“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校平面設(shè)計課程教學實踐策略

王家

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)來臨。這一變化對高職院校平面設(shè)計課程教學提出了全新課題和更高要求，為此，高職院校平面設(shè)計教師需要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，把“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新成果與教學實踐相結(jié)合，探索更加科學合理和行之有效的平面設(shè)計課堂教學策略，顯著提升高職院校平面設(shè)計課程教學效率與教學質(zhì)量。基于此，本文結(jié)合課程實踐，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校平面設(shè)計課程教學策略，進一步激發(fā)教學潛力與活力，更好地與實際接軌。

移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，拓寬了高職院校學生知識獲取途徑，對學生的學習方式產(chǎn)生了巨大的影響，傳統(tǒng)課堂教學模式已落后于新時期課程改革實踐需要和學生的個性化發(fā)展需求。因此，需要在課堂教學環(huán)節(jié)引入互聯(lián)網(wǎng)思維，探索更加高效的現(xiàn)代化教學模式，為平面設(shè)計課程教學質(zhì)量提供效果保障。

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下開展平面設(shè)計教學的重要性分析

互聯(lián)網(wǎng)時代對平面設(shè)計的要求在設(shè)計思維、設(shè)計方法、設(shè)計流程等方面都發(fā)生了顛覆性的改變。傳統(tǒng)的平面設(shè)計已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。隨著教學改革的日漸深入，教師在常規(guī)教學環(huán)節(jié)開展平面設(shè)計知識教學工作時，需要緊扣時代發(fā)展脈搏，引入互聯(lián)網(wǎng)思維，開展平面設(shè)計課程革新，合理使用新媒體技術(shù)、VR技術(shù)等，使課程教學更加符合互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的相關(guān)要求。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來，對人們的日常工作、日常生活以及學習帶來不同程度影響。在此形勢下，高職院校平面設(shè)計專業(yè)教師在對學生開展專業(yè)課的教育活動中，以培養(yǎng)學生良好信息素養(yǎng)，確保學生精準掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本原理與基本常識，將自身所掌握的知識與技能順利轉(zhuǎn)化為崗位勝任能力與環(huán)境適應(yīng)能力，確保學生所學可以適應(yīng)社會對互聯(lián)網(wǎng)背景下的平面設(shè)計人才需求，為學生后續(xù)的學習與發(fā)展提供必要的助力支持。

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下高等院校平面設(shè)計課程教學實踐策略

一、引入信息化教學模式與新媒體技術(shù)

在高職院校平面設(shè)計課程教學環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合學生實際發(fā)展需求，探索更加科學合理的信息化教學模式與多媒體教學模式。具體而言，在正式開展教學活動之前，教師需要針對高職院校平面設(shè)計課程特點展開深度分析和綜合考量，引入多媒體平臺與信息化技術(shù)，構(gòu)建更加高效的線上學習平臺，充分發(fā)揮學生主觀能動性，充分激發(fā)學生探索欲望與學習興趣，積極主動地參與到線上自主學習環(huán)節(jié)，為后期更深層次的課堂教學活動順利開展提供必要的助力與支持，順利完成師生角色轉(zhuǎn)換任務(wù)，有需要凸顯學生主體地位，發(fā)揮學生主體優(yōu)勢。

教學環(huán)節(jié)的實施過程中，教師可以合理引入慕課教學法與微課教學法，在互聯(lián)網(wǎng)教學平臺當中上傳優(yōu)質(zhì)的教學視頻以及互聯(lián)網(wǎng)學習資料，供學生開展自主學習，引導(dǎo)學生借助信息化技術(shù)與新媒體平臺開展線上學習，不斷提高自主學習的能力。學生通過自主學習活動，不僅可以收獲基礎(chǔ)知識，拓寬自身知識儲備，構(gòu)建完整的知識體系，為后續(xù)更深層次的課堂學習活動提供助力支持，而且可以樹立正確的學習觀念，充分意識到自主學習的重要性，養(yǎng)成良好的學習習慣。在后期更深層次平面設(shè)計課程學習環(huán)節(jié)，學生可以結(jié)合自身的學習進度與學習需求，合理借助現(xiàn)代化信息技術(shù)開展高效學習，順利掌握與平面設(shè)計相關(guān)的專業(yè)知識。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂也是最為常見的現(xiàn)代化教學模式，有效突破傳統(tǒng)教育觀念與傳統(tǒng)教學模式的限制與制約。教師引導(dǎo)學生開展線上自主學習，并且將現(xiàn)代化信息技術(shù)作為學習載體，科學開展課堂教學設(shè)計，把握課堂學習節(jié)奏，針對學生的自主思考能力以及繪圖能力展開有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學生在學習環(huán)節(jié)當中不斷提升設(shè)計能力與思維水平，使之成為平面設(shè)計行業(yè)發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才。

