核心素養(yǎng)視角下幼兒園足球課程的探究與實(shí)踐

羅茶金

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的指導(dǎo)。在學(xué)前教育階段，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）是核心素養(yǎng)的具體化，幼兒園應(yīng)以文件精神為引領(lǐng)、“游戲”為媒介，從課程價(jià)值、目標(biāo)、策略、評價(jià)體系等方面構(gòu)建幼兒園足球課程。通過接觸足球、拓展足球運(yùn)動(dòng)、了解足球文化，激發(fā)幼兒對足球運(yùn)動(dòng)的興趣，并在足球游戲中提高幼兒的身體和心理素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往等能力，培育幼兒的核心素養(yǎng)，最終促進(jìn)幼兒全面健康成長。

體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的身體、心理及社會(huì)性發(fā)展。足球作為重要的體育項(xiàng)目，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響力，這不僅源于其趣味性，更體現(xiàn)在其對個(gè)體心智、身體健康成長的重要價(jià)值。研究證明，通過恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)安排，幼兒能掌握足球活動(dòng)的基本技能，培養(yǎng)足球興趣；參與足球運(yùn)動(dòng)，有助于幼兒的情緒、食欲、睡眠等。圍繞核心素養(yǎng)注重足球活動(dòng)的常態(tài)化，在玩樂中進(jìn)行嘗試與探索足球課程的構(gòu)建，對于幼兒大腦智力發(fā)育、身體協(xié)調(diào)性、身體機(jī)能發(fā)展以及身體塑造等都具有舉足輕重的作用。同時(shí)，足球也是互動(dòng)性和競技性的戶外體育游戲活動(dòng)，能夠喚醒幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒喜歡參與、樂于參與、自主參與。幼兒園從核心素養(yǎng)的視角下思考構(gòu)建足球課程，可以讓教師形成正確的教育觀、更清晰的教育目標(biāo)。筆者以幼兒為本，談一談核心素養(yǎng)視角下幼兒園足球課程的探究與實(shí)踐。

一、核心素養(yǎng)視角下幼兒園足球課程構(gòu)建價(jià)值

足球運(yùn)動(dòng)作為幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的載體，具有一定的游戲性、趣味性，是培育幼兒核心素養(yǎng)的重要載體。幼兒教育應(yīng)回歸教育本源，樹立以人為本的育人理念，聚焦核心素養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育；應(yīng)尊重幼兒，讓幼兒在足球活動(dòng)中釋放天性、動(dòng)作發(fā)展、心智成熟、情感豐富、文化提升等價(jià)值；抓住足球活動(dòng)的價(jià)值，提升教師、幼兒的核心素養(yǎng)。

（一）以“游戲”活動(dòng)為載體，培育幼兒的核心素養(yǎng)

足球作為幼兒游戲的載體，有助于釋放幼兒天性、彰顯幼兒個(gè)性，幼兒體育活動(dòng)有助于幼兒動(dòng)作發(fā)展、強(qiáng)健體魄、開啟心智、塑造品格等多方面功能，以“游戲”為載體構(gòu)建足球課程，開展足球系列活動(dòng)，能夠培育幼兒的核心素養(yǎng)。如，在幼兒園一年一度的足球嘉年華活動(dòng)中，以幼兒為主體，設(shè)計(jì)足球游戲、制定游戲規(guī)則、參與足球游戲比賽，有助于發(fā)展幼兒的感知覺、自我認(rèn)知、時(shí)間概念、與人友好交往、不怕困難等良好品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的表達(dá)、解決問題等能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）以“幼兒”為本，提升教師的教育理念

教育理念的正確與否直接影響幼兒園保教質(zhì)量，幼兒園教育可謂基礎(chǔ)教育的奠基石，以核心素養(yǎng)構(gòu)建幼兒園足球課程，要求教師不僅要熟悉《指南》，還要明確體育活動(dòng)核心素養(yǎng)目標(biāo)，提升自身核心素養(yǎng)，以幼兒為本，樹立大教育觀理念，融合多領(lǐng)域多形式開展足球游戲活動(dòng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。如，在幼兒園開展足球活動(dòng)，教師應(yīng)正確處理足球技能學(xué)習(xí)與培養(yǎng)幼兒足球興趣的關(guān)系，增強(qiáng)幼兒在足球游戲中的體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變輕技能學(xué)習(xí)的理念。

