文化共生視角下的廣西高校民族教育

曾揚陽 韋倩雯 羅世偉

文化共生是和諧社會發展的時代主題，民族教育是文化共生的重要組成部分。廣西高校作為少數民族聚居區域，擔負著傳承和發展優秀民族文化的歷史使命。目前，廣西少數民族教育中存在著民族教育課程體系不健全、師資力量不足、管理機制不健全、民族學生文化素養不夠高、語言隔閡、習俗差異等問題，影響了高校少數民族文化的傳承和發展。基于此，為有效促進廣西高校少數民族文化共生，廣西高校應充分挖掘和利用自身特有的少數民族文化教育資源，對高校少數民族學生進行文化教育和民族理論教育，開設相關課程，加強對其學習方法的指導，提高學習效果，促使其在民族認同的基礎上樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而實現各民族學生在多元文化互動交流中共同成長。

廣西少數民族教育的現狀

少數民族文化是民族間交往交流交融過程中形成的，本就應該成為高校在民族問題上關注的重點方向。當前，廣西少數民族人口分布不平衡，各民族的教育條件和教育水平參差不齊，廣西高校民族教育面臨的問題主要表現為民族教育課程體系不健全、師資力量不足、管理機制不健全、民族學生文化素養不夠高、語言隔閡、習俗差異等。在課程體系方面，廣西高校民族教育與普通高等教育存在著較大的差異，課程設置主要以“民族理論”為主導，盡管“民族理論”是我國民族學界的熱門話題，但民族教育課程設置系統化還不夠完善。在教育內容方面，廣西高校民族教育以“社會人文與民族”為主要目的課程過多，在一定程度上影響了少數民族學生的學習積極性和主動性，導致部分學生存在著缺乏家國情懷和民族責任感的現象。在師資力量方面，廣西高校民族教育教師隊伍配備不完善，在一定程度上影響到民族教育的效果。在民族文化素養方面，廣西高校民族學生均受不同程度的民族文化氛圍影響，盡管大多數民族學生對民族文化有較高素質接受能力和認知能力，但對民族文化還未深入了解并能夠與其交流，導致少數民族文化資源在高校逐漸流失，民族學生的民族文化意識不強、民族感情逐漸淡化等，使得部分少數民族大學生對不同地區文化存在偏見，加之不同地區經濟水平發展差異較大，這些差異化觀念直接影響到民族學生對民族工作、對人民生活質量以及民族教育的態度。

廣西少數民族學生文化共生傾向及其影響

在文化共生理論視域下，文化共生具有一定的普遍性與特殊性，加強民族團結，增強國家意識與民族意識對當前中國特色社會主義建設具有十分重要的意義。當前，廣西已經建立了覆蓋各類型、規模適當、結構合理、運轉高效的高校民族教育體系，在促進廣西各民族和諧發展、實現現代化發展目標方面發揮著重要作用。

隨著我國經濟社會發展，廣西高校少數民族學生的思想觀念與文化素養發生了巨大的變化，當代少數民族大學生已經逐漸形成了自我意識，并逐漸地形成了自己的人生觀、價值觀。但是，目前仍有部分少數民族大學生未從這一轉變中察覺到自己思想觀念上的轉變存在較大影響。在各民族地區，少數民族大學生有著強烈的歸屬感和認同感。他們是民族團結進步事業中不可缺少的重要力量。因此，在未來社會主義現代化建設中，各民族大學生都應以共同團結奮斗、共同繁榮發展為目標努力奮斗。然而，目前廣西一些高校的少數民族學生在校學習生活中存在著各種不同形式的文化共生現象。有的少數民族學生可能還沒有完全理解漢族文化和中華優秀傳統文化的內涵，更沒有對我國多民族大學生的團結意識感到驕傲和自豪。還有部分少數民族學生平時不重視民族團結工作，不能夠在思想上樹立正確方向觀念；不能夠正確處理好個人利益得失；不能夠正確處理好傳統節日與愛國主義教育之間關系；同時，他們也不能正確對待自己民族的文化傳統。這種文化共生態度導致了廣西高校少數民族學生無法正確認識我國多民族之間傳統文化繼承不到位、各民族平等交往交流交融不夠等問題。