二、以互聯(lián)網(wǎng)依托，豐富教學內(nèi)容，拓寬教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息化手段現(xiàn)已成為高職院校平面設(shè)計課程教學改革的重要助力。為此，高職院校平面設(shè)計教師需要在實際教學環(huán)節(jié)與學生進行更多互動與交流，掌握學生真實發(fā)展需求，并且積極創(chuàng)新科技教學內(nèi)容，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在資源共建與資源共享方面的優(yōu)勢，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習資源，供學生開展自主學習與課堂學習。為實現(xiàn)這一目的，高職院校平面設(shè)計教師需要充分掌握社會用人實際需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念及方式，突破傳統(tǒng)教材內(nèi)容限制與載體制約，加大教學改革力度，不斷引進更為優(yōu)質(zhì)、更加高效的教學內(nèi)容。將傳統(tǒng)教學模式與互聯(lián)網(wǎng)線上教學充分結(jié)合，充分發(fā)揮線上教學與線下教學的優(yōu)勢互補作用，顯著提升課堂教學質(zhì)量。同時，還需引入學生喜聞樂見的教學內(nèi)容，搭配趣味性教學形式，將理解難度較大、記憶難度較大的教學內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來，降低知識點學習難度，助力學生順利完成知識內(nèi)化與知識遷移。教學做一體化的教學模式要貫穿整個教學活動。教學活動正式開展之前，教師可借助新媒體與學生展開線上互動與交流。與此同時，在課堂教學環(huán)節(jié)，教師同樣可以與學生展開面對面的互動與交流，選擇合適的形式為學生答疑解惑，結(jié)合課程核心知識點，通過多媒體設(shè)備，提升學生對理論知識的認知程度與記憶程度。課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺的任務(wù)布置，師生之間通過互聯(lián)網(wǎng)及時溝通，共同完成知識和技能的掌握和轉(zhuǎn)化。教師秉承與時俱進的教學原則，在傳統(tǒng)課堂教學模式的基礎(chǔ)上作出優(yōu)化與創(chuàng)新，引進國內(nèi)外先進的教學理念與先進教學模式，不斷提升學生的專業(yè)能力以及審美創(chuàng)新能力。除此之外，教師還應(yīng)當選擇恰當時機引入拓展性教學內(nèi)容，確保課內(nèi)教學內(nèi)容與課外教學內(nèi)容相互融合，進一步豐富學生平面設(shè)計專業(yè)知識體系，引導(dǎo)學生通過專業(yè)課程學習，不斷提升自身的綜合能力與綜合素養(yǎng)，拓寬眼界，更好地進入行業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域。

三、借助多媒體開展平面設(shè)計課程知識教學

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代背景下，平面設(shè)計專業(yè)教師開展教學活動，需要借助多媒體技術(shù)應(yīng)用，引入更加優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教材內(nèi)容的限制與載體制約，線上線下課程可通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等平臺，傳遞課程內(nèi)容，完成課堂教學。教學過程中，教師可以通過多種形式展現(xiàn)課程內(nèi)容，將優(yōu)秀的設(shè)計案例分解講授，把抽象性內(nèi)容以更加形象、更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，順利完成平面設(shè)計理論講解任務(wù)。而學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行大量的信息調(diào)研和實踐操作。師生之間通過信息化平臺加強教學互動，以生動有趣的問題情境激發(fā)學生求知欲，確保學生對平面設(shè)計專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚的探索欲望與學習興趣。

比如在平面設(shè)計課程“二十四節(jié)氣”的教學過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的視頻進行直觀教學，生動形象地展現(xiàn)出二十四節(jié)氣的時間、內(nèi)容、色彩、文化等，讓學生直觀了解二十四節(jié)氣的作用。將節(jié)氣圖片以動態(tài)媒介的形式展示分析，闡述二十四節(jié)氣中關(guān)于符號語言的尋找和概括，帶領(lǐng)學生尋找設(shè)計元素，幫助學生更好地了解設(shè)計的內(nèi)涵，確定設(shè)計思路，結(jié)合平面設(shè)計元素—文字、圖形、色彩、版式等，以案例分析的形式更好地帶著學生尋找設(shè)計的形式語言。教學過程中，把形象動態(tài)展示和知識靜態(tài)講授相結(jié)合，從而幫助學生更好地了解課程的知識點，確保學生對本課核心知識點產(chǎn)生濃厚的探索欲望，積極主動地參與到理論知識學習環(huán)節(jié)以及實踐操作環(huán)節(jié)。實踐操作的過程，鼓勵學生突破單一的平面軟件操作，學習綜合利用電腦、手繪板、手機以及平板中的多種應(yīng)用軟件，完成主題設(shè)計。

四、提高實踐能力，不斷提升學生綜合素養(yǎng)