二、核心素養(yǎng)視角下幼兒園足球課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，對教學(xué)的方向和效果起著重要作用。過去，幼兒園課程目標(biāo)圍繞“三個(gè)維度”，即“知識(shí)”“技能”“情感”；當(dāng)下，幼兒園足球課程目標(biāo)包括“知識(shí)技能”“身體素質(zhì)”“心理”“社會(huì)適應(yīng)”等。以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，增強(qiáng)幼兒園足球課程意識(shí)，優(yōu)化課程實(shí)施途徑，有助于提升幼兒的核心素養(yǎng)。足球活動(dòng)核心素養(yǎng)包括“足球知識(shí)”“足球技能”“足球運(yùn)動(dòng)”“足球精神”“足球文化”“足球規(guī)則”等。在《指南》文件的指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)在實(shí)踐中探索，構(gòu)建足球課程目標(biāo)如表1所示。

三、基于核心素養(yǎng)幼兒園足球課程構(gòu)建策略

圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，探索從班級、幼兒園、內(nèi)外協(xié)同三個(gè)層面構(gòu)建足球園本課程，提升幼兒的足球知識(shí)、足球技能、足球精神、足球品德等核心素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，助力足球活動(dòng)開展

環(huán)境是支持幼兒進(jìn)行探究的重要途徑。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〈試行〉》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”在進(jìn)行足球游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒園可以從園所大環(huán)境、班級區(qū)域小環(huán)境、室外足球游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)三個(gè)方面打造幼兒園足球游戲活動(dòng)環(huán)境，為幼兒進(jìn)行足球游戲活動(dòng)提供保障。

1.園所大環(huán)境浸潤——“足”夠豐富。

宣傳展示，文化認(rèn)同。幼兒園門廳設(shè)計(jì)“足球起源”“足球明星”等，營造濃厚的校園足球文化氛圍。如，門廳兩側(cè)設(shè)置大型作品展示架，用于展示幼兒手工作品“我設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)牌”“我設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)杯”“我制作的足球”“我設(shè)計(jì)的球服”，中心位置設(shè)置照片墻，展示幼兒在足球各類活動(dòng)的精彩照片集錦，樓梯走廊懸掛幼兒親子主題畫“我和足球的故事”“我繪畫的足球明星”等。

實(shí)踐嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。班級主題墻注重保留幼兒對足球的探索痕跡。如，設(shè)置“親子足球調(diào)查表”模塊，讓幼兒各自挑選關(guān)于足球最感興趣的點(diǎn)展開調(diào)查，教師負(fù)責(zé)將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總展示，從而豐富孩子們對足球游戲的前期經(jīng)驗(yàn)。

2.班級區(qū)域小環(huán)境打造——“足”夠有趣。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，是幼兒游戲、學(xué)習(xí)不可或缺的。在足球主題活動(dòng)開展過程中，幼兒園同樣應(yīng)致力于班級區(qū)域小環(huán)境的打造，讓幼兒在區(qū)域自主學(xué)習(xí)中獲得足球相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及興趣。如，在益智區(qū)，各班提供各類有利于幼兒手腦結(jié)合的材料：“桌面足球”“你來我往”等；在建構(gòu)區(qū)，規(guī)劃自己心目中的“足球場”，團(tuán)隊(duì)合作完成足球場設(shè)計(jì)圖，并利用積木、積塑等建構(gòu)材料進(jìn)行搭建；閱讀區(qū)，投放關(guān)于足球起源、文化，關(guān)于品質(zhì)培養(yǎng)“我們是冠軍”“我想念我的隊(duì)友”等繪本。

3.室外足球游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)——“足”夠投入。

調(diào)整戶外場地，助力足球活動(dòng)。幼兒園根據(jù)現(xiàn)有的戶外活動(dòng)場地，邀請龍巖學(xué)院專業(yè)足球教練入園，實(shí)地現(xiàn)場指導(dǎo)重新規(guī)劃幼兒園戶外活動(dòng)場地，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置足球活動(dòng)場地。將幼兒園南面操場劃分為“三人制”足球場并增加圍欄，設(shè)置無出界足球場；將其余空地規(guī)劃為幼兒足球游戲區(qū)，讓幼兒在自由、寬松的環(huán)境中參加足球活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與足球活動(dòng)的興趣。

