核心素養(yǎng)視角下傳統(tǒng)文化在小學(xué)歌唱教學(xué)中的策略

張蕾

隨著中國傳統(tǒng)文化在當(dāng)今社會的復(fù)興與傳承，傳統(tǒng)文化也逐漸成為小學(xué)教育的重要內(nèi)容。歌唱教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，也應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化的滲透與傳承。本文將從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討傳統(tǒng)文化在小學(xué)歌唱教學(xué)中的作用，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并提出相應(yīng)的策略。

音樂核心素養(yǎng)的基本概述

音樂核心素養(yǎng)是指學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中所需具備的核心能力和素養(yǎng)，包括音樂技能、音樂知識、音樂情感、音樂創(chuàng)造四個方面，融入傳統(tǒng)文化教育可以有助于提升這些方面的核心素養(yǎng)。

一是音樂技能。小學(xué)生在歌唱教學(xué)中需要掌握基本的音樂技能，如音準(zhǔn)、節(jié)奏感、音色掌握等。傳統(tǒng)文化中的古詩詞、民歌等可以成為練習(xí)音樂技能的素材。通過演唱傳統(tǒng)文化歌曲，學(xué)生可以培養(yǎng)良好的音樂技能。

二是音樂知識。傳統(tǒng)文化歌曲背后蘊(yùn)含著豐富的歷史、文化和社會背景，學(xué)生通過學(xué)唱這些歌曲可以了解到更多的音樂知識。例如，學(xué)唱古代詩詞可以讓學(xué)生了解古代文學(xué)，學(xué)唱傳統(tǒng)民歌可以讓他們了解鄉(xiāng)村生活。這些知識可以豐富他們的音樂視野。

三是音樂情感。音樂是情感的表達(dá)工具，傳統(tǒng)文化歌曲往往蘊(yùn)含著深刻的情感。通過學(xué)唱這些歌曲，學(xué)生可以更好地理解和表達(dá)情感，培養(yǎng)音樂情感。

四是音樂創(chuàng)造。融入傳統(tǒng)文化元素可以激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。他們可以通過改編傳統(tǒng)歌曲、創(chuàng)作新歌曲來發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造的核心素養(yǎng)。

傳統(tǒng)文化在小學(xué)歌唱教學(xué)中的作用

一、擴(kuò)大傳統(tǒng)音樂的傳承

傳統(tǒng)音樂是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)歌唱教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解和傳承傳統(tǒng)音樂的精髓，使他們對傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生興趣并愿意去學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)過程中可以選用經(jīng)典的民歌、戲曲等傳統(tǒng)音樂作為教材，讓學(xué)生通過歌唱來感受音樂的美好。同時，教師還可以組織學(xué)生觀看傳統(tǒng)音樂的演出，參與傳統(tǒng)音樂的演唱活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并參與到傳統(tǒng)音樂的傳承中去。

二、適應(yīng)新課改的要求

根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)音樂教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)文化作為國家獨(dú)特的文化資源，融入小學(xué)歌唱教學(xué)中可以提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣化的教育形式。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)歌曲的歌詞、旋律和演唱方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力、情感表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。同時，傳統(tǒng)文化在小學(xué)歌唱教學(xué)中提供了豐富的素材，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。

滲透傳統(tǒng)文化對落實(shí)音樂核心素養(yǎng)教育的作用

一、增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)

傳統(tǒng)文化是我國悠久歷史和豐富文化積淀的重要組成部分，滲透傳統(tǒng)文化元素可以幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在小學(xué)歌唱教學(xué)中，可以選擇具有時代感和代表性的傳統(tǒng)歌曲，例如《茉莉花》《春天的故事》等，通過學(xué)唱這些歌曲，學(xué)生可以感受到傳統(tǒng)文化中的美和情感，進(jìn)一步加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

傳統(tǒng)文化是我國民族審美理念和風(fēng)格的重要來源，其具有獨(dú)特的審美特點(diǎn)。在小學(xué)歌唱教學(xué)中，可以通過傳統(tǒng)文化元素的滲透，培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力和審美情趣。例如，在選取歌曲時，可以注重其旋律、音調(diào)和節(jié)奏的優(yōu)美性，使學(xué)生通過歌唱欣賞和體驗(yàn)到傳統(tǒng)音樂的美妙之處，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美水平。

