基于藝科創融合的公共藝術課程群建設 與推進模式創新

劉韜 孫瑜

在數字時代背景下，藝術與科技之間創新式的交叉融合是當前社會發展的重大特征，是新學科產生的重要源泉，是培養復合型創新人才的有效路徑，是經濟發展的內在需求。西北工業大學藝術教育中心著眼于高校公共藝術課程群創新改革的需要，幫助學生在主修專業之外進行擴展和延伸，實現同審美文化與藝術的交叉融合，進一步增強了文化科技創新的基礎能力。通過藝科創融合式集群基地的建設、藝科創融合式課程的開發、藝科創融合式教材體系的構建、藝科創融合式實踐資源的積累，可以更好地為提升工科學生審美能力與藝術感知提供支撐、更深入地探索傳統文化的數字化表現與傳播、更投入地體悟校園文化的價值與情懷，以及更全面地提升教師學術創新與學生能力創新。

課程群建設背景

近代科學發展特別是科學上的重大發現，國計民生中的重大社會問題的解決等，常常涉及不同學科之間的相互交叉和相互滲透，尤其是藝術與科技之間的創新式融合，更是為世界帶來了諸多驚喜。為了填補既具備深厚的藝術素養，又懂得數字科技的復合型人才，培養社會亟需的兼具“科學、藝術與人文”素養的“總師”型人才，西工大藝術教育中心打造了完整的基于“藝科創”融合的公共藝術課程群，完善了跨學科知識與能力的提升路徑，有效地提升了工程人才的培養質量。尤其對于以理工科見長的高校而言，該課程群的建設與推進模式能夠很好地彌補學生在原本專業中藝術審美與創造方面的缺失，進一步推動產學研結合的差異性、特色性及多層次發展，探索科學、藝術、人文融合，基礎素養、實踐能力、國際視野兼備的新型人才培養模式，切實提升學生的藝術創造與創新能力，與戰略性新興產業緊密連接。同時，以最優化的配置實現學校專業的綜合性與多元化，有利于學校的全方位發展。

創新舉措

一、“藝術的土壤，科技的花朵”——藝科創融合式集群基地的建設

藝術教育中心積極加強藝術教育實踐基地建設，致力于提高學生的創新創造力。藝術教育中心的“中國傳統壁畫藝術傳承基地”獲批陜西省教育廳的陜西省普通高校中華優秀傳統文化傳承基地項目，與西安易俗社合作共建“秦腔藝術傳承基地”、與陜西省考古研究院合作共建“優秀傳統文化研究與實踐基地”、與陜西省廣播電視民族樂團合作共建“中國樂器演奏傳承基地”“大學生素質教育實踐基地”，與陜西省京劇院合作共建“京劇傳統文化素質教育基地”，與計算機學院合作共同參與建設的“計算與藝術交叉研究中心”等都為藝科創融合式課程群的建設提供了堅實的基礎。通過藝術教育中心多年來的積累，使得這些在文化藝術與科技方面的基地建設構成了一整套藝科創融合式的集群化基地。集群基地內部互相支撐、互相依靠，為藝術教育中心推進藝科教育規劃、交叉型課程建設、創新性藝術實踐等工作提供了豐厚的資源與發展的土壤，也為藝科創融合的教學與實踐提供了必不可少的教學場域。

二、“時代的呼喚，學生的訴求”——藝科創融合式課程的開發

藝術教育中心多年來一直致力于探索數字時代下符合創新能力培養需求的藝科創融合式課程的開發。以《影視鑒賞》《影像中國——紀錄片與跨文化傳播》等理論課程作為培養學生審美素養的藝術型課程；以《自媒體創作與藝術實踐》《短視頻剪輯藝術》《數字視頻剪輯基礎與實務》等實踐課程作為培養學生科技能力的科技型課程；以《“中國飛天夢”主題科教片創作虛擬仿真實驗》課程作為鍛煉學生數字素養與創新能力的融合型課程。通過上述文美通識課程、虛擬仿真實驗課程、素質拓展課程等多類課程的承接與聯動，進行了多維度、全流程的融合，構建了有特色的、符合數字時代要求的課程群。