增添活動(dòng)設(shè)施，支持幼兒游戲。足球活動(dòng)應(yīng)以游戲活動(dòng)形式開展，材料是幼兒游戲的前提和基礎(chǔ)，幼兒與材料的互動(dòng)也是游戲的重要價(jià)值。幼兒園增設(shè)足球隊(duì)服、記分牌、各種顏色標(biāo)志盤和標(biāo)志桶、移動(dòng)雙用足球門、標(biāo)志桿、跨欄框、3號(hào)足球、便攜場地圍網(wǎng)等足球游戲材料，支持幼兒游戲。

為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松適宜的足球活動(dòng)環(huán)境，投放多層次、低結(jié)構(gòu)的足球游戲材料，能夠激發(fā)幼兒參與足球活動(dòng)興趣，使其感受足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，進(jìn)而探索適合且具有園本特色的足球課程。

（二）提高教師素養(yǎng)，助推課程深度建設(shè)

1.理念先行，樹立正確的教師足球觀。

在開展足球活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，把幼兒對足球活動(dòng)的興趣放在首位，正確處理幼兒興趣培養(yǎng)與足球技能學(xué)習(xí)之間的關(guān)系；提高自身的足球經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和足球教學(xué)技能，與教練一起探索適合幼兒的足球活動(dòng)，真正參與足球活動(dòng)，給予幼兒正面影響；以幼兒感興趣的方式講解基本動(dòng)作，改變機(jī)械重復(fù)的動(dòng)作練習(xí)模式，變教師“要我玩”為幼兒“我要玩”。特別是在新技能學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓大班幼兒先自主去探索、去嘗試，再通過游戲的形式讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，然后集中練習(xí)新技能。如，在學(xué)習(xí)腳射門時(shí)，教師不要急著將射門的動(dòng)作要領(lǐng)講解示范給幼兒，可以先讓幼兒自由摸索，交流分享是怎樣射進(jìn)門的，誰的方法好，再集中講解動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行射門大賽。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師足球素養(yǎng)。

基于幼兒園沒有專業(yè)足球教師及女教師多等問題，幼兒園可以充分利用幼小協(xié)作共同體、高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)、家長等資源，以校校合作、校外機(jī)構(gòu)合作、家園合作等方式開展多樣化足球活動(dòng)，通過“請教來、走出去”“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”等培訓(xùn)，逐步提升教師的足球素養(yǎng)，推進(jìn)足球課程的構(gòu)建。如，建立“集中備課”“現(xiàn)場觀摩”“集中研討”“同課異構(gòu)”等多元化集中教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師一人一球、一月一訓(xùn)練、一年一比賽等多種培訓(xùn)模式。

（三）“目標(biāo)”引領(lǐng)內(nèi)容，構(gòu)建足球主題課程

基于核心素養(yǎng)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)將足球活動(dòng)與各領(lǐng)域活動(dòng)課程整合起來制定課程目標(biāo)，成立實(shí)驗(yàn)班，以幼兒為中心，在日常保教活動(dòng)中展開探究與實(shí)踐；以班級為單位，探索足球主題活動(dòng)的園本課程策略；提升幼兒足球知識(shí)、足球文化、足球技能、足球精神等核心素養(yǎng)，讓幼兒了解足球、接觸足球，激發(fā)幼兒對足球活動(dòng)的興趣，逐步構(gòu)建具有園本特色的足球主題活動(dòng)課程。

如，小班以了解足球?yàn)槟繕?biāo)，構(gòu)建“足球?qū)殞殹敝黝}活動(dòng)班本課程；中班以足球文化為目標(biāo)，構(gòu)建“足夠有趣”主題活動(dòng)班本課程；大班以足球運(yùn)動(dòng)為目標(biāo)，構(gòu)建“足夠精彩”主題活動(dòng)班本課程。

