《汽車試驗學》課程思政元素的發掘、凝練與植入探析

黃鋒　吳孟武　楊燦　鄧小禾

摘 要：課程思政作為一種全新的教育理念，在高校各類型課程中的應用，是實現高校全員育人、全程育人、全方位育人的重要途徑，也是高校踐行“立德樹人”根本任務的應有之義。專業課程作為課程思政建設的基本載體，如何達到有效的育人效果，是每位專業課教師都應該思考的。文章以《汽車試驗學》課程為例，針對課程特點，挖掘其蘊含的思政元素，優化教學方式方法，力求為專業課程和“課程思政”有機融合尋找適合的切入點、探析思政元素植入的有效途徑，以期為汽車專業相關課程融入課程思政教學提供參考。

關鍵詞：《汽車試驗學》 思政元素 發掘 凝練與植入

1 引言

2020年６月１日，教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，明確了在高等學校開展課程思政建設的教育理念。《綱要》明確，“今后要在所有高校、所有學科專業全面推進課程思政建設，建設成效納入“雙一流”成效評價、學科評估等。”[1]《綱要》指出，“全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰略舉措，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量。”[2]課程思政與思政課程不同，課程思政是高校在公共基礎課程、專業教育課程、實踐類課程中，在課堂上通過教學內容的豐富和教學方法的改革與創新，在傳授專業課程知識的同時，適宜的引入相關思政元素，進而向學生傳授符合社會主義核心價值觀要求的思想、倫理、道德與職業觀，潛移默化的引導學生做“三有”時代新人，是全員、全程、全方位育人在教學中的體現。當前，課程思政建設已成為高校提高教學效果、培育符合時代要求高層次人才的教學改革的一個重要方向與方法。《綱要》中對理工、工學類專業課程開展課程思政的要求即“要在課堂教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力；要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國家國情懷和使命擔當。”[3]《汽車試驗學》課程是工科類專業課程，此課程蘊含著豐富的思政元素：一方面，汽車及試驗學相關專業知識中可以體現出正確的價值觀、工匠精神和家國情懷等；另一方面，可以通過深度挖掘課程中的思政元素，培養學生的職業素養和嚴謹的工作作風，在已有思政元素的基礎上實現進一步拓展和開發。

2 《汽車試驗學》課程簡介

《汽車試驗學》課程屬于汽車實驗工程的范疇，是車輛工程專業的專業核心課程。該課程是在車輛工程專業實踐的基礎上總結出來的理論研究，并在此基礎上著重闡述汽車試驗相關知識。《汽車試驗學》系統介紹了汽車試驗的目的與意義、產生和起源、形成和發展、實施途徑等，課程的特點是，從汽車在研發過程中進行各種具體試驗方法中概括和總結出共性的規律，重點反映當前汽車試驗科學的發展動態，特別注重汽車試驗學理論的正確應用，突出汽車試驗學的實施方法，有利于培養學生理論聯系實際的學習及分析問題和解決問題的能力，培養學生的技能和研究開發的能力。

《汽車試驗學》具有自身的課程特色：采用課堂教學與在線教學相結合的方式，激發學生的學習積極性和提高教學效率；采用探索研討與互動相結合的教學方法、提高學生的學習興趣和培養學生解決實際工程問題的能力；結合科研實例，培養學生的創新意識、激發學生的創新潛能；挖掘并植入思政元素，培養學生的愛國情懷、工匠精神與嚴謹的科研態度；采用多元化考核方式，包括資料搜集展示、課堂在線小測、課后作業及期末閉卷考試等。

3 《汽車試驗學》課程植入思政元素的必要性及意義

《汽車試驗學》作為車輛工程專業基礎理論課程之一，旨在通過課程的學習，使學生了解與學習汽車試驗相關基礎理論；深入掌握車輛試驗工作的基本技能，提高汽車試驗研究的創新能力，為學生進一步學習、研究打下基礎。然而，由于該課程偏于理論，比較抽象，基于當下多數學生浮躁功利的學習態度，難以激起學生的學習興趣與拓展思維，教學效果不夠理想，未能良好地實現預期教學目標，急需對教學內容、方法等進行改革與創新。課程思政建設作為一種很好的方法，在其它課程改革中已初見成效，而對于《汽車試驗學》，關于其相關思政元素的挖掘、凝練與課程基礎理論教學過程中的適宜植入，目前尚未發現相關研究報道。