三、“藝術的傳承，科技的呈現”——藝科創融合式教材體系的構建

藝術教育中心通過教材建設實現了數字藝術理論、數字媒體應用開發與數字藝術內容創作三個層次的體系規劃，并在實際教學中使用了清華大學出版社《數字影視剪輯藝術與技術》（獲選西北工業大學2021年校級“十四五”規劃教材）、清華大學出版社《Andriod Studio App邊做邊學-微課視頻版》、清華大學出版社《數字媒體導論》等三本教材。同時，中心還對“十四五”期間的教材建設作出了詳細規劃，包括《自媒體創作與藝術實踐》等多部重要教材正處于撰寫階段，對“藝術的傳承，科技的呈現”也將給出全面的闡釋。

四、“藝術的本質，科技的創新”——藝科創融合式實踐資源的積累

為了更好地探索“藝術+科技+創新”的融合，藝術教育中心于2020年成立了數字媒體藝術與影像工作室，并在多年的建設中，積累了豐碩的教學資源與實踐案例。設備方面，數字媒體藝術工作室擁有實時動作捕捉設備、高清直播系統、虛擬動畫演示設備、高性能拍攝與渲染設備等，能夠為數字媒體藝術微專業的教學和實踐創新提供較為充足的設備基礎；實踐方面，數字媒體藝術工作室連年組織訓練營、工作坊、一院一品等面向全校學生開展的數字媒體藝術創新實踐活動。

顯著成效

一、更好地為提升工科學生審美能力與藝術感知提供支撐

審美能力與藝術感知對于工科學生而言同樣重要，優秀的工程設計離不開創造力與想象力。以科技與藝術的創新式融合發展為途徑，不僅能夠提升工科生的藝術審美能力，也利于學子在探索美、發現美、創造美與呈現美的過程中，促使美育與勞育融為一體。

藝科創融合課程群為藝科融合實踐提供理論基礎和技術支持，而藝科創融合實踐則為藝科融合課程提供實踐平臺和應用場景，以實現藝科創融合的深度發展和跨界人才的培養。基于培養學生“科技美學”的跨界認知的目標，藝術教育中心在工作中十分重視藝術與科技的融合，并以數字媒體藝術與影像工作室為依托開展“分屏互動影像創意工作坊”，探索提升工科學生的審美能力與藝術感知。

“分屏互動影像創意工作坊”由老師帶領同學們一起通過自媒體的渠道，用短視頻的形式實踐分屏藝術創作，感受視聽元素的巧妙結合。通過知識介紹與案例講解，同學們自行認領制作分屏視頻的素材，并在創作過程中與老師交流制作想法，隨后分別完成分屏畫面，最后共同創作出分屏互動視頻。通過此項活動，學生在學習技術、感受藝術的過程中，從創作者視角審視自媒體作品的創作與誕生，激發了學生對自媒體時代藝術形式的不同認知。

二、更深入地探索傳統文化的數字化表現與傳播

優秀傳統文化需要轉化與傳承，需要借助更為直接視覺呈現——數字化交互視覺呈現，以及跨越時間、地域與年齡的傳播方——講故事來實現。

數字敦煌——中華樂舞文化的創新傳承。為豐富校園文化生活，傳承中國優秀傳統文化，賦能“藝術+科技”的創新思維，展現學生的創造力與想象力，藝術教育中心數字媒體藝術與影像工作室聯合羅布樂思中國官方開展了“元宇宙藝術探索者”訓練營項目。該項目通過為期兩個月的集中培訓與實訓，力圖為學生們呈現數字藝術的魅力，也第一次近距離地揭開了元宇宙的神秘面紗。訓練營的同學們使用數字化工具創設了以敦煌為模型的元宇宙，構建了其中的場景、建筑、人物以及動態交互效果，并逐步完善了自己心中的數字敦煌虛擬空間。經過系統學習，學生們完整且出色地完成了培訓任務，并獨立創作了精美的作品。經過羅布樂思的官方選拔，有四部作品進入“羅布樂思夢想號”的作品孵化項目，兩部作品榮獲全網“硬核新萌獎”，將中華優秀傳統文化借由互聯網、以游戲的形式，傳播到世界各地。