三、增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感

傳統(tǒng)文化是一個國家的瑰寶，是國家軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。通過滲透傳統(tǒng)文化元素，可以讓學(xué)生感受到自己是中國人的自豪和責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感。在歌唱教學(xué)中，可以選擇具有鮮明中國特色和民族風(fēng)格的傳統(tǒng)歌曲，例如《我愛你中國》《祝你平安》等，讓學(xué)生通過歌唱體驗(yàn)到對中國的熱愛和熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對國家和民族的認(rèn)同感。

核心素養(yǎng)視角下傳統(tǒng)文化在小學(xué)歌唱教學(xué)中的策略

一、利用具有傳統(tǒng)文化特色的歌曲進(jìn)行教學(xué)

第一，選取具有代表性的傳統(tǒng)文化歌曲。首先，在小學(xué)歌唱教學(xué)中要選擇具有代表性的傳統(tǒng)文化歌曲非常重要。這些歌曲可以反映中國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，如《茉莉花》《康定情歌》等。通過學(xué)唱這些歌曲，學(xué)生可以深入了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。其次，要重視分析歌曲的文化內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的文化內(nèi)涵，包括歌詞、旋律、背后的故事等。通過討論和思考，學(xué)生可以更好地理解傳統(tǒng)文化的價值觀念，如家庭、友情、愛情等。最后，還要融入傳統(tǒng)文化儀式和習(xí)俗。將傳統(tǒng)文化歌曲融入傳統(tǒng)文化儀式和習(xí)俗中，如春節(jié)、中秋節(jié)等。這樣可以增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的親近感，讓他們在歌唱中體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的魅力。

第二，融入傳統(tǒng)文化于歌唱教學(xué)。在歌唱教學(xué)中，教師可以選擇具有傳統(tǒng)文化特色的歌曲進(jìn)行教學(xué)。比如《茉莉花》《敖包相會》等，這些歌曲既能展示中國傳統(tǒng)文化的魅力，又能滿足學(xué)生的審美需求。教師可以通過講解歌曲的背景、作者的思想情感和藝術(shù)特色等，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解歌曲的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。此外，教師還可以通過設(shè)置情境，幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。比如，在教學(xué)《敖包相會》時，可以讓學(xué)生在教室里擺放一些蒙古包模型，讓學(xué)生穿上蒙古族傳統(tǒng)服裝，展開一場虛擬的相會活動，讓學(xué)生身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

二、融合傳統(tǒng)文化教育理念

第一，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的價值觀念。在歌唱教學(xué)中，教師可以強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的價值觀念，如孝道、忠誠、誠實(shí)等。通過歌曲的演唱和討論，學(xué)生可以深刻理解這些價值觀念的重要性，從而培養(yǎng)出更高水平的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的審美情感：傳統(tǒng)文化歌曲通常具有獨(dú)特的音樂美感和藝術(shù)價值。教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些歌曲的音樂之美，培養(yǎng)其音樂審美情感。同時，通過歌詞的理解和表演，也可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美情感。我們要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和表達(dá)，傳統(tǒng)文化歌曲并不是僵化的，可以通過創(chuàng)新和表達(dá)賦予新的生命。教師可以鼓勵學(xué)生重新編曲、編詞或加入自己的情感和表達(dá)方式。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，同時也讓他們更深入地理解傳統(tǒng)文化。

第二，挖掘傳統(tǒng)文化的教育理念。傳統(tǒng)文化不僅有著深厚的藝術(shù)形式，還有著寶貴的教育理念。在小學(xué)歌唱教學(xué)中，教師可以借助傳統(tǒng)文化的教育理念來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，教師可以通過歌曲的選取和教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。教師可以選擇一些膾炙人口、寓意深遠(yuǎn)的歌曲進(jìn)行教學(xué)，比如《我的祖國》《紅旗頌》等。教師可以通過講解歌曲中所表達(dá)的愛國情懷、崇高理想和正氣凜然的精神，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)崇尚美、崇尚真、崇尚善的道德情操。其次，教師可以通過歌唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的身心健康。例如，教師可以選擇一些輕松愉悅的民歌進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在唱歌中放松心情、舒緩壓力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感與品位