文化共生視域下廣西高校民族教育的實施路徑

在文化共生視域下，充分發揮高校對本民族地區少數民族學生文化認同的作用，對少數民族大學生接受良好民族文化知識和促進少數民族教育健康發展具有重要的意義。因此，廣西高校要積極引導少數民族學生了解自己民族的特色，主動了解民族地區文化傳承的歷史和現實，并且積極與當地黨委政府進行溝通和交流，使得少數民族學生充分了解相關地區歷史。與此同時，要進一步開展好對少數民族學生的心理輔導工作和建立起對少數民族學生不同層次民族文化需求的反饋機制，要多關注少數民族學生心理困惑和對不同層次民族文化的需求，給予他們及時解決與疏導，幫助學生樹立正確心理健康觀，培養他們正確的人生觀、價值觀，引導大學生盡快適應新環境，促進大學生健康成長成才。

一、以教學優化為驅動，構建民族教育人才培養體系

廣西高校民族人文素養的實現離不開民族文化的滋養。因此，廣西高校應在豐富教學內容和手段方面多下功夫，讓民族人文素養教學融入課堂教學、課外活動，豐富學生學習方式，將“內化于心，外化于行”落到實處。一是將課堂教學融入傳統文化課程中，對少數民族優秀傳統教育資源進行挖掘整理并予以開發利用，讓學生通過對傳統文化的了解和學習，加深對傳統文化的理解和感悟，增強學生的民族自豪感。在課堂教學實踐中，根據課程特點和教學目標與本土實際項目相匹配，將少數民族文化元素融入項目設計中，挖掘傳統文化的深層內涵，并對其進行歸類整理和深層解讀。二是將優秀少數民族傳統文化教育與互聯網+結合起來，共同開發新時代少數民族高校校本課程和選修課教材，引入互聯網技術手段設計少數民族校本課程和選修課教材，開設民族文化相關的選修課程，讓不同民族的同學都能在課后選修課的時間了解、體驗到不同的民族文化。高校是學生接觸傳統文化的重要場所，在學生步入大學之后，不僅要向學生灌輸愛國主義精神、中華傳統美德等內容，還要為其提供接觸人文和非物質資源的機會。如廣西民族大學從2015年開始開設民族經典誦讀課，目前已經形成了一套較為成熟的培養學生國學和歷史文化水平的教學方法。該課程通過邀請專業學者講解有關文化典故、歷史典故等內容，將中華優秀傳統詩文誦讀作為教學環節進行有機整合。同時，通過對經典詩文的講授與討論來使學生進一步了解中華優秀傳統文化的豐富內涵與精髓。三是利用少數民族特有的非物質資源開展富有民族特色、豐富多彩也能提高學生人文素養和創新能力的學習活動，如舉辦“壯族三月三”傳統文化旅游節、制作“壯錦藝術品”、設立“多彩非遺手工藝獎”等。不僅可以培養出品學兼優、身心健康、德智體美勞全面發展的高素質人才，而且還能培養出優秀的文化傳承人，讓少數民族青年得到進一步發展。

二、以師資隊伍為保障，提高民族教育人才培養質量

廣西高校民族教育師資隊伍主要來自高校各院系與各地民族中學教師，這些教師長期在少數民族地區工作，對少數民族文化傳承與弘揚方面起到了重要作用，同時也為民族教育提供了豐富人才資源。近年來，廣西高校在教師培訓方面也在不斷加強，并組織編寫了《廣西大學少數民族優秀傳統文化系列教材》《壯族優秀文化系列教材》《廣西師范大學壯族優秀傳統文化系列教材》《廣西師范大學壯族優秀文化系列教材》等一系列教材，在此基礎上不斷拓展教材內容，以進一步加強對少數民族文化傳承與弘揚及創新發展理念的講解、培養和提高少數民族優秀文化人才。

同時，各高校要充分發揮少數民族教師自身的作用，把對少數民族文化傳承與創新、發展理念的宣講更好地融入高校的各院系中，讓教師通過課堂教育積極培養少數民族學生自覺將其民族文化融入生活、融入血脈中的意識。同時，積極組織少數民族教師赴少數民族地區參加各種形式的教學培訓交流活動，在開展合作交流中相互學習先進教學理念和經驗，共同促進少數民族優秀傳統文化的傳承與創新。