數字鄉村——鄉土文化的創新轉化。為挖掘地方特色文化歷史資源，促進鄉村文化轉化成美育資源，西北工業大學藝術教育中心組織大學生藝術團成立了“尋根逐夢·青春再出發”社會實踐隊，通過寒假的精心策劃與創作，在各自家鄉完成了微電影的拍攝工作。該實踐活動以大學生視角考察家鄉文化，追溯家鄉發展進程，通過影像記錄的形式講好家鄉故事，傳承當地特色文化內涵，展現多民族文化生活，從而在鄉村振興中感受中國式現代化，用美的視角和真實的鏡頭語匯記錄團圓中國年。通過社會實踐的成果轉化，學生創作的數字鄉村作品在多項全國賽事中獲得優異的成績。豐碩的成果證明，鄉土文化需要被傳承與轉化，使用數字化手段能夠更有效地提升傳播效率。

三、更全面地提升教師學術創新與學生能力創新

藝術教育中心十分關注青年教師的成長，同時，也幫助教師們深入挖掘與科技融合的契合點。多年來，藝術教育中心的教師們不斷拓展自身的學術研究領域，在藝科融合方面的創新探索也得到了認可。以科研為原動力，教師們指導學生參加數字藝術類的國家級競賽，也取得了令人矚目的成績。這些在學術和競賽中獲得的經驗與成績為藝科創融合課程群的建設與發展提供了寶貴的軟實力。

藝術教育中心的教師們通過科研的創新引導著課程群的發展走向。比如，陜西省社會科學基金項目“陜西黃河流域傳統村落文化的美育價值挖掘與轉化研究”等探索了中國優秀傳統文化中美育價值的創造性轉化；陜西省教育科學“十四五”規劃課題“智媒時代下陜西省高校美育實踐體驗模式創新研究”實證了數字技術與科技在美育實踐體驗中的重要作用與未來趨勢；陜西省提升公眾科學素質研究計劃項目“新媒體藝術與科學融合視域下陜西航空航天虛擬科普體驗館構建研究”用具體案例嘗試了科技融合創新的藝術項目；陜西高校網絡思想政治工作研究課題與實踐項目“美育融入大學生網絡思政教育的實踐創新研究”深入踐行了用科技拓展美育思政的邊界；西北工業大學教育教學改革研究項目（重點）“賦能創新思維能力培養的藝術實踐教學體系構建——以自媒體創作與藝術實踐為例”通過具體的課程深挖新時代藝術與科技在課程中的碰撞。

近年來，藝術教育中心教師指導學生參加數字藝術創作類的全國賽事獲得多個獎項，包括大學生廣告節藝術大賽省級二等獎、三等獎、優秀獎；未來設計師·全國高校數字藝術設計大賽獲得國家二等獎、省級一等獎、二等獎、三等獎；大學生新媒體創意大賽省級二等獎；全國大學生網絡文化節全國二等獎、三等獎和網絡人氣獎；大學生創新創業訓練計劃項目省級二等獎等多項獲獎作品。

西北工業大學藝術教育中心的藝科創融合式公共藝術課程群的建設，符合國家教育政策與規劃的號召、滿足國家戰略與規劃發展之需、有利于完善高校藝科融合的探索、有利于增強學生的文化科技創新能力。通過多層次、多維度的探索與實踐，總結出了一條中心從集群基地建設到課程開發、從教材體系構建到實踐資源積累的創新推進模式，并在多年的探索與實踐中取得了令人矚目的成績。未來，西北工業大學將進一步探索與發展、總結與提升，同時積極推廣該課程群的建設和推進模式，為挖掘高校公共藝術課程建設的資源、形成有特色的高校公共藝術課程群與發展模式、發揮高校公共藝術課程的作用提供豐富的經驗與案例，貢獻自己的力量。

作者簡介：

劉韜，女，吉林長春人，博士，副教授，研究方向：智慧教育與藝術教育；孫瑜，女，湖北武漢人，博士，教授，研究方向：藝術教育與文學。本文系2023年西北工業大學教育教學改革研究項目“賦能創新思維能力培養的藝術實踐教學體系構建—— 以自媒體創作與藝術實踐為例”（編號：23GZ13193）、陜西省社會科學基金項目“陜西黃河流域傳統村落文化的美育價值挖掘與轉化研究”（編號：2022J036）、中央高校基本科研業務費專項資金項目“藝術與科學融合的創新路徑與應用研究—— 以航空航天虛擬科普體驗館構建為例”（編號：D5000220224）、陜西省新文科研究與實踐項目“新文科視域下價值引領與文化育人相融合的美育課程體系構建”（編號：22GZ13135）研究成果。作者單位：西北工業大學藝術教育中心。