首先，選擇傳統(tǒng)文化經(jīng)典歌曲。在歌曲的選擇上，教師可以挑選一些經(jīng)典的傳統(tǒng)文化歌曲，如《茉莉花》《月亮代表我的心》等。這些歌曲既有朗朗上口的旋律，又富含著中國傳統(tǒng)文化的情感表達(dá)，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。

其次，切實(shí)加強(qiáng)歌詞教學(xué)。歌詞是歌曲信息的主要載體，通過對歌詞的理解和解讀，能夠幫助學(xué)生更好地感受歌曲所傳遞的情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重歌詞的教學(xué)，幫助學(xué)生理解歌詞的內(nèi)涵和文化背景，引導(dǎo)他們產(chǎn)生對歌曲及其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的喜愛和情感。

最后，注重歌曲情感表達(dá)。通過歌唱教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用歌聲表達(dá)自己的情感，同時也要教會學(xué)生如何理解和體會歌曲所傳遞的情感。例如，在唱《茉莉花》時，教師可以讓學(xué)生用自己的方式來演繹歌曲中表達(dá)的思念之情，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和表達(dá)能力。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價模式，促進(jìn)教學(xué)生活化

第一，采用多樣化的評價方式。傳統(tǒng)的評價方式主要是通過考試和測評來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種評價方式對學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力的培養(yǎng)有一定的限制。因此，在歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多樣化的評價方式，如小組合作、實(shí)踐表演等，注重對學(xué)生表演能力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評價。

第二，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)文化是民族的瑰寶，但對于小學(xué)生來說，一味地灌輸傳統(tǒng)文化的知識并不能引起他們的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化與學(xué)生的生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有生活化情境的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化對于他們自身的價值和意義。

五、文化傳承與聯(lián)系

第一，挖掘傳統(tǒng)文化資源。教師可以通過查找歷史文獻(xiàn)、民間傳說等途徑，挖掘傳統(tǒng)歌曲中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，如古代的禮儀、風(fēng)俗、神話故事等。然后將這些元素與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生能夠深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

第二，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體的傳統(tǒng)歌曲，講解其背后所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化意義，引導(dǎo)學(xué)生體會和共鳴，并通過聽歌、學(xué)歌的方式，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

第三，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)。教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，如仿古裝扮、舉辦傳統(tǒng)文化展覽等，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力和價值，加深他們對傳統(tǒng)文化的理解和感受。

選擇適合的傳統(tǒng)歌曲。在小學(xué)歌唱教學(xué)中，可以選擇一些古老而有代表性的傳統(tǒng)歌曲，如《茉莉花》《映山紅》等。這些歌曲既可以傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，也能夠激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)歌曲的興趣。

第四，注重歌曲的意境表達(dá)。在教唱傳統(tǒng)歌曲時，可以通過講解歌曲的背景故事和意義，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歌曲的意境，并通過聲音的表達(dá)和動作的配合，將歌曲的意境和情感充分傳達(dá)出來。

第五，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化自信心。在歌唱教學(xué)過程中，教師可以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的自豪感和自信心，鼓勵學(xué)生積極參與表演和演唱活動，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

綜上所述，傳統(tǒng)文化在小學(xué)歌唱教學(xué)中的融入，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，豐富音樂教育的內(nèi)容，提高學(xué)生的文化自信和國家認(rèn)同感。通過合理的策略和方法，可以更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與音樂教育的有機(jī)結(jié)合，推動小學(xué)歌唱教學(xué)的不斷發(fā)展與提升。

本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2022重點(diǎn)課題“國粹元素融入小學(xué)課程的實(shí)踐研究”研究成果之一（課題編號：2022-R-106866）。作者單位：鎮(zhèn)江市京口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。