每個(gè)話題都是圍繞目標(biāo)展開的。關(guān)注“聽”，把“評(píng)”和“說”聯(lián)系起來。例如，可以請(qǐng)一位寫作好的同學(xué)介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)即興發(fā)言的話題非常貼近生活，真正具有“沒有準(zhǔn)備，臨場(chǎng)發(fā)揮”的特點(diǎn)，課堂教學(xué)順?biāo)浦郏`動(dòng)自然。口語交際能力的培養(yǎng)不能只是“紙上談兵”，而應(yīng)在實(shí)踐中構(gòu)建與強(qiáng)化，讓課堂更像生活，從感性到理性，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，再回到感性，成為一種口頭表達(dá)的能力。

三、在交際實(shí)踐中學(xué)會(huì)交際

教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)，在所有交際活動(dòng)內(nèi)容中都有目標(biāo)意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)等方面的要求。在“聽”與“說”雙方互動(dòng)的過程中，說話態(tài)度和語言修養(yǎng)十分重要。具體到即興發(fā)言，即每一個(gè)交際場(chǎng)景都關(guān)注到說話的場(chǎng)合和說話的對(duì)象，進(jìn)而梳理出發(fā)言者的語言、語氣、語調(diào)、神態(tài)、肢體等方面，再次關(guān)注即興發(fā)言的效果。第一，從習(xí)慣上來看，教師既要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際的積極性，又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，把“禮貌用語”“禮貌回應(yīng)”等修養(yǎng)目標(biāo)扎實(shí)落地，使學(xué)生成為儀態(tài)大方自然的交際主體。第二，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽和靈活評(píng)價(jià)的能力。在情境中使口語“交際”起來，講述者需要考慮他人感受，忌諱自說自話；傾聽者要把握他人說話的內(nèi)容，記住要點(diǎn)，留心說話人的語調(diào)、情緒、態(tài)度等。※

（作者單位：江蘇省南京市四方小學(xué)）