因此，將《汽車試驗學》中的課程教學與課程思政有機結合具有重要的意義：通過課程元素的植入，能夠賦予課程價值引領的重任，有利于進一步提升和改善車輛工程專業學科的育人成效；有利于將德育與智育相統一，將馬克思主義思想、愛國主義精神和價值觀教育與科學思維、科學精神的培養結合起來；有利于提高學生正確認識、分析和解決問題的能力，強化學生職業素養和嚴謹的科學作風教育，培養學生追求精益求精的大國工匠精神，為社會培養具有良好品德的優秀人才；有利于增強《汽車試驗學》教學團隊和專業教師的課程思政意識，提升課程思政教學能力，夯實推進課程思政建設的組織保障基礎。另外，《汽車試驗學》思政元素的挖掘、凝練與課程基礎理論教學過程中的適宜植入，有利于本課程改革及用多元評價體現課程教學效果。

4 《汽車試驗學》課程思政元素植入的切入點

《綱要》中指出：“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。”[4]《汽車試驗學》課程主要講述汽車試驗技術的應用、發展、汽車試驗基礎理論、汽車試驗系統中常用的典型傳感器、信號的調理與傳輸、試驗數據的采集與處理、虛擬儀器系統、試驗設計與試驗研究等方面的內容。其教學目標是讓學生熟悉汽車試驗系統的組成與相應原理，根據試驗對象特征與目標正確選用試驗設備系統；運用汽車試驗學基本理論進行試驗設計與試驗研究，培養學生進行汽車試驗研究的創新能力；靈活運用各學科知識與社會發展需求指導汽車試驗，提高學生解決實際工程問題的能力。結合教學內容和教學目標，可以從以下幾個方面植入課程思政元素：

（1）以愛國主義和價值觀為切入點研究相應思政元素的挖掘、凝練與課堂植入：如在講述汽車試驗基礎理論、試驗數據的采集與處理等章節時，引入中國汽車行業發展史，講述中國汽車試驗技術取得的成就，搜集我國汽車行業工作者進行汽車試驗中的工作態度和工作成果，讓學生了解專業課程理論的基礎上，對國家汽車行業以及相關技術的發展有深入的了解，同時，可以進一步引申國家在航空航天和各個科技領域的取得的科學成就、讓學生感受祖國取得的巨大成就，激發學生的愛國精神、培養家國情懷和職業素養，把家國情懷自然滲入課程方方面面，實現潤物無聲的效果；另外，積極探索課程其他章節中愛國主義和價值觀元素的融入，在培養學生關注的熱點和專業興趣的基礎上，深入剖析各章節中蘊含的思政元素，以學生容易接受和感悟的方式與學生互動，力求在教學過程中，完成學生的“價值觀塑造”，在專業課教學中潛移默化的激發學生強烈的家國情懷，達到潤物無聲的育人效果。

（2）以全局觀為切入點研究相應思政元素的挖掘、凝練與課堂植入：在試驗設備（包括各子系統）選用原則、汽車試驗系統中常用的典型傳感器授課中，引入提高GPS/北斗在汽車試驗中定位精度的方法與實踐、自動駕駛系統中傳感器的工作協同等案例分析，培養學生勤于思考、善于利用所學基礎理論指導實踐的能力及學生的團隊協作精神與全局觀。在試驗設計與試驗研究這一章中將“試驗設計與規劃”、“試驗設計與規劃”這兩節授課中，可以適當列舉國內汽車品牌研發和創新的案例，著重從團隊合作、攻堅克難的角度進行闡述，讓學生對團隊精神和工匠精神、科學思維有相應的了解和感悟，并努力把思想性、理論性、知識性與教學方式上的可接受性有機結合起來，增強思想政治教育的親和力、感染力。

（3）以職業素養與規劃為切入點研究相應思政元素的挖掘、凝練與課堂植入：適宜引入行業發展動態與趨勢，聚焦專業目前存在的問題與發展前沿，讓學生認識到潛在危機，培養學生的競爭意識與創新意識，提高學生學習積極性；在“試驗誤差與精度”植入重大工程案例分析，讓學生深入體會試驗中誤差的概念與意義，培養學生求真務實、科學嚴謹的作風與工匠精神。如在各章節課程授課中都會涉及到試驗數據及試驗過程的規范、有效性，因此，可以在教學中引導學生遵守職業規范，增強職業責任感，加強在此類思政元素引導中的互動性，引導學生深刻理解并自覺踐行行業規范，提高職業素養，開拓創新的職業品格。

5 思政元素融入《汽車試驗學》課程教學的有效路徑

《綱要》還明確提出，課程思政的建設，教師隊伍是“主力軍”，課程建設是“主戰場”，課堂教學是“主渠道”。因此《汽車試驗學》的課程也應以此為指導方面，深入思考將思政元素融入《汽車試驗學》課程的有效路徑：