（四）“游戲”內(nèi)化素養(yǎng)，構(gòu)建特色足球游戲

以“游戲”為切入點(diǎn)，將足球、戶外、體育、游戲等活動(dòng)相融合，構(gòu)建園本化足球游戲課程。在足球游戲中發(fā)展幼兒的走、跑、踢、跳等動(dòng)作，提高幼兒的力量、平衡等身體素質(zhì)；使幼兒在足球游戲中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、磨煉意志、學(xué)會(huì)合作，發(fā)展“分享、探究、交往、領(lǐng)悟”等間接經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化“團(tuán)隊(duì)合作、規(guī)則意識(shí)、健康體格”等核心素養(yǎng)。

如，在戶外活動(dòng)中，幼兒園可以將足球與傳統(tǒng)游戲“木頭人”相融合。“木頭人，停！”讓幼兒嘗試聽哨聲及時(shí)控球，并把球穩(wěn)穩(wěn)地踩停。幼兒在有趣的游戲情境中學(xué)習(xí)運(yùn)球、控球、踩球等技能，學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)足球游戲的樂趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，激發(fā)參與足球活動(dòng)的興趣。

（五）“協(xié)同”豐富內(nèi)涵，構(gòu)建“三位一體”足球活動(dòng)

以足球活動(dòng)為載體，充分利用幼小協(xié)作共同體、高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)、家長等資源，擴(kuò)展活動(dòng)形式與內(nèi)容、豐富核心素養(yǎng)內(nèi)涵。在一年一度的足球嘉年華活動(dòng)中，幼兒園可以開展家長足球賽、親子足球游戲，與小學(xué)共建開展“大手拉小手”足球趣味賽；參加新羅區(qū)幼兒足球賽：足球啦啦操、三人制足球賽、單人運(yùn)球賽；世界杯期間，以孩子感興趣的話題組織“我爸爸是足迷”活動(dòng)等。

四、構(gòu)建核心素養(yǎng)幼兒園足球課程的評價(jià)體系

評價(jià)是課程及教學(xué)優(yōu)化的必不可少的條件，在幼兒園足球活動(dòng)課程構(gòu)建過程中，教師應(yīng)優(yōu)化和構(gòu)建課程評價(jià)體系，抓住核心素養(yǎng)，注重過程與結(jié)果相結(jié)合、技能與心理相結(jié)合，構(gòu)建幼幼評價(jià)、師幼評價(jià)、目標(biāo)評價(jià)、過程評價(jià)等多種方式相結(jié)合的課程評價(jià)體系。

師幼評價(jià)，共促發(fā)展。如，在“抓小雞”足球活動(dòng)中，教師以幼兒意愿分組，讓等待游戲的幼兒當(dāng)裁判，觀察評價(jià)活動(dòng)幼兒的行為，以幼兒評價(jià)為主，教師進(jìn)行補(bǔ)充優(yōu)化。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師組織幼兒進(jìn)行自我評價(jià)，說一說自己在活動(dòng)過程中的感受等。然后小裁判評價(jià)隊(duì)員在活動(dòng)中各種表現(xiàn)，教師則根據(jù)幼兒自我及他人評價(jià)進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)幼兒觀察能力、語言表達(dá)、游戲表現(xiàn)等多方面能力的提升。

重過程性評價(jià)。如，在大班幼兒足球技能學(xué)習(xí)中，教師可從幼兒參與足球?qū)W習(xí)興趣、時(shí)間長度、投入情況等方面的品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，重在培養(yǎng)孩子對球性球感的興趣評價(jià)，輕對幼兒足球技能的結(jié)果性評價(jià)。在足球賽活動(dòng)中，教師既要關(guān)注比賽結(jié)果，又要注重對幼兒不怕失敗、懂規(guī)則、堅(jiān)持等運(yùn)動(dòng)精神的評價(jià)。

五、結(jié)語

幼兒園足球活動(dòng)是體育活動(dòng)，更是一種趣味游戲。幼兒園要基于核心素養(yǎng)構(gòu)建園本化足球課程，遵循幼兒年齡特點(diǎn)，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以提高幼兒對足球活動(dòng)的興趣為基石，以全面發(fā)展為目標(biāo)，讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境下感受足球的魅力，真正落實(shí)立德樹人、足球從娃娃抓起的教育理念。

注：本文系2022年龍巖市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“核心素養(yǎng)視角下幼兒園足球課程探究與實(shí)踐”（立項(xiàng)編號(hào)：JKYJX22-006）課題研究成果。