三、以文化交流為橋梁，搭建民族傳統文化教育平臺

廣西是我國少數民族聚居較多的自治區，在民族文化交流上仍然存在著一些障礙。因此，在文化共生視域下，廣西高校應以文化交流為橋梁，建立起文化交流機制并對其進行傳承和發展，通過構建少數民族優秀傳統文化教育平臺這一方式，為新時代少數民族優秀傳統文化教育模式探索提供借鑒價值。要通過開展對外交流活動等方式建立起中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀等重要內容以及民族團結進步創建活動等多種形式以促進文化共生，將中國傳統文化以及少數民族優秀傳統文化教育形式融入高等教育當中就是非常有效的方式。

少數民族師生是學校文化建設和傳承的主體力量，通過開展校園文化活動，青年大學生可以從中學習到少數民族地區民族文化精髓和辦學理念，如廣西外國語學院開展“中華優秀傳統文化體驗月”、南寧學院開展“恒久傳承三月三”等活動，可以加深學生對民族優秀傳統文化、傳統美德和基本道德規范的認識，提升其思想境界和道德修養。同時，在校園文化建設過程中對少數民族師生也應采取多種形式進行人文關懷，引導他們增強愛國主義精神和社會責任感，培養良好習慣，在校園文化生活中培養積極向上的情感態度及人生觀。

四、以資源優化為抓手，滿足民族學生多樣化學習需求

為培養出更多具有高水平民族工作能力的少數民族人才，各級政府和高校都必須要以建設高水平的特色研究為抓手，以更好地發揮研究的作用。可以通過在各學科、各專業加強科研與教學方面加強合作、共建科研機構和研究團隊等方式加強對少數民族文化的研究，以達到更好的人才培養效果。在人才培養方面，有一些特殊專業如民族學、歷史與文化、中國語言文學等專業應該結合當地特色深入開展科研教學工作。而一些高校還可以針對這些學科優勢開展特色研究工作，例如培養更多具有較高水平民族文化傳承能力的復合型人才以及建立具有區域文化影響力的研究中心等。

廣西有多種多樣的民族文化學習研究院，如廣西壯族自治區民族語言文字保護與開發研究院、廣西壯族自治區民族文化保護研究院、廣西壯族自治區民族語言文字應用研究中心等。通過組織學生參觀、學習方式，讓學生到研究院中進一步地了解民族文化。廣西各高校也可以通過組織跨區域大型聯合實踐、設立聯合教學中心、組織系列文化交流活動、組建民族團結之家、建立少數民族傳統節日、設立少數民族獎學金及設立獎勵基金等多種形式的民族文化共建活動，充分發揮自身優勢，為少數民族學生提供多元化學習體驗和指導，定期開展活動使全校學生都能參與其中。在少數民族學生學業壓力較大的情況下，也可以為少數民族學生提供多樣化、個性化的學習體驗。

綜合上述，文化共生是文化與社會的一種特殊的共生關系。這種共生關系有助于塑造人的主體意識、塑造人與人之間的情感互動相互尊重、塑造人與社會之間相互合作，促進社會穩定和長治久安。因此，民族文化在實現中華民族偉大復興中國夢中具有重要意義。民族發展需要文化作為基石，因此，中國特色社會主義建設，要實現中華民族偉大復興，就必須把中華民族偉大復興作為全國人民“四個自信”的重要體現。廣西高校作為培養少數民族高素質人才重要場所，要積極利用自身資源優勢，積極推動和促進廣西高校少數民族學生融入各高校學習工作并發揮各自在本民族文化中的優勢。同時，高校也要積極構建少數民族大學生與其他高校少數民族大學生之間相互交流和諧共進新機制、新模式，共同促進廣西高等教育事業持續發展。

作者簡介：

曾揚陽，副教授，廣西外國語學院高等職業學院院長、書記，研究方向：思想政治教育；韋倩雯，廣西外國語學院專職輔導員，研究方向：思想政治教育；羅世偉，廣西外國語學院高等職業學院團委書記，研究方向：思想政治教育。本文為基金項目廣西民族教育研究中心2021年專項委托課題“文化共生視角下的廣西高校民族教育研究與實踐”（MZYJ202106）階段性成果。