（1）以“專業教師”為主導，提升思政育人的意識和能力。

“從某種意義上說，課程教師是落實鑄魂育人的重要力量，對學生的影響很大。所以，他們應當做到政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的基本要求，切實提高課程教師的思想政治教育素養。”[5]因此，在專業課程授課必須以專業教師為主體，提升課程思政育人的意識和能力，對于《汽車試驗學》課程來說，首先要成立課程思政教學團隊，對課程內容和資源進行有效整合，確定教學目標和思政指標，建設一支德育意識強烈、專業技能與德育能力過硬的課程思政教學隊伍；與此同時，課程團隊的每位教師都要加強馬克思主義理論等思想政治理論的學習和運用，提升自身的思想政治水平，這樣，才能夠挖掘有意識發掘和凝練《汽車試驗學》課程中的思政元素；以立德樹人為主要任務，深入了解《綱要》中對于本學科專業課程思政的要求和指導方向，確保思政元素融入課程的方向的正確性、目標的精準性；堅持理論聯系實際，時刻關注國家的發展和汽車行業的變化趨勢，確保思政元素的發掘、凝練和植入與時俱進、常更常新。

（2）以“課程建設”為基礎，促進思政和課程有機結合。

課程思政元素的發掘、凝練和植入不是一時的，在“課程建設”中就要深入考慮和規劃思政元素融入的有效方式，如優化課程方案、教學大綱及教學計劃，通過深入探討挖掘《汽車試驗學》課程的思政元素；融入課程方案是重點，需要根據《汽車試驗學》學科知識點、教學規律進行科學合理的設計，同時充分了解《綱要》中對于專業課程課程思政的要求，優化課程方案，在課程方案中要規劃教學內容，豐富思政元素，同時也要思考教學方法的調整和優化，將思政目標添加到課程教學目標中，還要針對學生的對社會發展的認知和理解，以深入淺出的方式進行植入。

把“思政元素”融入課堂教學，是開展專業課程“課程思政”的重點，因此，要以“課堂教學”為抓手，將思政元素有效融入課堂教學，實現《汽車試驗學》課程與本專業其它課程思政建設課程的同向同行，形成協同效應；在課堂教學中，專業課教師要做到從教學內容、教學方法、教學目標上全方位優化和創新，結合《汽車試驗學》課程的特點，從工程倫理教育，到工匠精神、家國情懷和使命擔當等價值觀方面全方位植入。如根據課程性質及其各章節特點來選擇適合的、多元的教學方法。如在緒論和汽車試驗基礎理論章節介紹汽車試驗學發展歷史時，可以從人類發展史中，科技發展對于推動人類社會進步和國家發展的角度，植入“科技強國”的理念，告訴學生，在高科技領域，中國必須要獨立自主自立更勝，努力掌握核心技術，才能不受制于人。可以列舉我國在科技進步方面的案例，讓學生產生共鳴，樹立遠大目標，為社會發展做出自己的共享。也可以開展翻轉課程的形式，讓學生查找資料，了解我國汽車領域科學家的貢獻，用科學家探索科學的過程、追求真理的歷程，引導、教育學生在學習過程中體會到科學家的鉆研精神，厚植科學思維和鉆研精神。在涉及到具體實踐的章節中，通過創設教學情境、體驗工作場景的方式，讓學生體會汽車行業的職業道德和技術操守，引導學生樹立責任意識和擔當精神。

6 結語

“課程思政”作為一種全新的教學實踐。已成為落實立德樹人根本認為的有力抓手，必須長期堅持。因此，將不斷深入挖掘《汽車試驗學》課程中所蘊含的的思政元素和所承載的思政教育功能，進一步發揮《汽車試驗學》課程的思政教育功能，不斷加強教學內容創新，在課程教學中將知識傳授、能力培養和價值引領同時展開，保障《汽車試驗學》專業課程與思政內容之間的“同向同行、協同效應”，實現全員、全過程、全方位“三全”育人的格局。

課題來源：武漢理工大學2021年教學研究重點項目“《汽車試驗學》課程思政建設：思政元素的發掘、凝練與植入”，課題編號：W20210012。

參考文獻：

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[2]劉曉剛，葉思琦.新工科背景下課程思政實踐研究[J].高教學刊，2023，9（26）：31-34.

[3]栗蕾，李廣慧，李曉虎.高校專業課程思政化元素研究與應用[J].高等建筑教育，2023，32（03）：132-138.

[4]鄭大鋒，胡建強，羅迎春等.“雙一流”高校化工專業課程思政建設探索與實踐——以華南理工大學化學工程系為例[J].化工高等教育，2023，40（02）：48-52+138.

[5]劉海，張小俊，王剛等.“汽車試驗學”課程思政的探索與實踐[J].教育教學論壇，2022（32）：102-105.