平面設(shè)計是一門具有很強的應(yīng)用性和技能性的學科，因此，在教學過程中教師不應(yīng)僅采用傳統(tǒng)教學的方式開展教學活動，而是需要突破傳統(tǒng)的限制與制約，避免學生處于被動式、機械式學習狀態(tài)。需要注意的是，理實一體的教學過程中，理論知識是實踐操作的指導(dǎo)，同時也是學生完成技能遷移的基礎(chǔ)，因此，理論教學與實踐教學同樣重要，必須引起教師的高度重視。在完成基礎(chǔ)理論教學任務(wù)的同時，針對學生的實踐操作能力以及創(chuàng)新意識進行積極培養(yǎng)，確保學生可以在教師的引導(dǎo)之下養(yǎng)成終身學習意識。在后期更深層次、更高難度的知識學習環(huán)節(jié)乃至工作環(huán)節(jié)，合理借助自身所掌握的知識與技能解決實際問題，為崗位創(chuàng)新發(fā)展提供助力。為實現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)當引進國內(nèi)外先進的教學理念，探索科學合理的教學模式，為學生營造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。

課程教學實施過程中，應(yīng)提升實踐教學比例。充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬學生的眼界，提高學生的審美創(chuàng)新能力，鼓勵學生在互聯(lián)網(wǎng)上充分汲取養(yǎng)分，主動學習，多看經(jīng)典、優(yōu)秀以及著名設(shè)計師的作品，提高個人的審美能力和創(chuàng)新能力。從軟件操作到設(shè)計課題的練習，都要鼓勵學生多看多練，結(jié)合平面設(shè)計的行業(yè)規(guī)則，進行實踐練習，從而達到更快更好地提高自己的設(shè)計能力。教師在完成基礎(chǔ)理論教學任務(wù)后，要求學生結(jié)合本課核心知識點開展自主創(chuàng)作，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺拓寬知識面，拓展創(chuàng)新思維能力以及設(shè)計能力。學生設(shè)計作品反饋后，教師要從專業(yè)角度及時進行點評指導(dǎo)，督促學生修改完善，不斷提高學生實操能力，為學生專業(yè)實踐技能發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。與此同時，教師還可以與學生通過線上和線下一起展開平等互動與平等交流，營造輕松愉悅的教學氛圍，及時助力學生順利完成設(shè)計理論遷移。

五、科學開展課后任務(wù)訓練，助力學生完成知識內(nèi)化

眾所周知，課后的項目任務(wù)訓練是檢驗學生學習成果、助力學生完成知識內(nèi)化的有效途徑，同時也是課堂教學活動的重要補充。因此，需要得到高職院校平面設(shè)計專業(yè)教師的高度重視。在學生完成大學習任務(wù)后，教師要適當布置針對性較強的課后訓練任務(wù)，不斷鞏固課堂教學效果。平面設(shè)計專業(yè)課程更注重實踐教學和思想交流。受傳統(tǒng)教學觀念影響，教師普遍更加關(guān)注課堂的講解，習慣在課堂教學環(huán)節(jié)為學生答疑解惑，忽視課后訓練和師生交流，這也導(dǎo)致學生有可能不能及時消化和鞏固課程知識與技能，無法對知識點具備足夠的認知與理解。為有效解決這一問題，教師需要為學生布置科學合理的課后訓練任務(wù)，檢驗學生的學習成果，并交流溝通，提升學生對知識的記憶程度與理解程度。

在完成課程教學之后，教師可以通過學習通等信息化平臺，與學生溝通課后實踐任務(wù)的情況。學習通上發(fā)放實踐項目要求，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)通過平臺上傳作業(yè)，教師及時下載并批改作品，學生通過手機app或者電腦應(yīng)用，可以第一時間得到修改建議和問題反饋。通過這種方式，學生可以順利完成知識遷移與知識轉(zhuǎn)化，激發(fā)學生潛在能力、創(chuàng)新意識，為學生預(yù)留充足的自主展現(xiàn)空間。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職院校的平面設(shè)計課程教學活動與信息媒體高度契合，可以實現(xiàn)相互補充、相互促進。具體而言，教師需要在平面設(shè)計課程教學環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化、不斷調(diào)整教學策略，針對學生的創(chuàng)新意識與平面設(shè)計能力展開有效培養(yǎng)。通過引入信息化教學模式與新媒體技術(shù)、以互聯(lián)網(wǎng)為依托，豐富教學內(nèi)容、借助多媒體設(shè)備開展平面設(shè)計專業(yè)知識教學、加大實際教學比例，不斷提升學生綜合素養(yǎng)、科學開展課后任務(wù)訓練，助力學生完成知識內(nèi)化等方式開展平面設(shè)計課程教學活動，在顯著提升平面設(shè)計課程教學效率與教學質(zhì)量的同時，也為高職院校的平面設(shè)計專業(yè)學生個性化發(fā)展、多元化發(fā)展奠定堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇電子信息職業(yè)學院）